關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量管理體系建構(gòu)的思考

李凡++彭建波

【摘要】目前我國高等院校體育教學(xué)中致使教師在教學(xué)中存在“重課堂、輕檢查”的現(xiàn)象，主要是因?yàn)楣芾碇贫鹊挠行ПO(jiān)督比較缺乏，同時(shí)激勵(lì)機(jī)制不健全，并且存在“重科研、輕教學(xué)”的傾向主要是受評(píng)職稱等因素的影響，因?yàn)檫@些情況都對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高有著直接或間接地影響。對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)成要素進(jìn)行研究，同時(shí)對(duì)科學(xué)合理的體育教學(xué)質(zhì)量管理體系進(jìn)行探討，希望能夠規(guī)范高校體育教學(xué)質(zhì)量管理，從而進(jìn)一步使得高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué) 教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量管理體系

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0229-02

引文：

我國對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量也提出新的要求是因?yàn)殡S著“高等教育大眾化”進(jìn)程的加快。并且，因?yàn)槟壳拔覈猩?guī)模就高等教育的狀況而言，雖然不斷擴(kuò)大，但是教師隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施卻對(duì)學(xué)生數(shù)量增加的要求不能滿足。顯然，我國高校教育在現(xiàn)階段存在著的矛盾就是學(xué)生量的增加與教學(xué)質(zhì)的提高不相適應(yīng)?；诖耍瑢?duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系建構(gòu)問題的探討，不但有助于提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)促進(jìn)高校體育教育的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義也很重要。

1.我國高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系存在的主要問題

造成我國教學(xué)質(zhì)量管理制度的有效監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制缺乏，同時(shí)在教學(xué)中教師也存在著“重課堂、輕檢查”現(xiàn)象的原因，就是因?yàn)槲覈咝ｓw育教學(xué)質(zhì)量管理理念滯后。所以，當(dāng)前受評(píng)職稱等因素的影響， “重科研、輕教學(xué)”的傾向的存在，使我國高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高受到了嚴(yán)重的影響。

1.1教學(xué)質(zhì)量管理理念滯后，影響教學(xué)質(zhì)量管理水平的提高

因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量管理的管理理念需要與時(shí)俱進(jìn)，所以，為了提高教學(xué)質(zhì)量管理水平，我們必須更新教學(xué)質(zhì)量管理理念。但是，目前的高校體育教學(xué)質(zhì)量管理理念滯后，對(duì)管理制度的制定比較的籠統(tǒng)含糊，并且一些管理制度的可操作性比較缺乏，從而使體育教學(xué)的實(shí)際要求滿足不了，使體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到了影響，從而使體育教學(xué)質(zhì)量管理水平的提高受到了制約。

1.2體育教學(xué)思想不明確，導(dǎo)致對(duì)體育課程定位不合理

單方面追求學(xué)生在校期間的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的短期行為因?yàn)樵诟咝ｓw育教學(xué)中存在著，主要表現(xiàn)有兩種，因?yàn)檫@兩種表現(xiàn)使學(xué)生對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)和理解受到了直接影響，從而導(dǎo)致學(xué)生體育興趣降低，對(duì)體育甚至產(chǎn)生冷淡與不滿情緒，而這兩種表現(xiàn)分別是：課程設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多方面知識(shí)的要求不能滿足，另外是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求不相符合。

1.3缺乏教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段，評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性

目前高校體育教學(xué)有如下問題存在著，第一，教師在課堂上按照教學(xué)計(jì)劃教授給學(xué)生教學(xué)課目和內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)到的知識(shí)不負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督檢查，從而對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息反饋和監(jiān)控有所缺乏，這在一定程度上會(huì)使教學(xué)質(zhì)量的提高受到影響。第二就是有些體育教師對(duì)實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度缺乏，不能據(jù)實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考核成績。學(xué)生在高校體育教學(xué)中如果有了不合格的成績就相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)了不合格產(chǎn)品。所以，對(duì)學(xué)生的成績合格率在高校體育教學(xué)質(zhì)量管理中一定要規(guī)定一個(gè)控制指標(biāo)。

