陶行知生活教育理論對(duì)少先隊(duì)體驗(yàn)教育的啟示

張海濤，江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、江蘇省張海濤名輔導(dǎo)員工作室領(lǐng)銜人。他的教育教學(xué)成果頗豐，論文、教學(xué)案例等發(fā)表、獲獎(jiǎng)50多篇，報(bào)道學(xué)?；顒?dòng)，并多次在市、縣（區(qū)）作講座、公開(kāi)教學(xué)（送教下鄉(xiāng)）。

他鐘愛(ài)紅領(lǐng)巾事業(yè)，22年來(lái)幸福地在輔導(dǎo)員崗位上播灑著愛(ài)和汗水。學(xué)校先后獲得“江蘇省紅旗大隊(duì)”、“全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)集體（大隊(duì)）”等稱號(hào)。2012年學(xué)校被確定為首批全國(guó)少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）試點(diǎn)單位。

他重視“小小板橋研究院”“少年科學(xué)院”等活動(dòng)陣地的建設(shè)。在他的帶領(lǐng)下開(kāi)展了“非你不可”小公民實(shí)踐活動(dòng)，獲得了2015年江蘇省“少先隊(duì)文化建設(shè)特色項(xiàng)目”。同時(shí)還開(kāi)展了“紅領(lǐng)巾尋訪”系列活動(dòng)，隊(duì)員的尋訪手記連續(xù)6年刊登在江蘇省少工委、省少年兒童研究會(huì)編寫的活動(dòng)專輯上，每年都被評(píng)為江蘇省小記者“紅領(lǐng)巾尋訪”優(yōu)秀活動(dòng)。

十多年前，全國(guó)少先隊(duì)廣泛開(kāi)展了“新世紀(jì)我能行”為主題的體驗(yàn)教育活動(dòng)。為什么要開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)？體驗(yàn)教育讓隊(duì)員體驗(yàn)什么？怎樣才能開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)教育活動(dòng)呢？體驗(yàn)教育如何與時(shí)俱進(jìn)？江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)傳承陶行知先生的生活教育理論思想，開(kāi)展了體驗(yàn)教育活動(dòng)，尋找到了一條最佳的途徑。

一、生活即教育，以自我體驗(yàn)改變德育灌輸

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。生活既是教育的目的，也是教育的內(nèi)容，同時(shí)生活還是教育的過(guò)程。生活決定教育，教育應(yīng)當(dāng)以生活為中心。

有些輔導(dǎo)員在開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)時(shí)，往往只注重結(jié)果，而忽視過(guò)程；只注重形式，而忽視本質(zhì)。其實(shí)，活動(dòng)僅是一個(gè)手段，目的在于育人。所以，體驗(yàn)教育不在于活動(dòng)本身，而在于活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程，更在于活動(dòng)后的體現(xiàn)。因此，學(xué)校必須克服那種形而上學(xué)的體驗(yàn)教育觀，讓隊(duì)員走進(jìn)生活，在生活中接受教育。

為了幫助隊(duì)員在日常生活中學(xué)習(xí)和掌握生活技能，學(xué)校開(kāi)展了多種體驗(yàn)活動(dòng)。隊(duì)員們?cè)诰C合實(shí)踐課上學(xué)習(xí)烹飪，在校園“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”里當(dāng)“小菜農(nóng)”，到交通執(zhí)勤亭當(dāng)“小交警”，到消防科普館上消防體驗(yàn)課，到低年級(jí)當(dāng)中隊(duì)輔導(dǎo)員助理等。學(xué)校還組織隊(duì)員進(jìn)行“我和爸媽換角色”“小鬼當(dāng)家”等家庭生活服務(wù)的活動(dòng)，體驗(yàn)父母勞作的不易，學(xué)會(huì)為父母分憂和生活自理。

二、社會(huì)即學(xué)校，以開(kāi)放性活動(dòng)取代封閉教學(xué)

“社會(huì)即學(xué)?！笔翘招兄壬罱逃碚摰挠忠焕碚摵诵?，指充分利用社會(huì)的生活環(huán)境進(jìn)行教育。因此，學(xué)校積極引導(dǎo)隊(duì)員主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，初步感受社會(huì)生活，形成社會(huì)意識(shí)，充分利用本地區(qū)的教育因素讓隊(duì)員領(lǐng)略到“外面的世界更精彩”。

1.開(kāi)展“紅領(lǐng)巾尋訪”系列活動(dòng)

尋訪興化創(chuàng)造。紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)，走進(jìn)大地藍(lán)絹紡有限公司和省農(nóng)業(yè)示范園。隊(duì)員們通過(guò)尋訪，感受到改革開(kāi)放的巨大成就，以及“大地藍(lán)”和“高效農(nóng)業(yè)”的巨大魅力。小記者們以“紅領(lǐng)巾尋訪興化創(chuàng)造”為主題，撰寫尋訪手記，并向其他隊(duì)員分享尋訪經(jīng)歷。此活動(dòng)獲2010年全省“紅領(lǐng)巾尋訪江蘇創(chuàng)造”優(yōu)秀活動(dòng)。

