高職英語專業(yè)學(xué)生口語問題分析與教學(xué)模式改革

陳佳

(遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111200)

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高職英語專業(yè)學(xué)生口語問題分析與教學(xué)模式改革

陳佳

(遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111200)

摘要：目前我國高職英語專業(yè)學(xué)生的口語水平照國際化標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距，不能較好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無法充分滿足職場(chǎng)需求。英語教育的地緣差異、應(yīng)試教育對(duì)分?jǐn)?shù)的過度追求、中小學(xué)英語教育偏語言輸入，輕語言輸出(尤其輕口語輸出)的教學(xué)模式等這些外部教學(xué)環(huán)境的不健全以及教學(xué)資源的匱乏導(dǎo)致英語教育缺少良好的根基和平臺(tái)。筆者對(duì)部分高職院校英語專業(yè)學(xué)生的口語現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)該問題進(jìn)行了教學(xué)模式的探討及改革。

關(guān)鍵詞：高職英語專業(yè)；口語問題；改革

英語學(xué)習(xí)者自身重書面、輕口語的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)的口語基礎(chǔ)較差。因此，由中學(xué)基礎(chǔ)教育階段向高職專業(yè)化教育階段過渡中，可以發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)初學(xué)者的語音知識(shí)匱乏、薄弱，對(duì)發(fā)音要領(lǐng)和技巧掌握不透，針對(duì)這一現(xiàn)象，

1主要問題歸納

根據(jù)對(duì)高職英語專業(yè)學(xué)生多個(gè)學(xué)期的課堂觀察和分階段語音測(cè)試，我得出以下結(jié)論。這些學(xué)生的英語語音面貌總體不太樂觀，語音不準(zhǔn)，發(fā)音不清晰，語感較差。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：體現(xiàn)在單詞朗讀中，音標(biāo)音素發(fā)不標(biāo)準(zhǔn)，不規(guī)范，發(fā)音部位和氣流的輸送都沒有按照要求做；短語朗讀中，對(duì)詞語間的連讀、不完全爆破、同化等技能毫無概念；短文朗讀中，語音語調(diào)不地道，沒有語感，連讀、強(qiáng)讀、弱讀技巧沒有體現(xiàn)出來，節(jié)奏感和對(duì)意群的把握差，語言不連貫不流暢。下面是一些實(shí)例說明。

1.元音音素發(fā)音不準(zhǔn)確，不到位。不會(huì)區(qū)分單元音中/e///，不了解它們的細(xì)微差別。/:///的發(fā)音普遍像漢語拼音的[ao]。/I/的發(fā)音也不地道，大多同學(xué)把它當(dāng)成/i:/的縮短版本，事實(shí)上/I/的發(fā)音要領(lǐng)有好多技巧。

2.雙元音發(fā)音不飽滿。英語的雙元音和漢語拼音最大的區(qū)別是：英語雙元音是由兩個(gè)音素過渡而成，而漢語拼音韻母無論包含幾個(gè)拼音都只產(chǎn)生一個(gè)音素。所以同學(xué)們?cè)诎l(fā)/aI/這個(gè)典型雙元音時(shí)將問題暴露出來了。多數(shù)人容易把/a/和漢語拼音的[ao]弄混淆。主要因?yàn)榘l(fā)音時(shí)沒有從/a/到//的過渡。發(fā)/a/這個(gè)音時(shí)，一定要像獅子咆哮的感覺。/I/這個(gè)音，個(gè)別同學(xué)把它當(dāng)成//和/I/的結(jié)合體，這個(gè)音素是不能按它的子音標(biāo)組合來發(fā)音的。

3.以爆破音結(jié)尾的單詞發(fā)音不利落。幾乎全班同學(xué)都會(huì)把/p//b//t//d//k//g/這些音的后面加上個(gè)元音音素//，完全沒有爆破效果。這個(gè)問題最嚴(yán)重，需要長期反復(fù)糾正。例如下面的單詞會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)問題：cup,club,cat,head,clock,bag.另外，在重讀閉音節(jié)中，音素/s/后面的爆破音如果是清輔音，需要注意清音濁化規(guī)律，這個(gè)規(guī)律基本沒有同學(xué)了解，口語練習(xí)中這個(gè)問題也是反復(fù)出現(xiàn)。常出現(xiàn)問題的單詞如下：start,sport,speak,stay等。

