高中化學(xué)中信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實(shí)踐探究

陳良慧

【摘要】 課堂是整個工作開展的主要陣地，也是師生之間互動學(xué)習(xí)和成長的重要基地。隨著新課改的深化實(shí)施，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還能更好地緩解教師的壓力，活躍課堂的氣氛。尤其是高中化學(xué)，具有較強(qiáng)的抽象性，如何將抽象的理論知識變得生動而又形象這一問題在信息技術(shù)的支持下得以解決，但是過度的濫用和多用信息技術(shù)所帶來的弊端，使得我們不得不反思如何才能更好地加強(qiáng)對其的應(yīng)用，才能是有的放矢呢？本文正是帶著這一問題，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、探究討論環(huán)節(jié)三個方面，就如何將信息技術(shù)與課堂進(jìn)行有機(jī)而又高效的整合提出了幾點(diǎn)實(shí)踐性的探究。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-029-01

高中化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性學(xué)科。近年來，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到了應(yīng)用，但是有效的應(yīng)用則很少，很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在多媒體這一信息技術(shù)的輔助下變得十分活潑和踴躍，但是其所取得實(shí)質(zhì)效果則往往難以滿意。而這很大的一個原因就在于其成為了課堂的主體，學(xué)生和教師都圍著它在轉(zhuǎn)，看似一堂生動而又活潑的課堂實(shí)際上并非是一堂高效的課堂。因而將其與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合必須對其應(yīng)用的度進(jìn)行控制，做到恰如其分，才能有的放矢。以下就此展開探討。

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一堂課能否成功關(guān)鍵就看是否具有良好的導(dǎo)入，尤其是高中化學(xué)，很多知識方面的遷移量較廣，只有確保導(dǎo)入的成功，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方法較多，但是必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際采取針對性的導(dǎo)入方法。例如在教學(xué)有關(guān)硝酸的新課時，可以采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過PPT將上一課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，再利用常規(guī)的導(dǎo)入語，導(dǎo)入新課即可。一般整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)五分鐘即可，2分鐘看PP，3分鐘導(dǎo)入，做到言簡意賅、一目了然。而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)有的內(nèi)容時，還可以采取故事導(dǎo)入的方式。以《化學(xué)元素周期表》教學(xué)為例，就可以在新課導(dǎo)入前，可以將事前搜集的與門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素的相關(guān)視頻給學(xué)生展示出來，但是視頻的內(nèi)容必須短小精悍，能直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入主題，從而自然而然的導(dǎo)入新課。

2. 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)是整個高中化學(xué)教學(xué)的重頭戲，所以將其與信息技術(shù)進(jìn)行整合也是利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。但是作為教師必須對多媒體信息技術(shù)的作用有一個基本的認(rèn)識，才能更好地確保應(yīng)用的針對性。

在筆者看來，將信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行整合的關(guān)鍵就在于學(xué)生的邏輯思維能力能否提升、學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力能否提升，否則再熱鬧的多媒體課堂也只能稱之為華而不實(shí)。因此在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的整合，筆者認(rèn)為，所有的實(shí)驗(yàn)并不適合由多媒體來完成，因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)所生產(chǎn)的氣體必須要學(xué)生通過辨別氣味來達(dá)到對知識的學(xué)習(xí)和掌握，而多媒體技術(shù)則不可能將氣味體現(xiàn)出來。例如在制備乙酸乙酯時，往往需要利用飽和的Na2CO3溶液，如下圖所示，若用多媒體演示出來，教師在沒有告知學(xué)生的情況下，學(xué)生不可能通過多媒體的展示就知道導(dǎo)管末端所插入玻璃試管中是哪一種溶液，若給出三種不同的均為透明無色的溶液，那么由于Na2CO3溶液在制備乙酸乙酯后，就會出現(xiàn)香味，從而就能對Na2CO3溶液進(jìn)行判斷，而如果采用其他的溶液則不能生成乙酸乙酯，也就聞不到氣味。但是有毒氣體實(shí)驗(yàn)，出于保護(hù)環(huán)境的需要，則可以利用多媒體將其展示出來，這樣在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時，學(xué)生也能直觀的感受實(shí)驗(yàn)過程。

當(dāng)然，信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合并非只是利用其對實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行展示，也能對某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)若不按照規(guī)定操作帶來的后果展示出來。例如在對氫氣進(jìn)行可燃性實(shí)驗(yàn)時，傳統(tǒng)的手工實(shí)驗(yàn)，有時由于學(xué)生忘記檢測其純度就將其點(diǎn)燃，那么就可能出現(xiàn)爆炸的事故，而利用多媒體信息技術(shù)，則能將這一誤操作帶來的后果模擬出來，這樣就能使得學(xué)生意識到安全操作的重要性。

3. 探究討論環(huán)節(jié)

探究討論環(huán)節(jié)是現(xiàn)代高中課堂中一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的探究和討論，能增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。一般而言，一堂課的討論環(huán)節(jié)應(yīng)控制在10分鐘左右，主要是對新知的探究和對舊知的結(jié)合，所以這一過程中，教師只是做好引導(dǎo)作用，而多媒體的真正使用，則應(yīng)在學(xué)生探究討論結(jié)束后，教師結(jié)合學(xué)生所出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并對其講解過程中，為了幫助學(xué)生更加直觀的掌握而采取一種輔助性的展示環(huán)節(jié)，給學(xué)生一種豁然開朗的作用，從而學(xué)生更好地在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如在探究Fe2+和Fe3+的氧化性時，往0.1mol·L-1FeCl2溶液中加入少量KSCN溶液，會有哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？學(xué)生需要動手才能得到答案，但是在實(shí)驗(yàn)前可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有知識討論，最后利用多媒體將其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示出來，發(fā)現(xiàn)加入KSCN溶液后的溶液變紅色的結(jié)論，學(xué)生就能得到一種豁然開朗的感覺，同時也意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。

4. 結(jié)語

綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的整合，并非是將其作為所有手工實(shí)驗(yàn)的替代品，很多實(shí)驗(yàn)只有親自動手實(shí)踐才能掌握更多的內(nèi)容。多媒體在整個教學(xué)中，主要是教師的教學(xué)輔助工具，恰到好處的使用能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是過度的采用，一節(jié)課從導(dǎo)入到下課都是多媒體在主導(dǎo)，學(xué)生的眼球始終放在多媒體上，那么其帶來的作用只會適得其反。