潤(rùn)物無(wú)聲，師愛(ài)無(wú)痕

王清雅

【摘要】 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是綠葉對(duì)紅花的呵護(hù)，是大樹(shù)對(duì)幼苗的呵護(hù)。它是春風(fēng)，拂面不寒，它是春雨，潤(rùn)物無(wú)聲。它能琢玉成器，點(diǎn)石成金。

【關(guān)鍵詞】 教師 學(xué)生 愛(ài)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）03-081-01

我是一名光榮的人民教師。雖然我沒(méi)有名師的風(fēng)采，也沒(méi)有教育家的深邃思想，但是，自從我踏上講臺(tái)的那一刻，我就將師愛(ài)蘊(yùn)藏在平常的瑣事當(dāng)中，在細(xì)微之處彰顯一位普通的人民教師的真情。

一、愛(ài)駐于心，尊重學(xué)生

教師的工作實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，育人之道德在先。作為教師，良好的師德是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，良好的師德最根本的一點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生。愛(ài)心，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我一直掌握不傷害學(xué)生自尊心的原則，嚴(yán)慈相濟(jì)，在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候決不吝嗇贊美的語(yǔ)言，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候也絕不姑息遷就。師，楷模也，教師關(guān)愛(ài)教育學(xué)生，要求學(xué)生做到的自己必須首先做到，比如：要求學(xué)生不遲到，自己總是在上課前到門(mén)口侯課。

愛(ài)心，是想學(xué)生所想，不斷給學(xué)生前進(jìn)的方向和動(dòng)力。班內(nèi)無(wú)小事，處處是教育，我們要注意去發(fā)現(xiàn)和利用一些小的契機(jī)去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，比如在每次考試中，對(duì)每一位學(xué)生，我總是力求抓住特點(diǎn)，用殷切的話語(yǔ)給其以激勵(lì)和警醒。

愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰熔化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神筆，可以點(diǎn)石成金。我們要用真誠(chéng)的、無(wú)私的、一視同仁的愛(ài)繼續(xù)去關(guān)注、理解、寬容、尊重孩子們，用我們的這顆博大的愛(ài)心去感動(dòng)他們。

二、用綠葉的情懷來(lái)編導(dǎo)自己的課堂

只有共鳴的生命，才會(huì)有激情和創(chuàng)造。所以在新課改的研究中，我們要把建立新型的師生關(guān)系融入于日常的教學(xué)。力爭(zhēng)創(chuàng)建寬松、民主、平等的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的意志，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”形成共鳴，從而收到了良好的課堂效果。教學(xué)中，我集編、導(dǎo)、演于一身。采用形式多樣的探索、體驗(yàn)式教學(xué)。我把學(xué)生當(dāng)作紅花，自己則是綠葉，課堂中由學(xué)生與我共同探討新知。在課堂教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，全員參與，全程參與。課堂中師生融洽，學(xué)生從以前的綠葉轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的紅花，在這種師生角色轉(zhuǎn)換中，使學(xué)生個(gè)性充分得到發(fā)展。

三、耐心對(duì)待后進(jìn)生

后進(jìn)生自身就有著嚴(yán)重的自卑感，總覺(jué)著自己不如別人。低人一等。正是由于這樣，使他們常常寡言少語(yǔ)，不愿把自己的不足說(shuō)出來(lái)。往往不會(huì)的也不敢說(shuō)。因此對(duì)待他們就要有耐心。不要因?yàn)樗麄儾粫?huì)而大加責(zé)難，這樣就形成了他們性格上的孤僻。

四、寬容學(xué)生

容忍學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。

寬容不是撒手不管，而是不斷地給他們補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠(chéng)服地自覺(jué)地改正自己的不足。班里有一位學(xué)生，表現(xiàn)很浮躁，做事隨意，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我開(kāi)始訓(xùn)斥挖苦他，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現(xiàn)只是短時(shí)有效果，學(xué)生口服心不服，有時(shí)還形成對(duì)立情緒，不能解決根本問(wèn)題。后來(lái)我改變了管理方法， 讓他和班里第一名同學(xué)當(dāng)同桌，強(qiáng)化他的自主意識(shí)。并且在全班同學(xué)面前說(shuō)：“這位同學(xué)是很聰明的，他能唱出那么好聽(tīng)的歌！我相信他只要努力，也一定能考出好成績(jī)。同學(xué)，老師對(duì)你可是有信心的，所以給你安排一個(gè)好同桌幫你學(xué)習(xí)，不知你有沒(méi)有這個(gè)決心呢？”話還沒(méi)說(shuō)完，他就站起來(lái)大聲的說(shuō)：“有?！苯Y(jié)果果然以一個(gè)積極的心態(tài)接受老師的教導(dǎo)。每次作業(yè)認(rèn)真完成，在同桌的幫助下各項(xiàng)工作都基本能做好。即使偶爾犯錯(cuò)，只要不是再犯，我都寬容他，只要下次改就行。就這樣，我記錄著他改正錯(cuò)誤的方方面面，他逐漸走上了進(jìn)步的路。我興奮的看到，狠打輸給了老師的寬容和理解。

金無(wú)赤足，人無(wú)完人，何況十五、六歲的學(xué)生呢？在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，作為老師和長(zhǎng)輩，我們應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的變化，去了解他們的所思所想，幫助他們度過(guò)迷惑期。當(dāng)他們無(wú)意中犯下錯(cuò)誤時(shí)，他們不需要指責(zé)，需要的是寬容和理解。多一份寬容與理解，多一份關(guān)愛(ài)與支持，通過(guò)情感，架起老師與學(xué)生之間的橋梁，用情感來(lái)教育學(xué)生，往往比責(zé)罵有效得多，讓我們用一顆滾燙的心，真情托起明天的太陽(yáng)。

愛(ài)在舉手投足間，清風(fēng)無(wú)言花自開(kāi)，師愛(ài)是無(wú)痕、無(wú)形的。潤(rùn)物無(wú)聲，師愛(ài)無(wú)痕，他如涓涓細(xì)流，默默地潤(rùn)澤學(xué)生的心靈……