如何構(gòu)建高效的初中歷史教學(xué)課堂

包月送

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0157-01

目前的中學(xué)歷史教學(xué)中幾乎都存在著一個非常突出的問題：課堂效率低下，如何才能構(gòu)建高效課堂？新形勢下的高效課堂越來越多地引起教師們的關(guān)注，那么歷史教師如何在有限的時間內(nèi)講“活”歷史，增大學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得知識的程度、提高教學(xué)效率，是我們歷史教師應(yīng)該認真探索的課改課題。

優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)思想和方法初中歷史課堂中的有效運用，通過歷史老師精心的課前準備、課堂發(fā)揮和課后反思，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，在師生的共同努力下，突出以初中歷史老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，完全實現(xiàn)教學(xué)三維目標的一種新穎的教學(xué)課堂。

一、熟練地駕馭教材

1.1 整體把握教材備課時，把每節(jié)課都放在整個歷史長河中去講述。要做到這一點，必須通讀教材，了解教材知識內(nèi)在聯(lián)系，掌握歷史階段特征。講述中國近代史時要整體把握三條線索：中國人民的屈辱史、抗爭史和探索史。

1.2 局部拓寬教材 對一些內(nèi)容必須進行必要的充實和具體化，使之生動形象和更易理解。就理論的深化來說，因中考考試中越來越把歷史思維能力作為考查內(nèi)容，所以我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)適當(dāng)?shù)匕延嘘P(guān)歷史唯物主義理論觀點向?qū)W生進行滲透。

二、將“快樂”融入課堂教學(xué)之中

1、快樂的教學(xué)心態(tài)在教學(xué)中非常重要。在歷史課堂教學(xué)中，教師開心地教、學(xué)生快樂地學(xué)，可以大大提高課堂的教學(xué)效率。教師要以良好的心態(tài)、樂觀的情緒走進課堂，面對學(xué)生。當(dāng)學(xué)生第一眼看到教師的笑臉，他們也會不由自主地用心對待這一節(jié)課，進而認真地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘和利用歷史資源把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，如可以把有趣的歷史小故事引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過小故事去感受歷史給他們帶來的快樂，使學(xué)生能夠做到快樂地學(xué)習(xí)。

2、搞好課堂氣氛。良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴肅又活躍。做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂。"嚴"表現(xiàn)在：課堂紀律要嚴；教師傳授知識應(yīng)當(dāng)注重準確性，做到史實準確、觀點正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學(xué)生回答問題時，教師要嚴肅認真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正。"活"表現(xiàn)在：教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細流的描繪。

三、運用教學(xué)機智，動態(tài)處理課堂

所謂教學(xué)機智，是指教師敏銳地察覺學(xué)生身上的細微變化，面對新的意外情況，快速作出反應(yīng)，果斷決策，及時采取靈活而有效的教育措施的能力。新課程強調(diào)課堂教學(xué)中要注重學(xué)生主體意識的發(fā)揮，注重學(xué)生個性的發(fā)展以及學(xué)生之間的合作與交流，因此課堂更具開放性，非預(yù)設(shè)生成也就時有發(fā)生。教師不僅要善于從不同角度、不同層次、不同側(cè)面提出問題來拓展教學(xué)內(nèi)容，還要善于根據(jù)學(xué)生的課堂生成來拓展教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生的問題同課前預(yù)設(shè)一致，就按照課前設(shè)計的對策引導(dǎo)學(xué)生完成；如果出現(xiàn)意料之外的問題，要考慮是否對教學(xué)目標的完成有益，是否有助于學(xué)生能力的提高，來安排和調(diào)整教學(xué)計劃。對課堂中出現(xiàn)的有價值的生成性問題，教師則應(yīng)有選擇地作出回應(yīng)。 或教師親自解答，或引導(dǎo)學(xué)生深入思考，或放開討論，各抒己見。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動

組織各種形式的課外活動，如搜集信息、現(xiàn)場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等。活動中，注重學(xué)生參與的目的性、實效性，保證學(xué)生有足夠的探索時間和體驗的機會。對社會生活中的科學(xué)現(xiàn)象，注重在教學(xué)中尋找新的視角和切入點，使學(xué)生形成新的熟悉，啟迪科學(xué)思維，揭示科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生感受科學(xué)的真實性，感受科學(xué)與社會、日常生活的關(guān)系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進行教學(xué)，以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

五、恰到好處的小結(jié)

課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是小結(jié)復(fù)習(xí)。一節(jié)課的小結(jié)應(yīng)起到兩方面的作用：一是復(fù)習(xí)歸納學(xué)生記憶的方法。

5.1 學(xué)生學(xué)會閱讀。歷史閱讀的范圍十分廣泛，但最基本的是要學(xué)會讀教材、讀相關(guān)的史料、圖畫、圖表等?？梢詮慕滩娜胧郑瑲v史事件的論述是多方面的，但概括精要揭示本質(zhì)，最關(guān)鍵的表述往往只一句或幾句話。在閱讀過程中設(shè)置問題，是使學(xué)生注意力集中在所提問題有密切相關(guān)內(nèi)容上的主要手段。對低年級學(xué)生，可由教師先提出問題，如“ 清朝衰落的主要原因是什么？”問題一提出學(xué)生就會把“清朝實行閉關(guān)鎖國政策及重農(nóng)抑商政策”和“清朝衰落的原因”的聯(lián)系起來。對需要經(jīng)過分析、比較、綜合才能理解掌握的內(nèi)容，一般在閱讀后提出效果更好。如比較兩次鴉片戰(zhàn)爭的異同點，說明第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大。閱讀過程中提出問題是設(shè)置懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，比學(xué)生處于被動狀態(tài)的閱讀有利思維發(fā)展。閱讀中應(yīng)提倡多問、大膽質(zhì)疑、人人參與。可引導(dǎo)學(xué)生對教材或史料中不理解、不明確的問題質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題的能力。

5.2 學(xué)會討論。討論是教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑。學(xué)生參予討論歷史問題，它的益處是讓學(xué)生有足夠的時間占有材料，展開思維的翅膀，進行爭鳴，達到解決問題、深入學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的目的。對初中的學(xué)生也可以進行小范圍的討論訓(xùn)練，如對曹操、漢武帝等歷史人物的評價，但注意指導(dǎo)學(xué)生既要注意具體史實又要和階段性特征相結(jié)合，從而得出客觀的、正確的結(jié)論。

實現(xiàn)高效課堂的方法還有很多，關(guān)鍵在于教師要不斷地積極探索和研究，要更新思維，有創(chuàng)造性地進行教學(xué)活動，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生全身心地投入，積極參與，進行有效的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)在關(guān)注學(xué)生知識、技能掌握能力的基礎(chǔ)上，運用各種教學(xué)方式，選擇適合的教學(xué)任務(wù)，讓教師能夠從容地教，使學(xué)生能夠愉悅地學(xué)，從而不斷提高課堂的教學(xué)效率。