利用本地資源拓展科學(xué)課程

吳韋春

科學(xué)課程拓展強調(diào)學(xué)校作為拓展的基地和主體，一方面體現(xiàn)了科學(xué)課程拓展要依據(jù)學(xué)校具體特點和條件，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢和特長的要求；另一方面也表明科學(xué)課程拓展作為課程管理權(quán)力的一種分割，使學(xué)校擁有了更為自由的自我拓展和自我完善的發(fā)展空間。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校、社區(qū)環(huán)境，師生的獨特性與差異性，挖掘其潛在的課程資源，拓展出具有社區(qū)或?qū)W校特色的課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

浙江省慶元縣位于浙江省西南部，氣候宜人，雨量充沛，動植物資源豐富。全縣境內(nèi)的風(fēng)景名勝有百山祖國家級自然保護區(qū)、巾子峰國家級森林公園、全國特色景觀旅游名鎮(zhèn)（村）月山村、大濟歷史文化保護區(qū)、蘭溪橋水庫、東溪龍井、黃壇古窯址、各種形態(tài)的古廊橋等。歷史遺跡有紅軍挺進師齋郎大捷遺址、葉宗留起義地、1934年建立的白柘洋黨支部、后坑橋戰(zhàn)斗故事發(fā)生地等。天然的“生物基因庫”有百山祖冷杉、金錢松、南方鐵杉、黃腹角雉、黑麂晃等。特產(chǎn)有香菇、灰樹花、獼猴桃、錐栗、竹蓀、茯苓等。為此，教學(xué)中教師在挖掘?qū)W生自身素材的同時，充分利用本地豐富的自然資源，探索出“在本地資源里開展科學(xué)教學(xué)”的教改之路，獲得了一定的成效。

1 利用本地資源，培養(yǎng)學(xué)生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家也指出：“兒童在學(xué)齡初期的學(xué)習(xí)更多的是直接興趣的影響”。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接出發(fā)點，它可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生探索知識的內(nèi)在動力。在學(xué)生學(xué)好知識的同時，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)大自然的興趣，啟迪他們觀察、了解周邊事物及家鄉(xiāng)這一本有著豐富歷史底蘊的教科書的主動性，使“要我觀察、了解”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙^察、了解”?？梢越柚蕾p家鄉(xiāng)美麗自然風(fēng)景區(qū)的同時，試著學(xué)習(xí)描寫家鄉(xiāng)大自然景觀的一些課文，如：《百山祖云?！?、《石龍山》、《特色古廊橋》、《巾子峰森林公園》、《美麗的蘭溪橋水庫》……。這樣的課文如果只有幾幅彩色圖片，僅依靠教師在課堂上說教是激發(fā)不了學(xué)生興趣的。利用本地特有的資源，建立特色小組，進行分片（組）實地考察，如設(shè)立廊橋組、特產(chǎn)組、名山組、植物組、動物組等。帶領(lǐng)學(xué)生到百山祖、蘭溪橋水庫去觀察、實驗、探索：地上形形色色的植物靠什么生長、水中的魚怎樣呼吸、水庫中的水是從哪里來的等。這就像一個個謎題出現(xiàn)在學(xué)生腦海中，將他們帶入無限遐想之中。教師抓住這些探知的疑難問題，啟發(fā)引導(dǎo)他們，使他們明白今后只要努力學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，就能解決遇到的這些問題，從而引起他們對自然學(xué)科的興趣。在教師指導(dǎo)幫助下，讓他們采集各種植物，捕捉昆蟲、蝴蝶等，并制作成標(biāo)本，進行觀察研究，這樣學(xué)生興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性也更高。

2 利用本地資源，分享地域“果實”

偉大的教育家盧梭曾經(jīng)說過：“教育是人、經(jīng)驗與自然的組合?！边@句話道出了教育的真諦。教育一切大自然經(jīng)驗的積累，自然是孩子們最好的老師！家鄉(xiāng)慶元縣正為學(xué)生走入自然提供了契機，這里素因峰奇泉冽，山明水秀聞名。從縣城內(nèi)狀為巨龍騰飛的石龍山、山下清清松源溪上的詠歸橋，到縣境西南的百丈龍湫；從縣境北部高聳入云的百山祖到南部的赤井三巖、杉樹王；從縣境東部的八角殿到西端的黃壇古窯址，處處如詩如畫，充滿神奇。

