提升學生課堂注意力的方法研究

麥曉柔

摘 要：數學教學中，通過引入趣味游戲活動、打造生動活潑的課堂，實施高效競爭模式、激活學生創(chuàng)新思維，鼓勵展開實踐活動、深化學習運用反思等方式，提升學生的課堂注意力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；提升；注意力

中圖分類號：G444；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0099-01

提升學生注意力是提高教學質量和教學效率的關鍵，這需要學生與教師身心合一，展開互動交流、實踐探究。低年級學生集中注意力的時間較短、能力稍弱，容易導致課堂渙散、較難管理、課堂效率低。針對這些問題，經過實踐研究發(fā)現，要想提升學生數學課堂注意力，不僅需要有基于他們認知水平、興趣愛好的較為適合的教學內容，還需要運用科學的教學方法。

一、引入趣味游戲活動，打造生動活潑的課堂

案例1：一年級“加與減”。課前，教師故作神秘，說：“現在不上課了，我們來玩一個趣味游戲，大家想不想參與？”學生興致勃勃。這時，教師運用多媒體展示出顏色相同的20顆扣子，有圓形與正方形的，有2個和4個扣眼的。教師提問：“大家能不能按照一種分類方法將它們分類呢？”學生運用畫圖的方法，與同桌互動分類。有的按形狀分，分為方形與圓形的；有的按扣眼數分，分為2個扣眼和4個扣眼的。教師繼續(xù)引導：“能不能將分好的兩類，再細分一下呢？”這時，學生們七嘴八舌，小組間交流自己的分類方法，思考和討論過后，每個小組繼續(xù)著手第2次分類，按形狀分類后的小組接下來按扣眼數分類，反之則相反。趣味游戲活動，是低年級數學課堂中提升學生注意力的較好策略。部分學生難以專注于一件事情，但如果選用他們感興趣的游戲活動，他們會非常樂于參與到游戲中進行學習與探索。結合“分扣子”游戲，可以考察他們的思維能力，其中的互動游戲與提問引導，會使學生把更多的注意力放到課堂學習過程中，他們在游戲中認識了顏色、扣眼數、形狀的區(qū)別，使學生對這些元素的認識更加深刻。游戲教學可以引導學生運用全身各部分器官，激活學生的創(chuàng)新思維與潛力，集中學生注意力，提升教學質量。

二、實施高效競爭模式，激活學生創(chuàng)新思維

案例2：“擊鼓傳‘數”競賽活動。小學低年級數學主要是學習20以內的加減乘除。對于數的認識、基本數的四則運算，是數學教學的重、難點。另外，還需要學習數在生活中的基本運用。組織“擊鼓傳‘數”競賽活動，可以讓學生感知數字的趣味性，以此提升學生的課堂注意力，深化對數字和四則運算的感受。課前準備一些卡紙，每套卡紙上按規(guī)律寫一些數字和運算符號，如6張卡紙依次寫下5、+3、×2、-4、×5、÷4，并為每套卡紙編號。6人為一組，每個小組一套卡紙，教師喊開始，記錄時間，時間規(guī)定為1分鐘，觀察哪個小組能最快、最準確地完成卡紙上的問題。結合學生態(tài)度、配合程度、準確度、速度等，選取出最優(yōu)小組、最搭配小組。低年級數學課堂上，教師無數次“請安靜”“請坐好”等話語，似乎成了課堂的代名詞，而這些正是學生注意力不集中外在體現后教師的反應。為避免課堂上學生注意力不集中的問題，也為了提升教學質量與效率，讓學生積極、主動地參與到師生、生生互動的學習過程中，可以引入競爭模式?；趯W生的好勝心理，運用競爭元素，可以激活學生創(chuàng)新思維，讓學生全身心投入到競爭中，讓學生在競賽中使思維得到鍛煉，知識和能力得到提升。

三、鼓勵展開實踐活動，深化學習運用反思

案例3：“尋找身體上的數學秘密”趣味實踐活動。教師為了培養(yǎng)學生發(fā)現知識、探索規(guī)律的能力及合作能力、分析能力、應用數學知識的能力，組織了“尋找身體上的數學秘密”趣味活動。該活動采用學生自主參與、合作互助的形式，鼓勵學生全身心投入到活動中，將課堂還給學生。2人為一組，選好卷尺，測量身體各個部分的長度：頭、步長、脖子周長、雙臂平伸的長度、身高、腰的周長等。每做好一個長度的數據記錄，再拿它與其他長度相對比，會發(fā)現很多趣味知識。比如，若用雙手抱緊一棵大樹，就能得出大樹的周長。還可以根據自己的步長和步數，算出家到學校的距離，以及拳頭的周長與腳長相同等。學生們積極參與活動，他們自主動手實踐、互動參與、積極探索，熱情分享自己的發(fā)現，在注意力提升的同時，還掌握了一些數學知識與方法，培養(yǎng)了類推解決問題的思維能力。每個學生都有自己的活動主題目標，他們會專心投入到自己的活動中，希望很好地表現自己，潛意識中的他們會集中自己的注意力。綜合實踐活動是一種以任務為驅動的活動形式，能激活學生思維，集中學生注意力，鼓勵學生深入實踐、學習與探究，還能很好地調動學生全身的感官系統(tǒng)，讓學生積極參與、互動探索，奠定數學學習的基礎。

四、結束語

學生注意力的提升是個循序漸進的長期過程，短期的刺激實質作用不大。為了更好地讓學生在數學課堂上集中注意力，應該培養(yǎng)他們良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的責任意識、規(guī)則意識和參與學習的興趣與決心，鼓勵他們在活潑、有趣、和諧、互動的數學課堂中，勇于探索與發(fā)現。另外，在教學過程中，需要認真分析學生的認知水平、個性差異及教學內容與目標，通過科學調整、有效實施，吸引和集中學生的注意力，提升數學教學質量，奠定學生身心健康發(fā)展的基礎，促進學生成長成才。

參考文獻：

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