以審美為核心的音樂課堂意境教學(xué)探究

邵曉玲

摘 要：音樂課堂擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)和審美素質(zhì)的重任，對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的高尚品格。因此，以審美為核心的音樂課堂意境教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；審美；意境

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0081-01

隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育的目的不僅僅在于“傳道授業(yè)解惑”，而是要影響學(xué)生一生的價(jià)值追求和人生導(dǎo)向。小學(xué)音樂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，要培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)和審美素養(yǎng)，審美素養(yǎng)是一個(gè)人素養(yǎng)高低的重要體現(xiàn)。審美存在于日常生活中，如自然之美，山川大地，花草樹木；人文之美，愛與和平，互助和諧等。同時(shí)，美也存在于教育中的各個(gè)領(lǐng)域，語文體會(huì)文學(xué)之美；美術(shù)感受線條色彩之美；體育體味運(yùn)動(dòng)之美。本文研究的是如何開展以審美為核心的音樂教學(xué)。由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和感知能力正處于提高階段，所以音樂課堂對(duì)他們來說更易于接受，以審美為核心的小學(xué)音樂課堂意境教學(xué)也就更容易開展。那么，如何科學(xué)、有效地開展以審美為核心的音樂課堂意境教學(xué)呢？

一、合理安排內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)

音樂集合了美的教育和藝術(shù)教育的雙重理念，通過音樂可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和對(duì)藝術(shù)的感知力。每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)美的理解方式，教師應(yīng)站在學(xué)生角度思考問題，而不是把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。音樂大多飽含作者的思想感情或講述一個(gè)故事，體現(xiàn)一定的美感，兒童音樂也不例外。音樂類型各異，教師備課時(shí)不應(yīng)局限于教材，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行拓展，要選擇恰當(dāng)?shù)囊魳匪夭?。選取音樂素材時(shí)，需先自行體會(huì)音樂的美感，并記錄，以便課上與學(xué)生進(jìn)行交流。還應(yīng)考慮音樂的音質(zhì)、音樂的美感、學(xué)生的接受程度、學(xué)生的年齡與審美能力等多種因素，以免影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。以審美為核心的音樂課堂意境教學(xué)，旨在培養(yǎng)美的思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高審美素質(zhì)。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂素質(zhì)也作為一項(xiàng)重要內(nèi)容不斷得到深化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美，必須向?qū)W生普及音樂相關(guān)知識(shí)。在這一點(diǎn)上，并不是盲目的，而是需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡和可接受程度及認(rèn)知程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深、潛移默化的普及。比如，一二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知還不透徹，較為淺顯，就應(yīng)先從簡單的兒歌、朗朗上口的歌謠入手，主要以學(xué)唱為主。到了三四年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知水平有了進(jìn)一步提升，則開始慢慢普及音階和曲譜知識(shí)。五六年級(jí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平更加有所長進(jìn)，老師就要結(jié)合音樂的社會(huì)人文背景進(jìn)行講解，這時(shí)就不單單是學(xué)唱那么簡單，更要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)旋律之美，體味蘊(yùn)含在其中的思想感情。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激活學(xué)習(xí)

學(xué)生的好奇心和求知欲是非常強(qiáng)烈的，教師通過故事講述、情景再現(xiàn)等方法引入教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，豐富教學(xué)形式，可通過歌唱比賽、小組競賽、學(xué)生自編音樂等方式來實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與審美的過程，發(fā)揮自己的特長了解音樂風(fēng)格和特點(diǎn)，使他們發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)并提高他們的審美素養(yǎng)。比如，教學(xué)一年級(jí)學(xué)生《搖籃曲》歌曲時(shí)，可以通過向?qū)W生提問每天睡前所做的事，比如父母有沒有給他們講故事或唱歌等，來調(diào)動(dòng)他們的積極性，請(qǐng)學(xué)生通過討論的方式回答，然后引入《搖籃曲》教學(xué)。播放該曲目時(shí)，教師領(lǐng)學(xué)生唱，學(xué)生合唱，教師指導(dǎo)。然后，讓大家交流感想，體會(huì)歌曲表達(dá)的思想感情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，不僅要通過教師豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，更需要教師合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、營造良好氛圍，快樂意境

小學(xué)生天性爛漫，活潑好動(dòng)。教師在教學(xué)過程的安排上應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)，在保留他們的童真和活潑性格的同時(shí)，將其與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來，會(huì)取得意想不到的效果。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境這一影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。環(huán)境對(duì)人的成長和學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，因而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于創(chuàng)造相應(yīng)的意境，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的審美聯(lián)想。學(xué)習(xí)氛圍可以體現(xiàn)在多方面，如教室環(huán)境、課前講述、影像資料等。比如，教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以搜集該曲目創(chuàng)作時(shí)期的影像資料，讓學(xué)生充分感受和了解這首歌的創(chuàng)作背景。或者展開戶外教學(xué)，舉行升國旗儀式，開展紅色故事講述等，讓學(xué)生學(xué)唱《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)旋律的特點(diǎn)。

四、結(jié)束語

綜上列舉了開展以審美為核心的音樂課堂意境教學(xué)的幾個(gè)主要內(nèi)容。開展以審美為核心的音樂課堂意境教學(xué)，是社會(huì)發(fā)展及受教育者綜合素質(zhì)全面提高的客觀要求。提高學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，也是音樂教學(xué)開展的目的之一。此類教學(xué)理念的發(fā)展將為新型教學(xué)理念和教學(xué)模式打開思路和開啟道路，同時(shí)也將擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊病。相信隨著教育管理手段及教學(xué)設(shè)備的不斷創(chuàng)新，會(huì)出現(xiàn)更多有利于開展以審美為核心的音樂課堂意境教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生乃至全民的審美素養(yǎng)也將進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]史赟.音樂課堂倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生審美能力[J].成才之路，2014（23）.

[2]李先飛.開放音樂課堂學(xué)生樂“趣”無窮[J].華夏教師，2015（08）.