1.4體育教師存在“重科研、輕教學(xué)”的傾向，教學(xué)精力投入不足

目前高校體育教師存在著“重科研、輕教學(xué)”的傾向是因?yàn)槭茉u(píng)職稱等因素的影響，而高校教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)機(jī)制缺少是其主要原因，同時(shí)教師缺失熱愛教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)的信念或精神也是其原因。因此，教師在這種環(huán)境下對(duì)外來因素很容易受其影響，從而在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)狀容易滿足，對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐等的重要性認(rèn)識(shí)不到，時(shí)間長了就對(duì)正確的方向喪失。基于此，高校只有建立有效的激勵(lì)機(jī)制，才能提高體育教學(xué)質(zhì)量，才能扭轉(zhuǎn)“重科研、輕教學(xué)”的錯(cuò)誤傾向。

1.5體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的差異阻礙了體育教學(xué)管理質(zhì)量的提高

為了使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高是體育教學(xué)的目標(biāo)，而其他學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)就是促使學(xué)生發(fā)展智力，所以體育學(xué)科與其他學(xué)科有一定的差異存在，并且其還具有獨(dú)特性和內(nèi)在要求。雖然與體育教學(xué)部門高校教學(xué)主管部門有一定的聯(lián)系，但是二者之間的責(zé)任比較分明。體育教學(xué)在高校教育教學(xué)中是一個(gè)獨(dú)立的分支，并且教學(xué)具有自身的基本規(guī)律，體育教學(xué)實(shí)施教學(xué)時(shí)必須按照自身的基本規(guī)律，從而使自身存在的意義和價(jià)值得以體現(xiàn)。體育學(xué)科的教師對(duì)體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的差異認(rèn)識(shí)不到，同時(shí)對(duì)體育與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系也不了解，從而對(duì)其產(chǎn)生懈怠心理，使體育教學(xué)管理質(zhì)量的提高受到了阻礙。

2.高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)成要素

作為一種教育機(jī)構(gòu)，高等院校具有三項(xiàng)功能，分別是教育教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)。其中，服務(wù)是指服務(wù)社會(huì)和學(xué)生，而教育教學(xué)和科學(xué)研究都是為了更好地服務(wù)社會(huì)，服務(wù)學(xué)生，所以，都是以學(xué)生為中心開展工作的。高校體育教學(xué)服務(wù)功能比較重要，它是高校體育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，要對(duì)體育教學(xué)服務(wù)功能充分發(fā)揮需要四大要素支持：對(duì)管理職責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)作用發(fā)揮、對(duì)資源管理合理進(jìn)行、對(duì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程加快服務(wù)、對(duì)測試分析與改革機(jī)制優(yōu)化。這四大要素的核心都要滿足學(xué)生需求，從而以學(xué)生為焦點(diǎn)，進(jìn)一步為學(xué)生提供良好的服務(wù)，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生。必須在高校體育教學(xué)中以學(xué)生這一主體為核心，從而使學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)提高、使學(xué)生的身體素質(zhì)提高為基本原則，進(jìn)一步使學(xué)生掌握體育鍛煉的基本技能技巧和一定的體育知識(shí)得以提高。如果要促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的提高，只有使這四種要素緊密聯(lián)系、相互配合、相互協(xié)調(diào)，從而進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)高校體育教學(xué)的滿意度提高。為了進(jìn)一步對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的明確和細(xì)化，并有效控制教學(xué)質(zhì)量，要使管理體系的有效性保證，可將管理體系分為四個(gè)結(jié)構(gòu)要素。

2.1發(fā)揮擔(dān)負(fù)管理職責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)作用

2.1.1教學(xué)質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)

體育教學(xué)組織全體成員參與各項(xiàng)體育活動(dòng)的質(zhì)量準(zhǔn)則就是高校體育教學(xué)質(zhì)量方針。對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的從事，首先要對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量方針明確，并準(zhǔn)確定位質(zhì)量目標(biāo)；其次要使教學(xué)質(zhì)量方針的穩(wěn)定性、適宜性得到保證。為實(shí)現(xiàn)方針而制定的目標(biāo)就是指的質(zhì)量目標(biāo)，因此，我們?cè)谥贫ㄙ|(zhì)量目標(biāo)時(shí)一定要依據(jù)國家、社會(huì)、學(xué)生的需求，以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和高校自身的特點(diǎn)來進(jìn)行。

2.1.2教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)

高校體育教學(xué)必須有其管理機(jī)構(gòu)。

2.1.3管理評(píng)審

管理評(píng)審包括評(píng)審輸入和評(píng)審輸出。

2.2對(duì)體育教學(xué)資源的管理

教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)就是高校體育教學(xué)資源，其主要內(nèi)容主要有師資、管理者、學(xué)生、教材和信息、教學(xué)設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)環(huán)境等七個(gè)方面。教師是使高校體育教學(xué)管理質(zhì)量提高的主要因素，因此，對(duì)教師的管理主要有教師招聘和晉級(jí)、教師進(jìn)修和培訓(xùn)、教師績效評(píng)價(jià)等。

