語文課堂，亮出你的幽默

楊帆

生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有幽默是枯燥的.前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?/p>

教師“傳道授業(yè)解惑”，主要依靠語言。為加強教學(xué)效果，教師的語言，不僅要追求科學(xué)性，而且要講究藝術(shù)性。而于藝術(shù)性，“幽默風(fēng)趣”則是教學(xué)中的一把“亮劍”。

教師幽默的語言，是一把鋒利的劍，它能在施教對象的心靈上，刻出深深的印痕，使之終生難忘。

記得我讀小學(xué)的時候，數(shù)學(xué)老師講圓周率“3·14159”，為了強化孩子的記憶，便在黑板上赫然寫上七個大字：“山顛一寺一壺酒?！边@種化抽象為具體的語言，巧妙的同數(shù)字概念結(jié)合而生出的幽默情趣，頗為適合孩子的胃口，深深地拽住了童稚的心。

教師幽默的語言，又是一種特效的興奮劑，能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我們傳授給學(xué)生的是嚴謹?shù)闹R，是一片略帶苦澀的藥片.而幽默則是啟發(fā)學(xué)生思維、促進學(xué)生理解、幫助學(xué)生記憶、有利學(xué)生消化的糖衣藥片.

現(xiàn)在我也站在了教師這個崗位，縱觀近年來的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文沒有興趣，課堂氣氛不活躍，不愿做語文作業(yè)。用學(xué)生的話來說，就是“學(xué)語文沒有成就感，不像做理科作業(yè)，想出一個問題后，心里特別高興。”針對這種現(xiàn)象，我進行了反思，得出的結(jié)論是：一些教師在課堂活動中過于呆板、生搬硬套，學(xué)生覺得枯燥無味。既然如此，那么教師在課堂活動中就要善于運用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，力求言行幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來，使課堂充滿笑聲、充滿和諧愉快的氣氛。

如何靈活運用幽默這把“亮劍”呢？

一、偷梁換柱，激發(fā)興趣

幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動人的情境。

記得我是這樣上徐志摩的《再別康橋》的。在頭一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)，第二天上課時，這樣導(dǎo)入新課：一個讀過一點書的菜農(nóng)早上醒來，發(fā)現(xiàn)自己的白菜丟了很多，卻又忍不住放聲大笑，為什么呢？原來他收到了小偷留下的一首打油詩：輕輕地我走了，正如我輕輕地來；我整一整麻袋，帶走許多大白菜。嘿，這詩是否熟悉呢？對，小偷正是套做了我們將要學(xué)的詩歌《再別康橋》的詩句。聽完這個小故事，學(xué)生不禁哄堂大笑起來。正是這“動人”的小故事，一下子把學(xué)生的興趣給吸引了，這節(jié)課便在愉悅的氣氛里開始了。

二、適時仿照，善意批評

個別學(xué)生上課開小差、作業(yè)就抄，甚至考試不及格也無所謂，毫不理解父母的愿望。面對這種情況，在講杜牧的《泊秦淮》，說到“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”時，我問有哪位同學(xué)能仿照這句詩，說說班上個別同學(xué)不理解父母的現(xiàn)象，學(xué)生紛紛發(fā)言，我印象最深的是這句“兒女不知父母愿，隔座猶唱《深深愛》”。這樣既激活了學(xué)生發(fā)散思維，又感受到了老師對他的尊重。

三、結(jié)合實情，適時打趣

我們農(nóng)村初中的學(xué)生，平時跟人交流大多是用土話，因此要把每個字的讀音讀準，對他們來說有一定的難度，特別是有些字組詞時，讀音會發(fā)生變化，這就需要記牢。在教學(xué)過程中多次強調(diào)讀書時絕不能摻入鄉(xiāng)音，否則會鬧笑話，但蒼白的說教對他們沒起到什么作用。為了能深刻體會讀音不準帶來的嚴重性，我在網(wǎng)上搜了一首打油詩《我蠢》寫在黑板上：俺沒有文化，我智商很低。要問我是誰，一頭大蠢驢。這首打油詩是學(xué)生把鄉(xiāng)音摻進了詩歌的朗讀，而真正的版本是陸游的詩歌《臥春》：暗梅幽聞花，臥枝傷恨底。遙聞臥似水，易透達春綠。

通過這一比較，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們懂得了字音正確朗讀的重要性。

教學(xué)需要幽默，教學(xué)呼喚幽默。作為教師，只有自身對知識有融會貫通、爛熟于心的“徹悟”，才會有“左右逢源”、“舉重若輕”的語言“機巧”。在這種“機巧”中，自然會迸發(fā)出絢麗奪目的幽默火花。面對著一群充滿朝氣，激情四射的學(xué)生，你才能靈活自如的運用好手中的這把“亮劍”。？笸（作者單位：江西省高安市教師進修學(xué)校）