體驗生活，快樂作文

葉小琴

“體驗式作文教學”是讓學生作文走向“立誠”的最佳途徑，不僅能讓學生“寫自己的話”，而且“寫自己知道的最親切，感悟得最深切的東西”。能提高教師的理論水平，有助于教師教學前有的放矢地把握學生作文中存在的根本問題，特別是認清教師自身教學策略中存在的問題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學觀念，改進作文教學水平。制定具體目標，研究相關(guān)內(nèi)容，提供有效的教學策略及方法指導，以促進學生學習。

一、具體目標

1.通過教學實驗，使學生在快樂的體驗中，充分認識到寫作是表現(xiàn)生活，表達情感的重要手段，不斷增強學生習作的興趣，產(chǎn)生寫作的愿望和激情，解除學生的畏作心理。

2.引導學生自覺地觀察生活、積累素材，展開想象，培養(yǎng)學生自能作文的意識、興趣、能力及對生活和習作負責的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的靈活性、求異性和獨創(chuàng)性。

3.能寫出有真情實感、獨特感受、真切體驗的文章，形成自己獨特的語言風格。養(yǎng)成好的寫作習慣：能堅持寫日記、周記、讀書筆記等，并積極投稿。

4.形成個性化、生活化、立誠化的體驗式作文教學，探索一套行之有效的作文教學模式和序列，實現(xiàn)體驗作文校本化。

二、主要內(nèi)容

探討低年級體驗式寫話，中、高年級體驗式作文教學的客觀規(guī)律及其方式方法，構(gòu)建體驗式作文教學體系。具體是：

1.在閱讀教學中滲透作文方法的研究。閱讀和作文攜手并肩，使學生達到會寫、樂寫。

2.體驗校園學習生活的研究。學生一天中大部分時間在校園，校園學習生活是學生作文巨大的素材儲備庫。主要采用以下策略：體驗校園課間活動、體驗校園人文環(huán)境、體驗豐富的課外活動、體驗實踐性學習活動、體驗課堂創(chuàng)設情境。

3.體驗大自然的研究。大自然是綠色的課本，是孩子們的樂園，蘊藏著無窮的寫作資源。體驗家庭親情生活的研究。

4.搭建多種平臺，讓學生體驗成功的研究，以下策略：開展作文競賽活動；上臺演講；充分利用學校陣地資源，給他們一次次作文發(fā)表的機會，讓他們體驗成功。

三、教學模式

1.積蓄體驗。傳統(tǒng)的學生作文教學，學生往往是在毫無思想，材料準備或體驗零碎膚淺的情況下進行的.課堂上經(jīng)常是優(yōu)等生唱主角，其他學生一片茫然，學生寫出來的文章也往往是似曾相識，沒有個性.體驗性作文教學第一步就是課前提前數(shù)周告知學生作文的內(nèi)容，范圍，主題等，然后根據(jù)作文的要求，引導學生討論如何在生活中動手操作，如何有方法有層次有計劃地認真觀察，閱讀相關(guān)書籍汲取知識.在實踐中教師要適時，適機，適當?shù)刂笇W生注意記錄每一個實踐環(huán)節(jié)，特別是一些細節(jié)，為習作積累具體的材料，要積累材料的同時，記錄自己的獨特感受體驗，積蓄充分的情感.這是作文教學非常關(guān)鍵的一步。

2.激活體驗。學生要寫出生動具體，情真意切的作文，激活已積蓄的體驗是非常關(guān)鍵的一步.在作文課堂教學中教師可以通過語言，音樂，圖片，多媒體等手段創(chuàng)設作文教學的情境，激活學生已積蓄的體驗，讓學生產(chǎn)生強烈的分享體驗的愿望。領學生走出校外，貼近生活，貼近寫作對象，寫游記，參觀訪問記，就帶學生游山看水，帶學生參觀訪問，觸發(fā)學生的寫作靈感，避免無病呻吟，在活動中指導學生認真觀摩。還可以讓學生跟蹤觀察，預先確定寫作對象，比如養(yǎng)一盆花，養(yǎng)一些蠶，在一個較長時間內(nèi)，作細致的觀察和深入的了解，再交上一篇以此為內(nèi)容的文章，這些都能激起學生極大的興趣，也能有效地培養(yǎng)學生的習作能力。

3.表達體驗。表達有口頭表達和書面表達，在課堂教學中引導學生將自己在實踐中看到的，做過的，聽到的，想到的有關(guān)內(nèi)容以及由此萌發(fā)的情感有條理地與同伴分享并記敘下來.這個過程伴隨著較為復雜的心理活動，是深化認識，過濾，篩選實踐中獲得的有益成分并使之積淀下來的過程.在這個過程中，要特別注意引導學生不要單純地累積材料，要清晰地表達自己在實踐中的感受體驗，彰顯自己的獨特性。

4.升華體驗。體驗寫作就是引導學生體驗生活，品味人生，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味，揣摩，積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，形成自主寫作的動機。體驗性作文教學，就是在教學中積極創(chuàng)造現(xiàn)實的情境，使學生真切體驗教學的內(nèi)容，根據(jù)實際的寫作要求把握寫作要點，培養(yǎng)學生實際的操作技能，以獲得更好的教學效果。教師在教學時要用一種發(fā)展的眼光和態(tài)度去看學生的各種體驗，讓他們不僅在各種情境中體驗生活，而且創(chuàng)造生活，真正調(diào)動學生作文的積極性，使他們作文“有內(nèi)容可寫，有情感”。

“文章千古事”，作文和作文教學一直是個大難題，作文教學研究是頗有爭議的大實驗.但我堅信體驗式作文教學一定能讓學生有情可抒，有感可發(fā)，學生的寫作激情一定能得到迸發(fā)，真知灼見一定會在筆尖流露。？笸（作者單位：江西省弋陽縣圭峰小學）