2.3加快服務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程

體育教學(xué)實(shí)施的過程就是指加快服務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程，它也是使體育教學(xué)管理質(zhì)量提升的核心內(nèi)容。制訂教學(xué)計(jì)劃、選課與分班、選擇教材、教務(wù)管理、課程開發(fā)、教育研究、教學(xué)結(jié)果考核等是服務(wù)實(shí)現(xiàn)過程所包括的內(nèi)容。要在服務(wù)過程中對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)依據(jù)高校的實(shí)際情況，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升、體育知識(shí)的掌握與技能的增強(qiáng)，對(duì)各種體育競技活動(dòng)積極開展，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣。

2.4建立測試、分析與改革機(jī)制

對(duì)自我進(jìn)行檢測和完善的一種機(jī)制就是測試、分析和改革機(jī)制。具體內(nèi)容包括：教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)價(jià)、處理學(xué)生投訴、建立糾正與預(yù)防應(yīng)對(duì)機(jī)制、調(diào)查學(xué)生的滿意度、對(duì)教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。對(duì)這種自我完善機(jī)制建立，可以使高校滿足學(xué)生體育要求的水平不斷提高，從而使體育教學(xué)質(zhì)量管理體系完善。

3.高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系建構(gòu)的要求

對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量管理體系進(jìn)行科學(xué)分析和研究時(shí)要根據(jù)高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系建構(gòu)的基本要素，并且還應(yīng)對(duì)高校體育教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合。因此，為了使高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系能夠高效運(yùn)行得以保障，主要從以下幾方面做起。

3.1建立體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

只有建立高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，才能提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，而且這也是進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量管理時(shí)，高校教學(xué)主管部門最主要、最常用的方法。學(xué)校教育的根本任務(wù)就是教書育人，所以對(duì)教育質(zhì)量提高是學(xué)校亙古不變的主題。高校的監(jiān)控評(píng)估體制要積極探索自我完善、自我監(jiān)督、自我約束，從而保證體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

3.2建立體育教學(xué)質(zhì)量管理反饋體系

高校教師教學(xué)水平的高低是高校教學(xué)質(zhì)量的高低的主要因素。所以，如果要幫助高校了解教師上課的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就只有建立教學(xué)質(zhì)量管理反饋體系，比如為了方便掌握教師工作情況，我們可以建立“教學(xué)信息員”隊(duì)伍、“教學(xué)督導(dǎo)員”隊(duì)伍，同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教等，這些都是很好的教學(xué)質(zhì)量管理反饋形式?？傊?，要想使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，就離不開教學(xué)質(zhì)量管理反饋系統(tǒng)。

3.3制定可行的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)

要結(jié)合高校的具體情況來制定教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)，目標(biāo)主要包括體育教學(xué)的所有內(nèi)容，從而使定性和定量相結(jié)合，并且為了使教學(xué)質(zhì)量管理具有可操作性，一定要針對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容制定適合的具體目標(biāo)。

3.4建立體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的責(zé)任制度

為了保證教學(xué)質(zhì)量方針、管理工作、教學(xué)目標(biāo)等能夠順利實(shí)施，我們要建立責(zé)任制度，并且還應(yīng)對(duì)涉及體育教育教學(xué)的各個(gè)部門的職能職責(zé)進(jìn)行明確，從而建立一套完善的考核評(píng)比與獎(jiǎng)懲制度，使每一位體育教師都能對(duì)制度的含義和具體內(nèi)容深刻理解，從而嚴(yán)格管理體育教學(xué)的每項(xiàng)工作、每個(gè)環(huán)節(jié)。而提高高校體育教學(xué)質(zhì)量管理水平的關(guān)鍵因素就是健全的責(zé)任制度。

4.結(jié)語

高校體育教學(xué)一定要使學(xué)生的需求得以滿足為核心。因?yàn)橹挥袑?duì)體育教學(xué)觀念和教學(xué)質(zhì)量管理理念更新，并且對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理思路理清，才能使教學(xué)質(zhì)量管理制度得以完善，從而建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系，進(jìn)一步使體育教學(xué)質(zhì)量管理水平全面提高，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

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