4.鼻音的/m/發(fā)音不準(zhǔn)確，多數(shù)同學(xué)會(huì)在該音素后加上音素//，聽起來像漢語里的“木”，例如以下單詞：some,time,him,handsome等單詞。該問題很普遍，主要體現(xiàn)在城郊、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及農(nóng)村地區(qū)，英語教學(xué)中幾乎零口語教育。學(xué)生這一問題糾正起來不會(huì)立竿見影，由于多年養(yǎng)成的習(xí)慣，徹底改正比較困難，需要一定時(shí)間。

5.對(duì)于摩擦音，學(xué)生基本都按漢語拼音的發(fā)音方式，體現(xiàn)不出任何摩擦效果。特別是/f//v/和/θ///這兩對(duì)。常出現(xiàn)問題的有以下單詞：five,knife,very,this,the,these,think,thank等。

7.對(duì)于舌邊音/Ι/，幾乎全部同學(xué)只掌握它領(lǐng)起音節(jié)時(shí)的發(fā)音，卻不知道它在詞尾的發(fā)音。在讀word和world發(fā)音完全相同，是體現(xiàn)該問題的最明顯實(shí)例。

2原因分析

2.1語音教育零基礎(chǔ)。

初高中英語教育階段是應(yīng)試教育，只注重學(xué)生的書面技能，強(qiáng)加大量詞匯，語法記憶，以及鋪天蓋地的題海。這是基礎(chǔ)教育的缺失。從表面來看，學(xué)生掌握了足夠的詞匯及知識(shí)。但語言這一學(xué)科有別于其他學(xué)科的本質(zhì)在于：語言是用來交流的，溝通是語言應(yīng)用的根本，而溝通如果只停留在書面，我們學(xué)的就不叫英語，而相當(dāng)于“國際啞語”，多年前就提出要杜絕“啞吧英語”。中小學(xué)教育者以為語音不重要，疏不知，語音就是模子，模子歪了，所有的成品都是廢品。學(xué)的越多，錯(cuò)的越多，越難更正。所以，英語高等教育頂著很大的壓力，一方面要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富他們的文化素養(yǎng)，另一方面還要填補(bǔ)英語初等教育欠下的任務(wù)。

2.2語言遷移現(xiàn)象。語言遷移指的是我們?cè)趯W(xué)習(xí)外語時(shí)很容易受母語學(xué)習(xí)習(xí)慣干擾，該問題幾乎是所有英語學(xué)習(xí)者都會(huì)面臨的，是無可避免的客觀事實(shí)，只能靠后天努力克服，畢竟英語屬于日耳曼語系，而漢語屬于漢藏語系。想要在短期內(nèi)適應(yīng)另一種語言很難。

2.3忽略發(fā)音器官的重要性。這點(diǎn)是最根本原因。英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語音時(shí)，往往只停留在單純的模仿層面，卻沒有遵照發(fā)音規(guī)律，忽略發(fā)音器官的重要性。不同的語音發(fā)音器官存在很大差異，差異大的單詞容易辨別。往往是語音相近的單詞由于發(fā)音器官的微少差異，才能把一個(gè)單詞說準(zhǔn)確。常用到的發(fā)音器官有齒齦，軟腭，硬腭，舌頭等。發(fā)音部位錯(cuò)了，即使聲音再美，語調(diào)再悠揚(yáng)，說的也不是合格的英語。

2.4不了解氣流對(duì)發(fā)音的影響。英語中發(fā)音講究兩個(gè)要素，一個(gè)是發(fā)音器官，一個(gè)是氣流輸送。兩個(gè)要素都達(dá)到要求，發(fā)音才會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。而同學(xué)們往往不了解或者忽視的氣流輸入的技巧，導(dǎo)致一個(gè)音說出來，怎么都不地道。