（1）充分挖掘周圍自然、人文教育資源。

每個地區(qū)都有豐富的自然、人文資源，我們應(yīng)該努力使之成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。每處小縣城有其自身的歷史，那么是否可以讓學(xué)生去探究其中的緣由呢？一個風(fēng)景有她獨特的內(nèi)涵，也許她正關(guān)系著學(xué)生未來的生活，有必要讓孩子去了解其中的奧秘。一棵大樹就有一個故事，一塊巖石就可以進行一個單元的學(xué)習(xí)……本縣位于浙閩兩省交界，森林覆蓋面積達90%以上，不僅擁有全國罕見的“杉樹王”、“梨花木王”，還保存著世界僅有的4株“活化石”——百山祖冷杉。慶元縣竹海微風(fēng)拂過，爭相搖曵、巨浪翻騰，百丈崖逶迤深廣、峰巒突兀，還有仙巖山、雙苗尖、西洋殿、古礦洞、古廊橋……當(dāng)筆者將它們一個個轉(zhuǎn)化為教育資源時，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。

（2）強調(diào)開放、休閑式的學(xué)習(xí)。

科學(xué)課程有利于學(xué)生開放式、休閑式的學(xué)習(xí)，而開放是學(xué)習(xí)的形式，休閑是學(xué)習(xí)的性質(zhì)。學(xué)生要走出教室不再拘泥于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)書本上沒有的卻有用的知識。例如，到實地去了解食用菌、山野菜、茶葉、余村蜜桔、天堂山椎栗、高山田螺等。這樣的教育中，學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種休閑娛樂，學(xué)生被自然、社會中的有趣事物所深深吸引，沒有了抄寫的煩惱，少卻了書本的沉重，與自然天地融為一體，和樹木、山石、河流心心相印。

（3）尊重孩子的個性差異，鼓勵成功。

新課程指出：“健全的生存哲學(xué)，本質(zhì)上是一種尊重人的生命、尊重人的基本自由權(quán)利、尊重個體差異和個體主動性的哲學(xué)?！睂W(xué)生都是一個獨立的個體，有權(quán)做自己喜歡做、有興趣有研究的事情。因此，回歸大自然的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不是成就教學(xué)，因為無論學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?nèi)绾?，最終都得離開學(xué)校，去社會拼搏，這時，他需要的是生活的能力，需要的是個體創(chuàng)新精神。在科學(xué)課程的教學(xué)中，教師不必刻意約束學(xué)生的行為，要讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的命題進行研究。例如，筆者組織了一系列的采訪百山茶葉、巾子峰上覓景觀、大濟和月山文化村里話滄桑等研究活動。在整個過程中，不必追求標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果，應(yīng)大力鼓勵，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

3 利用本地資源，推動生態(tài)保護

在大自然中，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究科學(xué)知識涉及到家鄉(xiāng)的地理、旅游產(chǎn)品、氣象、香菇文化、廊橋文化等內(nèi)容，在40 min的課堂內(nèi)進行教學(xué)是不夠的，還要讓學(xué)生走出校門，到自然大課堂中，去考察獲取第一手資料，這樣收獲會更大。改革開放以來，由于本縣城區(qū)的擴大，人口數(shù)量的增多，這無疑給整座縣城增加了保護原有環(huán)境的負荷，同時人們還不時投入了生產(chǎn)污染物，導(dǎo)致溪水和溪灘嚴(yán)重污染。使沿溪魚、蝦等生物大量死亡，給水產(chǎn)養(yǎng)殖戶帶來重大損失。在學(xué)習(xí)新編寫的科學(xué)課文中《松源溪水域的污染和保護》一課時，筆者就組織學(xué)生成立科技興趣小組到沿溪兩岸考察水域，做一次小課題研究?？疾鞎r用試管、燒杯等玻璃器皿，采集水樣并結(jié)合照片，請自來水廠的工作人員幫忙化驗、分析、記錄。取得了有一定說服力的數(shù)據(jù)資料，整理后送交環(huán)保部門，引起了政府部門的高度重視，責(zé)成有關(guān)部門進行整改。

總之，學(xué)生在本地資源的學(xué)習(xí)中，既深化了認識，又培養(yǎng)了觀察能力和實際考察能力，還能增強學(xué)習(xí)的趣味性。事實證明，開展科學(xué)課程，加強了理論聯(lián)系實際，使學(xué)生從課堂中獲得的知識能在實踐中得到檢驗，有利于提高他們分析和解決問題的能力。