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    高校思想政治課實踐教學模式的反思與重構(gòu)分析

    2016-04-21 18:15:30孫佳明
    求知導刊 2016年3期
    關(guān)鍵詞:思想政治課教育模式高校

    孫佳明

    摘 要:當前,高校思想政治教育工作的開展還存在諸多不足,思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學水平也有待提升,相關(guān)教學理論研究也有待進一步加強與改進。對此,為了不斷提升高校思想政治教育水平,高校思想政治教師應(yīng)結(jié)合當前教育、教研現(xiàn)狀,對高校思想政治課實踐教學模式進行相應(yīng)的反思與重構(gòu),進而使當前的高校思想政治教育現(xiàn)狀得到有效改善。

    關(guān)鍵詞:高校;思想政治課;教育模式;反思與重構(gòu)

    中圖分類號:G641 文獻標識碼:B 收稿日期:2015-11-02

    1.高校思想政治課實踐教學模式的反思

    首先,是對實踐參與的反思。大部分學生都比較喜歡實踐教學的形式與內(nèi)容,但是在實際教學過程中,由于受到資金和組織安排等方面的影響,通常只能選擇一些優(yōu)秀學生來參加實踐教學活動,缺乏廣泛性,也很難真正使思想政治課實踐教學活動服務(wù)于每位學生。

    其次,是對實踐教學時間的反思。很多高校在開展實踐活動方面存在隨機性和偶然性,對于開展實踐活動的內(nèi)容和形式?jīng)]有進行深入研究,尤其是在時間安排上,缺乏一定的穩(wěn)定性與連續(xù)性,難以確保所有班級都能夠開展,嚴重影響著高校思想政治課實踐教學活動的質(zhì)量。

    最后,實踐教學活動的針對性與有效性也有待提升。很多學生在參與完實踐課程后通常只是了解了做了什么,卻難以真正通過參與實踐活動而受到一定啟發(fā),教學缺乏足夠的有效性,學生的學習深度也有待拓展。

    2.高校思想政治課實踐教學模式的重構(gòu)

    一是提高師生的協(xié)同效應(yīng)。在實踐教學中,不僅要使教師的主導作用得到充分發(fā)揮,也要全面激發(fā)學生的主觀能動性。因為,想要使大學生的思想道德和政治素質(zhì)得到全面提高,教師的主導作用只是外因,而學生的主體作用是內(nèi)因,外因是基礎(chǔ)條件,而內(nèi)因則是重要依據(jù)。只有將兩者有機結(jié)合起來,并在實踐教學過程中全面協(xié)調(diào)發(fā)揮兩者的重要作用,協(xié)調(diào)師生的主導和主體功能,才能實現(xiàn)預期的實踐教學效果與目標。

    二是科學有效地結(jié)合理論與實踐內(nèi)容。保障思想政治課實踐教學活動順利開展的關(guān)鍵手段,就是科學有效地結(jié)合思想政治課的理論與實踐內(nèi)容,并堅持以理論為指導、實踐為方法來開展。對于實踐教學內(nèi)容的選擇,應(yīng)緊緊圍繞具體的知識點與相關(guān)理論,并充分體現(xiàn)出高校開展思想政治教育工作的主要任務(wù)與目標。同時,還要根據(jù)理論內(nèi)容的變化對實踐教學內(nèi)容做出靈活的調(diào)整,并結(jié)合高校教學活動安排的變動情況,制訂出科學靈活的教學方案與計劃。通過科學合理安排思想政治課的實踐教學活動,使理論教學任務(wù)與目標得到全面完成,并使學生對所學理論知識有更深刻的理解。因此,思想政治課實踐活動的開展應(yīng)真正做到理論與實踐有機結(jié)合,并對理論知識點、教學進度、難度和重點做出科學合理的安排,進而使實踐教學效果和優(yōu)勢可以得到全面發(fā)揮。

    三是創(chuàng)新實踐活動形式。創(chuàng)新是提高實踐活動質(zhì)量與效率的重要理念。主要體現(xiàn)在應(yīng)積極突破傳統(tǒng)實踐教學的約束,并通過科學合理地安排課堂實踐教學時間,使教學資源能夠得到充分利用,進而獲得更好的實踐教學效果。教師也可以通過設(shè)計新穎有趣的課外教學活動,使學生的課堂參與度得到顯著提升。另外,課外活動的設(shè)置需要投入的社會資源和經(jīng)費以及相關(guān)保障比較多,所以教師應(yīng)對現(xiàn)有教學資源進行科學規(guī)劃與把握,并根據(jù)實踐教學要求,制定出一套科學有效的實施對策,創(chuàng)新實踐活動手段。

    四是注重保障與監(jiān)督。對于高校思想政治課實踐活動的開展,高校和社會應(yīng)給予其一定的資源保障,并創(chuàng)造出優(yōu)良的教學環(huán)境。因此,通過合理的監(jiān)督與管理能夠使現(xiàn)有資源真正得到全面充分的利用,進而在確保實踐活動順利開展的同時不斷提升高校教學管理水平。

    隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高,高校思想政治課實踐教學活動也逐漸受到了人們的普遍關(guān)注。高校思政教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學水平,并結(jié)合當前實踐教學現(xiàn)狀,對實踐活動內(nèi)容進行深入研究,同時還要結(jié)合學生的認知水平,不斷創(chuàng)新科學有效的教學模式,充分滿足學生不同階段的實際認知需要和思政教育工作的發(fā)展要求,從而為未來社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多具有高尚道德品質(zhì)和綜合能力的創(chuàng)新人才。

    參考文獻:

    [1]顧曉靜,黃方紅.高校思想政治理論課實踐教學規(guī)范化建設(shè)的幾點思考[J].學校黨建與思想教育(高教版),2010,(11):54-55.

    [2]楊桂華.高職思政課的學生定位分析[J].河南教育(高校版),2005,(Z1).

    [3]王晶梅.高校思政理論課案例教學中師生的心理契約[J].思想理論教育導刊,2010,(12):86-89.

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