新課程下高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

羅龍輝

【摘要】新背景下就課堂教學(xué)提出有效教學(xué)新的教學(xué)理念。有效教學(xué)是素質(zhì)教育背景下對(duì)課堂教學(xué)提出的新的要求。即：倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯，提出一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生為開(kāi)展等等。其核心理念在于推動(dòng)全體學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)作為教育的重要組成部分，是強(qiáng)化學(xué)生思維能力的最佳途徑，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展情況。因此，作為教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元化的手段來(lái)促使課堂教學(xué)的有效性形成。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中數(shù)學(xué) 有效 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0280-02

隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的新課程對(duì)學(xué)生和老師都提出了新的要求。教師要結(jié)合大綱規(guī)定的內(nèi)容，進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，能在有效的課堂中，利用有限的時(shí)間梳理出本節(jié)課的價(jià)值。讓學(xué)生在最有效的時(shí)間里，掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，顯得尤為迫切。作為一名高中教師，要能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定及時(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)順利完成課堂的教學(xué)任務(wù)，并能通過(guò)相應(yīng)的檢測(cè)，了解學(xué)生的掌握情況，是非常重要的。而作為一名高中數(shù)學(xué)教師，組織課堂教學(xué)和檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，更是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的步驟。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的學(xué)習(xí)的主導(dǎo).高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較豐富，且知識(shí)的邏輯性、思維性較之初中數(shù)學(xué)有明顯的提升，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感到比較困難，如果教師不能及時(shí)幫助學(xué)生分析和解決困難，就很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性與信心，而解決問(wèn)題的有效方式之一就是加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng).在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并堅(jiān)持與學(xué)生實(shí)現(xiàn)民主、平等的溝通、交流，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，就歧視和貶低學(xué)生.這樣，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生才能針對(duì)其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)向教師發(fā)問(wèn)與請(qǐng)教，才能夠有效的解決其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，并能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性.并且，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率.

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣.教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的解讀后，就要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，這不僅可以使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能將相關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦右子诮邮艿姆绞?，同時(shí)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣.有一個(gè)比較經(jīng)典的案例，就是在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)向?qū)W生提出問(wèn)題，“將我們生活中常見(jiàn)的厚度為0.1mm的報(bào)紙對(duì)折30次，那么折疊后的紙的厚度為多少？如果是折疊100次，厚度是多少呢？”可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的猜測(cè)與估計(jì)，在學(xué)生猜測(cè)后，教師就可以向?qū)W生提示，該厚度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我國(guó)的珠穆朗瑪峰的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而進(jìn)行求證，并能在教師的引導(dǎo)下，推導(dǎo)出等比數(shù)列的通項(xiàng)公式.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用更加直觀、貼近學(xué)生生活實(shí)際的形式表現(xiàn)出來(lái)，一方面簡(jiǎn)化了該知識(shí)的難度，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的配合教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的研究，這就有效提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

三、教學(xué)方法的多樣性、參與合作的教學(xué)方式是促進(jìn)新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的有力杠桿

提到教學(xué)方法，我們馬上想到了在教學(xué)實(shí)踐中我們常用到的講授法，其實(shí)這種方法是我們教學(xué)中用得最多的方法之一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的諸多弊端以事實(shí)的角度告訴了我們單一的講授法所衍生出來(lái)的教師“一堂言”使教師講得累，學(xué)生學(xué)得少。這種缺乏有效性教學(xué)的模式是不能再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力提高的需求了。因此我們要促進(jìn)新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)，必不可少的應(yīng)是結(jié)合多種的教學(xué)方法，靈活的運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

四、利用多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)本質(zhì)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要求高中教師緊跟時(shí)代步伐，利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，特別是那些難懂的數(shù)學(xué)定理和定律，將書(shū)本中抽象的知識(shí)變得更加直觀具體化，便于學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科不同，需要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的本質(zhì)知識(shí)。同時(shí)，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生舉一反三，通過(guò)一個(gè)典型例題的學(xué)習(xí)，進(jìn)行融會(huì)貫通，真正明白數(shù)學(xué)知識(shí)，在解題中靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)答題，提高數(shù)學(xué)解題能力。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師需要先將三角函數(shù)的定義進(jìn)行一一展開(kāi)分析和解說(shuō)，將抽象的定義具體化，只有這樣才能保障學(xué)生更好的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、提高數(shù)學(xué)課堂參與積極性

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多是課堂的教學(xué)主體，成為課堂的主宰者，忽視學(xué)生的主導(dǎo)作用，沒(méi)有充分發(fā)輝學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)處于被動(dòng)地位。這時(shí)就要求教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，在溝通調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。特別是在學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中重點(diǎn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)交流，讓學(xué)生與教師之間增強(qiáng)互動(dòng)，不斷分享各自學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)基本初等函數(shù)時(shí)，教師需要將指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)三者之間進(jìn)行分析和比較，加深學(xué)生對(duì)這些函數(shù)的印象，真正掌握函數(shù)之間的異同點(diǎn)，更好的學(xué)會(huì)應(yīng)用函數(shù)，正確掌握解題技巧，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

總之，新課程背景下的高中數(shù)學(xué)，應(yīng)該是向課堂要效率的，充分發(fā)揮課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真正學(xué)知識(shí)、消化知識(shí)的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為必要。作為教師必須要花很多的時(shí)間去鉆研教材，了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)與思想差異，利用好有限的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主導(dǎo)作用。將時(shí)間還給學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，從而有效地提高課堂的教學(xué)效果。