尋訪黨的足跡。開(kāi)展“我和黨員大朋友手拉手”兒童書信文化活動(dòng)，尋訪身邊的黨員，促進(jìn)少先隊(duì)員與身邊黨員和社會(huì)之間的溝通和交流。紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)到周奮鄉(xiāng)尋訪烈士的足跡，在烈士墓前緬懷英雄縣長(zhǎng)——周奮，采訪他生前的戰(zhàn)友，從他們的身上深切感受共產(chǎn)黨人的崇高精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

尋訪江蘇精神。紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)到江蘇興達(dá)鋼簾線股份有限公司參觀。公司位于興化市戴南鎮(zhèn)，是亞洲最大的鋼簾線生產(chǎn)基地，生產(chǎn)能力列全球第二。在生產(chǎn)車間，小記者們感受到科技的神奇與強(qiáng)大。興達(dá)公司的發(fā)展正是體現(xiàn)了新時(shí)期的江蘇精神——“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，爭(zhēng)先領(lǐng)先率先”。

2.開(kāi)展學(xué)雷鋒志愿者主題活動(dòng)

學(xué)校引導(dǎo)隊(duì)員扮演社會(huì)服務(wù)角色，從而獲得服務(wù)他人，實(shí)現(xiàn)自我體驗(yàn)的真實(shí)感受。學(xué)校定期組織隊(duì)員為社區(qū)公眾服務(wù)，以記錄卡的形式記錄每個(gè)隊(duì)員參加公益勞動(dòng)或服務(wù)的時(shí)間、內(nèi)容。比如到福利院給老人表演節(jié)目，和殘疾人集中托養(yǎng)服務(wù)中心的學(xué)員做游戲，到社區(qū)做清潔服務(wù)，到圖書館、博物館做義工。

3.開(kāi)展家?；?dòng)體驗(yàn)教育活動(dòng)

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“開(kāi)放日”活動(dòng)，不僅了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，更能和班主任、教師、校領(lǐng)導(dǎo)和其他家長(zhǎng)零距離接觸，一起啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子。家長(zhǎng)除了聽(tīng)課和家教講座外，還可以參加學(xué)生的作業(yè)展，參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

在“十歲成長(zhǎng)儀式”上，學(xué)校有一個(gè)規(guī)定動(dòng)作：孩子們和家長(zhǎng)擁抱。這樣的場(chǎng)面很感人，類似的家?；顒?dòng)讓孩子和家長(zhǎng)們收獲了滿滿的愛(ài)意和感動(dòng)。

三、教學(xué)做合一，以學(xué)生學(xué)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)。做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。先生拿做來(lái)教，乃是真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是真學(xué)?！笨偠灾磺幸宰鰹橹行?，學(xué)生要做什么，就教什么，學(xué)什么。

現(xiàn)在的綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一個(gè)“教學(xué)做合一”的過(guò)程。在設(shè)計(jì)每次活動(dòng)方案時(shí)，突出以“做”為核心，圍繞“做”設(shè)計(jì)活動(dòng)的步驟和操作要領(lǐng)，以及在這些步驟和操作要領(lǐng)中學(xué)生需要“學(xué)”和教師需要“教”的內(nèi)容。從而在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)以“做”為中心，教師拿做來(lái)教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，使活動(dòng)過(guò)程成為教師真教，學(xué)生真學(xué)。

六年級(jí)曾開(kāi)展“拒絕垃圾食品，關(guān)注健康人生”綜合實(shí)踐活動(dòng)。在一次班隊(duì)會(huì)中，輔導(dǎo)員為了加強(qiáng)理財(cái)教育，便問(wèn)隊(duì)員：“父母每天都給你零花錢嗎？這些錢你是怎么花的？”隊(duì)員們異口同聲說(shuō)：“買零食吃?！薄按蠹矣X(jué)得校外流動(dòng)小攤上的食品衛(wèi)生嗎？”教室里瞬間變得鴉雀無(wú)聲。這時(shí)，輔導(dǎo)員覺(jué)得相較理財(cái)教育，隊(duì)員們更需要了解“食品安全和衛(wèi)生”。于是，這一綜合實(shí)踐課題就誕生了。隊(duì)員們?cè)谳o導(dǎo)員的指導(dǎo)下分成五個(gè)小組（調(diào)查組、信息組、實(shí)驗(yàn)組、走訪組、宣傳組）進(jìn)行實(shí)踐研究，了解垃圾食品對(duì)身體的危害。一個(gè)月后的匯報(bào)展示課上，隊(duì)員們向觀摩活動(dòng)的其他同學(xué)分享了活動(dòng)的感受、收獲。一幅幅圖片觸目驚心，一組組數(shù)字發(fā)人深省。隊(duì)員們?cè)诜窒硎斋@的同時(shí)發(fā)出倡議：少吃零食多知恩、節(jié)約用錢懂圖報(bào)、拒絕垃圾食品、關(guān)注健康人生。

陶行知先生的生活教育理論使少先隊(duì)的體驗(yàn)教育活動(dòng)精彩紛呈。當(dāng)然，生活并不是一成不變的，而是不斷發(fā)展變化的。學(xué)校只有因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，使隊(duì)員們?cè)谟H身實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，掌握生活技能，在潛移默化中將做人做事的道理轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。