淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

田建立++姚培娟

【摘要】當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心已對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)技術(shù) 現(xiàn)代教育 信息技術(shù) 影響

【基金項(xiàng)目】本文系我校河南省重點(diǎn)學(xué)科通信與信息系統(tǒng)、河南省民辦教育品牌專(zhuān)業(yè)通信工程的系列成果之一。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0153-02

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。作為一名教學(xué)工作者，深深體會(huì)到這一點(diǎn)。

一、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，使其在現(xiàn)代教育中發(fā)揮更大的作用

現(xiàn)在有種觀念認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息技術(shù)，把兩者等同起來(lái)，個(gè)人以為這種認(rèn)識(shí)是不正確的，后者是前者的一個(gè)重要的分支，是從前者中分離出來(lái)的，專(zhuān)門(mén)研究利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行信息的處理和利用。純粹的計(jì)算機(jī)在不確定因素較少，環(huán)境變化不大的情況下，對(duì)大規(guī)模信息的收集、整理、加工，并制訂方案的效率較高，也就是說(shuō)在條件較穩(wěn)定的情況下，它對(duì)信息處理中的實(shí)施階段參與度較高，有較大的幫助。換句話說(shuō)，它的優(yōu)勢(shì)是“計(jì)算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技術(shù)作為一門(mén)科學(xué)，它不僅是一門(mén)可操作的技術(shù)，正如前面講到的，它更是一種在邏輯上科學(xué)的、嚴(yán)密的思想方法，是符合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術(shù)，是一門(mén)完整的過(guò)程技術(shù)。它除了要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展。這種范例在我們教育部門(mén)還是很多的，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用的紊亂，以及沒(méi)有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)，充其量作為“打字機(jī)”和收發(fā)通知的工具。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。

二、充分利用信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)

現(xiàn)在存在著這樣一種現(xiàn)象，許多教師局限于用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備寫(xiě)寫(xiě)漂亮的教案，或是上課時(shí)“多媒體”教案的演示。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我曾聽(tīng)一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說(shuō)道：在教學(xué)中，不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”，“多媒體”的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能達(dá)到的領(lǐng)域……。真是一語(yǔ)中的。一枝筆，一張紙同樣也可以寫(xiě)出精彩的教案；沒(méi)有“多媒體”，許多老師不是照樣上出有內(nèi)容、有深度的課，不要把“多媒體”等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長(zhǎng)，而非取其短。前面提到，計(jì)算機(jī)等“多媒體”信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)在于--處理大規(guī)模規(guī)范的信息的效率較高，還有在Internet高度發(fā)達(dá)的今天，獲取信息速度更快，范圍更廣。它的缺點(diǎn)同樣明顯--對(duì)環(huán)境變化的響應(yīng)較慢。而在課堂上我們面臨的是許多不同的學(xué)生，他們的思維和需求可能每時(shí)每刻都是不同的，計(jì)算機(jī)無(wú)法象人腦那樣及時(shí)做出回應(yīng)，尺也有所短，計(jì)算機(jī)不是萬(wàn)能的，要不然還要老師干嗎？那么我們應(yīng)怎樣充分利用現(xiàn)代信息處理設(shè)備為教學(xué)服務(wù)呢？前些日子我在報(bào)紙上看到這樣一則報(bào)道，說(shuō)是有一位教師一次無(wú)意的將自己的e-mail地址告訴學(xué)生，剛開(kāi)始時(shí)該學(xué)生將一篇未及時(shí)完成的作文通過(guò)e-mail交給老師，這位老師認(rèn)真的批改并在網(wǎng)絡(luò)上與該生交流，逐漸這件事在學(xué)生們中間流傳開(kāi)來(lái)，更多的學(xué)生與這位老師在網(wǎng)絡(luò)上交流，將自己的作文，將其它作業(yè)和其它不是作業(yè)的文章，甚至于思想情況在網(wǎng)上與其交流，這位老師都仔細(xì)認(rèn)真做出回答，并且了解了許多在課堂上、學(xué)校中不一定掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況……。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書(shū)方式、速度的影響，尤其在需要板書(shū)的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書(shū)寫(xiě)和作圖對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度起到了較大的制約。利用現(xiàn)代信息技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加知識(shí)容量。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓客觀的存在隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě)；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，使其在現(xiàn)代教育中發(fā)揮更大的作用

現(xiàn)在有種觀念認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息技術(shù)，把兩者等同起來(lái)，我覺(jué)得這種認(rèn)識(shí)是不正確的，后者是前者的一個(gè)重要的分支，是從前者中分離出來(lái)的，專(zhuān)門(mén)研究利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行信息的處理和利用。純粹的計(jì)算機(jī)在不確定因素較少，環(huán)境變化不大的情況下，對(duì)大規(guī)模信息的收集、整理、加工，并制訂方案的效率較高，也就是說(shuō)在條件較穩(wěn)定的情況下，它對(duì)信息處理中的實(shí)施階段參與度較高，有較大的幫助。換句話說(shuō)，它的優(yōu)勢(shì)是“計(jì)算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技術(shù)作為一門(mén)科學(xué)，它不僅是一門(mén)可操作的技術(shù)，正如前面講到的，它更是一種在邏輯上科學(xué)的、嚴(yán)密的思想方法，是符合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術(shù)，是一門(mén)完整的過(guò)程技術(shù)。它除了要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展。這種范例在我們教育部門(mén)還是很多的，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用的紊亂，以及沒(méi)有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)，充其量作為“打字機(jī)”和收發(fā)通知的工具。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。

總之，我想無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，還是老師學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，目的只有一個(gè)：使自身的發(fā)展能跟上和融入社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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[3]王吉慶.中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的沿革與反思[J].課程·教材·教法，2011（1）.

作者簡(jiǎn)介：

田建立（1975.12—），男，河南永城人，碩士，黃河科技學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、CAD/CAE研究及教學(xué)等。