新課標(biāo)下的高中英語作業(yè)有效性探究

王偉

摘 要：從分層設(shè)計(jì)，使全體學(xué)生都有所收獲；增加趣味性，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)英語；有序安排，使學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)三個(gè)方面，研究如何提高高中英語作業(yè)的有效性，以提高英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；課后作業(yè)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G420；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0058-01

英語作為普通高中的一門主要課程，其作業(yè)環(huán)節(jié)理應(yīng)得到英語教師的高度重視。但顯而易見的事實(shí)是：高考等教育評(píng)價(jià)體系改革相對(duì)滯后，使得作業(yè)環(huán)節(jié)受應(yīng)試教育的影響較大，目前，在高中英語作業(yè)環(huán)節(jié)中仍存在著不少弊端。因此，有必要對(duì)高中英語作業(yè)的有效性進(jìn)行研究，以提高英語教學(xué)效果。

一、分層設(shè)計(jì)，使全體學(xué)生都有所收獲

根據(jù)新課程要求，老師在作業(yè)布置時(shí)考慮不同層次的學(xué)生掌握知識(shí)的差異性，分層布置作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需要。教師可以布置多個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自己挑選其中一個(gè)或幾個(gè)來完成。在這個(gè)方面有很多的教師走在了前列。上學(xué)年原高二英語集備組的李本慧老師在班級(jí)中開設(shè)了自主性分層作業(yè)，在班級(jí)中布置了“聯(lián)合國”的模擬演練。程度好的同學(xué)可以選擇做秘書長(zhǎng)和主持人，程度相對(duì)較弱的學(xué)生則可以出演各國的代表，發(fā)言內(nèi)容較少。這樣學(xué)生都積極地參與到了這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不管是成績(jī)好或不好的學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們也樂意去聆聽其他人的發(fā)言。例如，在英語教材必修2第5模塊的閱讀教學(xué)中，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，可以把學(xué)生分為三個(gè)層次：A（上游學(xué)生），B（中游學(xué)生），C（下游學(xué)生）。A層學(xué)生做一些綜合性較強(qiáng)、并有一定拓展性的作業(yè)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和探究能力的培養(yǎng)。B層學(xué)生做一些理解類的作業(yè)，B層學(xué)生所占班級(jí)比例最大，對(duì)這層學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該十分重視。C層學(xué)生為基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可給他們布置一些識(shí)記類作業(yè)，讓他們對(duì)書本所學(xué)知識(shí)加以鞏固復(fù)習(xí)。可布置如下分層作業(yè)：C層作業(yè)。根據(jù)文章回答問題，判斷或填空。B層作業(yè)。概括文章大意，做選擇題（推斷類，細(xì)節(jié)類等），根據(jù)所給信息編問題。A層作業(yè)。談?wù)労教煊⑿蹢罾麄サ膬?yōu)秀品質(zhì)，英雄人物都有哪些共同點(diǎn)，新聞?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)。不難看出，這樣的作業(yè)布置方式能夠?qū)W(xué)生量體裁衣，確實(shí)符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，不同層次的學(xué)生完成各自對(duì)應(yīng)的作業(yè)。當(dāng)然，不同層次的學(xué)生，尤其是A層和B層之間，B層和C層之間的學(xué)生可以在原作業(yè)基礎(chǔ)上交叉完成其他層次的作業(yè)。一旦學(xué)生們感受到成功的喜悅，就會(huì)充滿自信并且學(xué)習(xí)態(tài)度越發(fā)積極，他們會(huì)有更高的學(xué)習(xí)要求，教師可以鼓勵(lì)他們放眼更高層次的作業(yè)。

二、增加趣味性，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)英語

有趣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).教師的作業(yè)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，增加趣味性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)地去完成作業(yè)。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎。學(xué)校原高一英語組在馬夢(mèng)龍老師的帶領(lǐng)下先后為學(xué)生提供了《走遍美國》《新概念英語》等英語教學(xué)輔助教材，并將其作為自助型作業(yè)，作為晨讀材料或課后拓展能力訓(xùn)練材料，在很大程度上提高了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語感。例如，復(fù)習(xí)課中單詞、詞組作業(yè)大都較單調(diào)乏味，為了彌補(bǔ)這一不足，復(fù)習(xí)中可以借鑒這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)：把全班學(xué)生劃分成若干小組（通常每5人～7個(gè)人構(gòu)成一組），把老師所給的每一組詞組串起來形成一段有趣的短文或?qū)υ?，?jīng)老師批閱后在班級(jí)中展出，評(píng)出最佳語境獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。詞組運(yùn)用是教師課堂講解的重點(diǎn)，而真正的運(yùn)用來自學(xué)生的自我實(shí)踐。通過這樣的課后作業(yè)讓學(xué)生自發(fā)地加入復(fù)習(xí)的行列中，既有效地鞏固了這些詞組，又鍛煉了學(xué)生的拓展型思維能力。

三、有序安排，使學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)

作為教師，從高一開始要有一個(gè)總體的教學(xué)計(jì)劃，研究應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽說讀寫能力。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，一定要精心安排，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語實(shí)際水平、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平，制訂有班級(jí)特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(zhǎng)遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。學(xué)校高三英語組在王繼文老師帶領(lǐng)下，制定了一套培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)題能力的體系，從高一起，精選類型題，精研歷屆高考題，提高學(xué)生做題命中率，從而走出題海，把握住高考的脈搏，在高考中取得了巨大成功。例如，英語寫作訓(xùn)練。在日常教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好詞好句進(jìn)行積累和適當(dāng)?shù)哪７?。高一要?xùn)練學(xué)生寫出正確的句式，教給學(xué)生正確的句子結(jié)構(gòu)和基本句式。高二要訓(xùn)練學(xué)生有目的地接觸各種題材的作文，開闊自己的視野，廣泛培養(yǎng)自己的興趣。到高三放手讓學(xué)生接觸各類考試作文，有針對(duì)性地加以訓(xùn)練，并在批改之后加以指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過三年的有序訓(xùn)練，學(xué)生能夠在高考中寫出較為滿意的作文。

四、結(jié)束語

作為教師，要理解好新課程的內(nèi)涵，將這種內(nèi)涵融入到課下的作業(yè)布置中。要面向全體學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，讓學(xué)生的知識(shí)得到升華，提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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