淺析高中文言文課堂教學(xué)有效性

王小利

【摘要】 在初高中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)既是語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在本文中就高中文言文課堂教學(xué)展了一些探究。

【關(guān)鍵詞】 高中 文言文 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-020-01

在初高中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)既是語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)中的難點(diǎn)。因語言的不斷發(fā)展和變遷，古代的語言文字在今天的語言環(huán)境里，已經(jīng)是晦澀難懂、枯燥乏味，因而今天的學(xué)生來學(xué)習(xí)古代的語言文字即文言文缺乏興趣和主動性也就可以理解了。但是，在我們初高中的教材中，編入課本的這些文言文又是最具有代表性的篇章，這些文章本身又是傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，延續(xù)文化命脈的載體，因而，文言文教學(xué)的任務(wù)又是相當(dāng)重要。我們面臨兩難選擇，既要完成歷史賦予我們的重任，又要讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中愛上文言文，達(dá)到新課標(biāo)的要求：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。因此，在新時(shí)期，有必要對文言文教學(xué)進(jìn)行探索，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，真正達(dá)到熏陶學(xué)生情懷、提高思想素養(yǎng)的目的。

一、積極優(yōu)化教學(xué)資源，拓展文言學(xué)習(xí)空間

充分有效利用教學(xué)資源，開辟文言文教學(xué)新途徑，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷接受優(yōu)化文化精華的熏陶，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。我們的教材是一個(gè)載體，教材中的優(yōu)秀篇章是中華文化的精髓，但僅靠這些篇章來傳承文化內(nèi)涵，又顯得非常單薄，這就需要不斷拓展教材空間，給學(xué)生呈現(xiàn)更多的優(yōu)秀篇章，讓這些散發(fā)著思想光輝的華章把學(xué)生帶入到一個(gè)全新的世界里，讓學(xué)生們領(lǐng)略中華文化的精深與博大。從而引領(lǐng)學(xué)生主動接觸、去感受文言文，吸引學(xué)生走入歷史，接受民族優(yōu)秀文化的熏陶。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)文言文的終極目的。因此，要拓展文言文的學(xué)習(xí)空間，有必要注意與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓文言文中所講的道理能在現(xiàn)實(shí)生活中找到鮮活的事例得到證明，那這樣的道理容易得到學(xué)生認(rèn)可，這樣的文章學(xué)生們的喜愛。這就是所謂的“暈輪效應(yīng)”。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，中國古代教育家孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從哲學(xué)層面提出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。著名心理學(xué)家洛扎若夫研究表明，人的學(xué)習(xí)活動是在情感和潛意識的共同參與下進(jìn)行的，是潛意識與顯意識相互作用的心理活動。當(dāng)他們處理和諧狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效益就會成倍的提高。而著名教育家錢夢龍也說：“教師‘教的重點(diǎn)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚醒學(xué)生沉睡的求知欲?！币虼耍芯繉W(xué)生的心理規(guī)律，充分利用非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既是教師的職責(zé)所在，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法很多，需要教師充分運(yùn)用自已的教育智慧，掌控課堂節(jié)奏，適時(shí)運(yùn)用，會產(chǎn)生意想不到的效果。如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，象學(xué)習(xí)李白《將進(jìn)酒》這樣的詩，可以把酒這個(gè)意象與李白放蕩不羈的人生結(jié)合，學(xué)習(xí)莊子的《逍遙游》，可以引入莊子的典故，通過這些課外的知識引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從了解他們的人生進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的文章，這樣激情入境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化困難于無形，達(dá)到寓教于樂的目的。當(dāng)然，要能輕松地駕馭文言文課堂，需要教師有扎實(shí)的文學(xué)功底和深厚的專業(yè)素養(yǎng)，要有較強(qiáng)的課堂情感調(diào)控能力。課堂設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)語言，課堂適時(shí)適度地發(fā)揮運(yùn)用，就會產(chǎn)生意想不到的效果。在課堂上，學(xué)生面對成語典故信手拈來，歷史趣聞如數(shù)家珍，對聯(lián)詩歌如探囊取物的教師，有誰不喜歡呢，這樣的課堂效果又會差到哪里去呢？所以，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會激發(fā)教師的上課情緒。當(dāng)師生在教學(xué)中形成了友好和諧的情感心理場，課堂教學(xué)就往往會收到事半功倍的效果。

三、適合課改要求，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力

新課標(biāo)要求：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在文言文學(xué)習(xí)中，理應(yīng)把這種要求貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。在課堂教學(xué)中，靈活地采取措施提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而新課標(biāo)要求的自主、合作、探究能力，在課堂互動中提高師生的和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與 討論，做一個(gè)善于傾聽、吸納他人的人，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會合作和分享。

在高中文言文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)中解放出來，完學(xué)生以主體地位。注重方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前的課改推行小組建設(shè)，可以充分利用這樣一種模式，通過小組合作、故事演義、知識競賽等活動，學(xué)生在活動的準(zhǔn)備過程中，無疑會加深對故事本身的領(lǐng)悟，對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在了解背景的基礎(chǔ)上，也容易進(jìn)行文本，從而達(dá)到寓教于樂的目的。在這些活動當(dāng)中，為了目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生會學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，協(xié)調(diào)一致，在思想的碰撞中相互啟迪，在自主中追求合作，在探究中啟迪思維。那么學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)，就不僅僅是學(xué)習(xí)一些文言知識，更多地是通過對背景的了解而深入地文本所蘊(yùn)含的思想、觀點(diǎn)，把握文本的精髓。如學(xué)習(xí)《過秦論》內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用合作探究的學(xué)習(xí)方式就“強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？”等問題進(jìn)行辯論，學(xué)生分小組研究課文、查閱課外資料、組織論題觀點(diǎn)，上課時(shí)小組辯論，共同提高，這種方式既可以讓學(xué)生在辯論中突破課文的重難點(diǎn)，又可以提高學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力，又能提高學(xué)生的參與熱情，收到意想不到的教學(xué)效果。

總之，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，讓我國的優(yōu)秀文化得以傳承，用優(yōu)秀文化來熏陶年代一代，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)還有很長的路要走，但只要我們積極探索文言文教學(xué)的新途徑，在自主、合作、探索精神的指導(dǎo)下，加強(qiáng)實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力，我們有理由相信完成歷史、社會賦予我們的重任也是可以實(shí)現(xiàn)的。