新課改下的英語課堂教學策略

吳梅蝦

摘 要：在我國的教育體系中，英語占據(jù)著極其重要的地位。但對于以漢語為母語的中國學生，學習英語并不那么容易。傳統(tǒng)的灌輸式英語教學方式嚴重地影響了英語教學質(zhì)量，甚至許多學生因為英語成績提不上來而放棄了學習。特別在農(nóng)村學校，很多學生從心理上抵制英語學習，對英語缺乏興趣。本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，談?wù)勑抡n改下的英語課堂教學策略。

關(guān)鍵詞：英語；課堂；教學；策略；興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-21

一、講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學習興趣

激發(fā)學生學習興趣，增強學生的求知欲是教師在英語課堂教學中應(yīng)注意的問題。教師在英語教學中，應(yīng)從學生的興趣愛好入手。在平時的教學中調(diào)動學生的積極性比單純提高學生的學習成績更重要，因為讓學生自己積極主動地探究知識，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情，不僅有利于學生學習成績的提高，而且對于學生未來的生活和工作具有十分積極的意義。因此，在英語教學中要根據(jù)學生的心理特征和年齡特點，在學生有限的注意力范圍內(nèi)進行教學，就要講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情景，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更容易進入學習狀態(tài)。在教學新目標英語八年級上冊第六單元Section A時我是這樣導(dǎo)入的。

T：I have a sister. Can you guess what she looks like and what she is like？ （Show them you are waiting.）

S：She is tall. /She is thin. / She has long hair./She is easygoing./…（Students use their imagination and express themselves freely.）

T：Lets look at our photos. （Show them on the screen.） Please talk about us.

S：She is shorter than you. /She has shorter hair than you. /She is thinner than you. /… （Students get information from the photos.）

T：Im more outgoing than my sister.（Lead in the class subject.）

二、教學生活化，增強學生學以致用的能力

對于以漢語為母語的學生，學習英語并不那么容易。在平時的學習和生活中，運用英語的機會并不多。特別在農(nóng)村學校，很多學生從心理上抵制英語學習，對英語缺乏興趣，關(guān)鍵原因是英語與學生的生活脫節(jié)?，F(xiàn)實生活是豐富多彩的，而英語是抽象枯燥的，若不把兩者聯(lián)系起來，學生必然感到枯燥乏味。傳統(tǒng)教學中，教師過于強調(diào)知識性，教學內(nèi)容與生活彼此割裂，脫離了學生的生活實際，學生感受不到學習的快樂。英語教材中，不少內(nèi)容是生活原型的再現(xiàn)，而這些生活原型往往是學生熟悉卻又難以時時在課堂中找到的。例如，課前花一兩分鐘的時間做Daily report，讓學生用英語聊聊當天的天氣、新聞或?qū)W校內(nèi)發(fā)生的事，并進行交流和對話，形成自己個人的認識和理解。引導(dǎo)學生去收集生活中的英文廣告、物品說明書、道路交通標志牌、公共場所標示語、英語歌曲等，并把它們帶進課堂，為英語教學服務(wù)。因此，我們在平時的教學活動中應(yīng)當挖掘與教材緊密聯(lián)系的生活素材，以幫助學生更好地掌握知識。

三、 以問促疑，以疑激趣

如果把學生的大腦比喻成一堆干草，那么教師的提問就好比是投入干草堆里的火把，立刻燃起熊熊烈火。但是點火的方式不同，產(chǎn)生的效果也不同。只有在教學中了解學生的主體需求及思維方式，分清哪些是基礎(chǔ)性問題，哪些是拓展性問題，哪些是探究性問題，才能產(chǎn)生良好的效果。有效的提問不是站在教師自己的角度去思考問題，而是站在學生的角度去體會、感受。在英語課堂上，教師就要不斷點燃學生思維的火花，促使學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，在問中學，學中問。這也要求教師的提問要有助于學生發(fā)現(xiàn)問題，再分析問題，進而解決問題，實現(xiàn)自我知識建構(gòu)，從而集中學生注意力，促進學生思維的發(fā)展，提高課堂效率。

四、活用教材，讓教材與時俱進

隨著時代的發(fā)展，初中英語課本的內(nèi)容已不能滿足學生的日常生活需要，因此要活用教材，讓學生利用英語課本來學校，做舉一反三，從而學習更多的英語知識。這就要求教師在使用教材時，要選一些社會生活中有價值、有意義的事物或事件與學生共同討論，引導(dǎo)學生關(guān)注社會生活，從而賦予教材新的活力；同時對教材進行必要的選擇，大膽地進行增減，形成新的教學主題。設(shè)計出不同的教學結(jié)構(gòu)，以具有彈性、動態(tài)的流程實施教學，使教材親近學生，與學生生活掛鉤，與時俱進。當英語教材成為師生思想交流、情感溝通、生命對話的載體時，英語教學就會煥發(fā)異彩！

總之，教無定法，貴在得法，只有充分了解影響教學的各種因素，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，運用靈活的教學方式，使學生愉快學習，這樣的英語教學才是成功的。