新課改下小學數(shù)學課堂教學模式探究

朱麗霞

【摘 要】隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，國家對于教育的不斷重視，家長對孩子的期望日益增長，還有孩子要面對未來新科技的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學模式是一種單向的被動的填鴨式的教學，已不能適應課程改革的要求，更不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的人才，不能從小開拓小學生的思維，這就要求我們做小學工作的老師在課堂上進行改革，適應新課改。以下從定標、質(zhì)疑、導學探究、匯報交流四個方面來闡述我校的數(shù)學課堂模式，供大家參考。

【關鍵詞】新課改；小學數(shù)學；課堂模式；定標 ；質(zhì)疑；導學探究；匯報交流

一、定標

定標的意思就是給學生制定符合學生實際的教學目標。學習目標是學生課堂行動的指南，是人追求奮進的動力，切實有效的教學目標是提高課堂教學效率的前提和基礎。教師只有做到教學目標明確、具體和層次性，在進行組織教學時才能有的放矢。定標教師首先要了解本節(jié)內(nèi)容在小學階段的位置和作用，并能根據(jù)教學內(nèi)容，將教學重點和難點進行有效的細化分解，融入教學的每一個環(huán)節(jié)，同時還要結(jié)合本班的學生實際情況，目標不能太大，要有操作性，要簡單易探究?！缎W數(shù)學新課程標準》（2015版）規(guī)定，“義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容既要反映社會的需要，數(shù)學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結(jié)論，也應包括數(shù)學結(jié)論的形成過程和數(shù)學思想方法。課程內(nèi)容要貼近學生的生活，有利于學生經(jīng)驗、思考與探索。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求”。 所以我們制定的目標就應考慮這個目標是每一個學生都能進行的，是為學生提供良好的學習環(huán)境和問題情境；是能為學生獲得更多的活動經(jīng)驗提供廣闊的探索空間；是能充分體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)，能使學生積極參與，充分交流的目標。

二、質(zhì)疑

質(zhì)疑就是學生根據(jù)教學目標，進行自學環(huán)節(jié)，在自學的過程中提出疑問。巴甫洛夫說過“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提?！庇纱丝梢?，在小學數(shù)學課堂教學中要特別重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學生不僅學會“答”，更重要的是學會“問”。學生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學生掌握自主學習的方法，進一步培養(yǎng)學生的學習能力。我們教師應該鼓勵學生說有創(chuàng)見的話，說錯了重說，說不完整的，自己或同學補充，沒有想好的想好再說，你認為不清楚的地方可以舉手提問，有不同意見的可以當堂進行爭論，自由發(fā)表意見，當學生在提問過程中出現(xiàn)一些諸如邏輯不清、表述不當?shù)惹闆r，我們教師不是立即打斷學生的話語，也不立即予以訂正，而是讓在學生說完之后，再針對出現(xiàn)的問題進行指導或者請同學補充、訂正。當然，剛開始可能很難，學生不會提問題，那我們可以讓他們模仿，教給他們質(zhì)疑的方法，如在知識的“生長點”上找問題，從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題；在知識的“結(jié)合點”上找問題，也就是在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題；從自己不明白、不清楚的地方提問題等，學生一旦掌握了這些方法，就會提出許多令教師意想不到的問題。另外民主和諧的教學氛圍是學生積極主動性發(fā)揮的前提，它能消除學生的緊張心理，使學生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學生心情舒暢，就能迅速地進入學習的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。因此，我們教師要與學生角色平等，變“一言堂”為師生互動。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，特別是對學困生更應該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關注，真正體會到自己是學習的主人，從而縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關系。

三、導學探究

《新課程標準》提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察.實驗.猜測.驗證.推理.計算.證明等活動過程”。這就要求我們老師在課堂上要放手讓他們自己觀察，動手操作、充分地與同伴交流，培養(yǎng)學生互相合作交流的意識，學會與人合作，讓全班學生都參與到學習的過程中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。學生在第二環(huán)節(jié)已經(jīng)提出了足夠的問題，還有個別共性的問題沒有解決，這時候我們?nèi)绻浞掷眯〗M合作，給學生提供的豐富學習素材，為學生提供恰當?shù)臅r間和空間，創(chuàng)造機會讓學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、生成數(shù)學問題，促使學生最大限度地參與到學習過程中。通過觀察、實驗、猜測等活動經(jīng)歷“經(jīng)驗——模型——符號”的數(shù)學化過程，建立數(shù)學模型，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。學生根據(jù)教師出示的學習提綱看書自學后，對基本知識、方法進行填空或者是對相關公式、性質(zhì)、定理適當推導；發(fā)現(xiàn)問題在組內(nèi)交流，通過同伴互助初步解決；同時收集不能解決的問題，進入下一環(huán)節(jié)。此處是學生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要欄目，一定要科學合理地設置基本知識、基本方法的探究過程與問答。通過親自操作，動手實踐來解決問題，那學生對于知識的理解更深，同時記憶深刻，還鍛煉了學生解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。在這一過程中，我們老師始終要記住自己只是學生學習的引導者，可以適當給以引導，糾正學生自主學習過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法，但切記不能硬性傳授。

四、匯報交流

這一環(huán)節(jié)就是學生把通過導學探究得到的知識在全班同學面前展示出來，全班達成共識，形成問題解決。匯報展示可以采用下面步驟。第一步：由4人小組長帶領小組成員，一起上臺，由小組長全權(quán)代表匯報，組長說漏掉的讓組員補充。第二步：臺上臺下相互質(zhì)疑，

當一個小組展示匯報完之后，下面的同學，提問質(zhì)疑，為什么？或者我不同意他們的看法。剛開始學生不知道怎么提問，質(zhì)疑，老師假裝不懂，讓展示匯報的小組作出解釋與說明；另一方面由老師示范相關的質(zhì)疑技巧，比如讓展示小組自己問：我們的匯報對嗎，誰有補充的？對于我們的匯報，誰有不同看法？第三步：是另一小組上臺展示匯報，然后相互質(zhì)疑，情形大同小異。上臺展示，是整堂課的重點與核心，如果時間允許的話，一定要請上3個小組的同學上臺展示匯報。一個小組會做，是特例，二個小組會做，是偶然，三個小組會做，這才是必然。在這個過程中，老師學生都可以隨機評價，激勵學生，把課堂氣氛引向高潮。學生通過展示，變得大膽了、說話利索了、有條理了，同時也學會了如何傾聽別人的發(fā)言，如何評價別人了，在評價同學的過程中和自己有了比較，學生的交流匯報等能力等到鍛煉。對于展示匯報的實質(zhì)，有一個簡單明了的表述：展示匯報的不僅僅是過程、步驟、答案，更重要展示的是思想，是方法的集結(jié)，是探尋真理的心路歷程。只有展示匯報，才能分享到思想的深刻，成功的巔峰，失敗的智慧。只有展示匯報，才能將細微的成就放大、張揚，從而將興趣激揚、燃燒。

以上是我校教師這幾年來學習了很多課改有經(jīng)驗的學校后，經(jīng)過長期不斷探索、研究、改進、創(chuàng)新出來的小學數(shù)學課堂教學模式，在這個模式的教學下，我校的學生學習能力，自主探究能力以及合作交流的能力都得到很大發(fā)展，受到兄弟學校的表揚。當然，這個模式隨著時間的發(fā)展，我們也在不斷改進與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]《小學數(shù)學新課程標準》（2015版）.