3口語教學(xué)模式的改革

針對(duì)以上問題我做出了一套改革方案——分階段語音訓(xùn)練。

第一階段，訓(xùn)練語音基礎(chǔ)知識(shí)，從最簡單的48個(gè)音素和26個(gè)英文字母開始，按照國際音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)，堅(jiān)持訓(xùn)練，把語音糾錯(cuò)貫穿到英語課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，每時(shí)每刻，不放過一個(gè)單詞的強(qiáng)迫式糾錯(cuò)訓(xùn)練。

第二階段，訓(xùn)練單詞和詞組的朗讀，并把連讀，吞音，不完全爆破等發(fā)音技巧滲透其中。這一部分單靠課堂隨機(jī)講解和糾正是不行的，必須集中訓(xùn)練和課后的大量反復(fù)練習(xí)。教師應(yīng)該要求同學(xué)在每個(gè)學(xué)期的早晚自習(xí)堅(jiān)持聽錄音，讀單詞，琢磨發(fā)音要領(lǐng)，不斷進(jìn)行模仿并錄音，與原聲進(jìn)行比較，同時(shí)總結(jié)規(guī)律。

第三階段，訓(xùn)練句子朗讀。這個(gè)階段的重點(diǎn)放在按意群朗讀，著重語音語調(diào)的培養(yǎng)，節(jié)奏感的把握，同時(shí)提高學(xué)生的語速。課文中，習(xí)題中，自由發(fā)言中，情景劇表演中，凡有英語句子出現(xiàn)的地方，教師都要對(duì)學(xué)生的語音問題嚴(yán)格糾錯(cuò)，不放過一個(gè)細(xì)節(jié)問題，批評(píng)糾錯(cuò)毫不留情。

第四階段，培養(yǎng)語感，模仿地道的英語，達(dá)到語速，語流，語音，語調(diào)，感情色彩的全方位突破。訓(xùn)練方法：把英語口語應(yīng)用到生活的每個(gè)角落，看英文電影，聽英文歌，學(xué)習(xí)身邊老師、同學(xué)的優(yōu)美發(fā)音，加大晨讀訓(xùn)練，形成刻苦勤奮的好習(xí)慣。

4取得成果

高職英語專業(yè)學(xué)生經(jīng)過多個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，語音面貌已有了顯著改良，雖然尚未達(dá)到理想的層次，但我堅(jiān)信只要努力就會(huì)有進(jìn)步。大多同學(xué)從最開始連26個(gè)英文字母都會(huì)說錯(cuò)一半，到現(xiàn)在一張口就能聽出是專業(yè)出身，我還是想為他們鼓掌。但有些個(gè)別同學(xué)還是欠缺太多，除了練習(xí)不夠，也有其自身原因。畢竟語言這門學(xué)科和其他不同，像唱歌一樣，是需要點(diǎn)天賦的。在這個(gè)摸索和改革的過程中，我有過掙扎，有過矛盾。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)持花大量時(shí)間在這上面，但它和精讀課要求的課業(yè)量沖突，所以我只能爭取一切分散的時(shí)間，利用一切可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。有時(shí)晚自習(xí)找同學(xué)去辦公室單練。矛盾的不只是時(shí)間少，還要考慮學(xué)生的心理狀態(tài)。一方面要本著見錯(cuò)就糾的原則，讓學(xué)生有錯(cuò)馬上就改，盡快達(dá)到要求；另一方面又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，這個(gè)分寸感很難拿捏。有時(shí)我的苛刻會(huì)讓他們不敢開口，所以我會(huì)調(diào)整自己的語氣和說話方式。終于有一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在糾正他們單詞發(fā)音時(shí)有點(diǎn)吹毛求疵，因?yàn)檎娴奶舨怀鎏竺　?/p>

語言是一個(gè)需要在長期使用中熟練的技能，因此，只掌握語音規(guī)律是不夠的，更要注意堅(jiān)持，需要在平時(shí)的朗讀中、會(huì)話中、日常交流中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題并養(yǎng)成自我糾正的習(xí)慣。同時(shí)，也需要教師和同學(xué)的互動(dòng)及配合，才能語言的應(yīng)用能力提高上來。打好語音基礎(chǔ)，提高口語能力，滿足職場(chǎng)需求，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方文禮.外語任務(wù)型教學(xué)法縱橫談.外語與外語教學(xué)，2003年第9期.

中圖分類號(hào):G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)06-0166-02