優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)及提高小學(xué)語文質(zhì)量分析

馬傳赟

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-08

一、小學(xué)階段語文作業(yè)存在的問題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)不合理

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，很多老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，沒有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)量過多或者作業(yè)難度偏高，導(dǎo)致學(xué)生無法完成作業(yè)，沒有達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。此外，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解具有個(gè)體差異，知識(shí)的掌握狀況也不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候做了很多的無用功，無法達(dá)到預(yù)期的效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.抄寫作業(yè)所占比重過大

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，很多老師都會(huì)布置大量的抄寫作業(yè)，在抄寫生詞、重點(diǎn)段落以及優(yōu)美語句方面浪費(fèi)大量時(shí)間。但是，大量的抄寫并不能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，在浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維造成了阻 礙；學(xué)生機(jī)械地抄寫作業(yè)使學(xué)生喪失了思考的意識(shí)；再加上抄寫作業(yè)比較單調(diào)乏味，因此無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。

3.關(guān)于生詞的訓(xùn)練比較隨意

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，很多老師對(duì)于生詞的訓(xùn)練都比較隨意。如對(duì)于生詞的訓(xùn)練都不太重視，只是在教學(xué)過程中偶爾進(jìn)行抽查，導(dǎo)致學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下被突襲，只能以應(yīng)付過去的心態(tài)對(duì)待抽查。這樣一來，學(xué)生還是沒有掌握生詞等知識(shí)，缺乏知識(shí)技能的積累。

二、小學(xué)階段語文作業(yè)的優(yōu)化原則

1.適量性原則

語文課程是進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)又是學(xué)習(xí)生涯的開端，好的開端是成功的一半，因此，小學(xué)階段的語文教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。語文技能不是一朝一夕能夠練成的，需要長年累月的積累。因此，小學(xué)階段的語文作業(yè)應(yīng)該遵循適量性原則，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文技能，追求作業(yè)的高效率。此外，作業(yè)量過多還有可能導(dǎo)致抄襲、代寫等現(xiàn)象的發(fā)生，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.趣味性原則

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，比較愛鬧、愛玩，而語文作業(yè)一般都比較枯燥，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興致不高。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該遵循趣味性原則，探查學(xué)生內(nèi)心的需求，使語文作業(yè)充滿趣味性。比如，教師可以舉辦一些班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及表述能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.開放性原則

語文課程的開放性比較強(qiáng)，結(jié)合這一特點(diǎn)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該將教育實(shí)踐和知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，還可以將課內(nèi)外的所有教育資源融合，將教材內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系。除此之外，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，理解學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，將語文作業(yè)設(shè)計(jì)出層次感來。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量

1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

世界上沒有兩片相同的樹葉，我們每個(gè)個(gè)體之間都是存在差異的，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展都是不同的。因此，教師在布置語文作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異進(jìn)行研究和分析，并進(jìn)行數(shù)量分層。在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)體差異的不同，布置不同的作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，以提高學(xué)生的整體水平和綜合能力。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該注意遵守適量性、趣味性以及開放性的原則，為學(xué)生營造出一個(gè)寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量。

2.重視教學(xué)實(shí)踐

在語文課程的課堂教學(xué)中，布置有分量的作業(yè)對(duì)于提高全班的整體水平以及語文教學(xué)的質(zhì)量具有非常重要的意義。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入，在新課標(biāo)中，教學(xué)實(shí)踐已逐漸引起人們的重視，因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)踐，不斷拓寬學(xué)生的思維空間，改變過去封閉、單一的教學(xué)模式，營造一個(gè)輕松、開放的教學(xué)環(huán)境。

3.自主探究

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題并解決問題，除此之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)大家積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，這些能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，以提高小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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