巧用微課推進(jìn)初中生物課堂教學(xué)

王垠

【摘要】初中生物是學(xué)生接觸以及了解生物這門課程的一個(gè)基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生今后對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣以及積極性有重要的奠基作用。同時(shí)，生物是一門注重實(shí)驗(yàn)和直觀感受的課程，它要求學(xué)生能夠?qū)ζ渌闹R(shí)有一個(gè)較為全面清晰的認(rèn)識(shí)，才能真正掌握精髓。而微課，以其直觀以及短小精悍的特點(diǎn)與初中生物的教學(xué)理念和教學(xué)需求不謀而合。微課是一門以互聯(lián)網(wǎng)的使用而發(fā)展起來的較為新穎的教學(xué)形式，在分析了解微課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)微課在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，是新課改背景下對(duì)初中生物教學(xué)的有益探索。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 微課 互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0150-02

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展給社會(huì)發(fā)展帶來了不少變化，人類的很多生活和工作方式都發(fā)生了變化。事實(shí)證明，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)生產(chǎn)和生活將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。作為文化事業(yè)的教育，也要面向未來，面向現(xiàn)代化，初中生物課堂的教學(xué)在充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生物的教學(xué)特點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的方式方法的探索，微課在此情況下就應(yīng)運(yùn)而生。微課是在互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的，憑借互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢(shì)和技術(shù)特點(diǎn)，對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行濃縮和生動(dòng)有趣地展示和闡述，使學(xué)生能夠更加容易理解和接受所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，老師也能夠更加全面緊湊地對(duì)所教授知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和引導(dǎo)。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，初中生物老師應(yīng)該利用微課的特點(diǎn)對(duì)自己所教授的知識(shí)進(jìn)行濃縮和生動(dòng)化處理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高知識(shí)的接受度，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、微課的優(yōu)勢(shì)及在初中生物課堂上應(yīng)用的必要性

作為在互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的一種課堂形式，微課首先是以其課堂時(shí)間短且傳播速度快和傳播范圍廣為特點(diǎn)的。一堂微課的時(shí)間大約為15-20分鐘，是普通一堂課的一半，在這種情況下，微課就需要將所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)，在有限的時(shí)間里以更加高效的質(zhì)量為學(xué)生講授。其次，微課因其課堂時(shí)間較短，所以微課的課堂主題要求非常明確，要求學(xué)生在既定的課堂主題下去理解所講授的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)清晰度做好基礎(chǔ)。第三，微課的特點(diǎn)就在于微字，它的課堂容量沒有普通課堂的容量大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)容易感到疲勞或者是跟不上的情況。

在我國的教育體制里，初中生物一般情況下都是學(xué)生第一次或者是第一次系統(tǒng)全面地接觸和了解生物，因此，初中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好生物這門課程具有重要意義，更是為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)生物奠定好基礎(chǔ)，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。利用微課來對(duì)初中生物的教學(xué)進(jìn)行輔助，可以幫助初中生物教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高和激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的解答以及科學(xué)合理地設(shè)置演示生物實(shí)驗(yàn)，提高生物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，使學(xué)生能夠真實(shí)感受到生物實(shí)驗(yàn)以及生物課的樂趣，在練習(xí)的過程中也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固和加強(qiáng)，提高生物學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，也提升了生物教學(xué)的質(zhì)量。

三、微課在初中生物課堂的應(yīng)用探討

（一）利用微課巧妙引入新知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解

對(duì)于第一次接觸生物的初中學(xué)生來說，生物的不少知識(shí)點(diǎn)都是較為陌生和抽象的，尤其是對(duì)于某些升學(xué)壓力大或者是教學(xué)資源不太發(fā)達(dá)的學(xué)校或地區(qū)，初中生物老師教授生物大多是課本上理論知識(shí)的講解，條件好一點(diǎn)可能會(huì)有圖片的展示，而這對(duì)于需要對(duì)實(shí)驗(yàn)和觀察的生物課來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解由于這些原因往往難以接受和理解。因此，在初中生物課堂上，將微課引入，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地帶入，使學(xué)生能夠直觀清楚地認(rèn)識(shí)理解初中生物老師所講的知識(shí)點(diǎn)。例如，對(duì)學(xué)生平時(shí)接觸不多的課題，比如珍稀動(dòng)物這個(gè)內(nèi)容，教師就可以結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)，再通過各種方式獲取相關(guān)資料，將其制作成微課，用視頻和圖片結(jié)合的形式向?qū)W生展示珍稀動(dòng)物，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)生物的意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，珍稀動(dòng)物是一開始就很稀少還是后天的原因形成的？我們應(yīng)該怎么做去保護(hù)珍稀動(dòng)物？通過這些互動(dòng)和開放性的問題來引入珍稀動(dòng)物這一課題，并加深了學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握，同時(shí)，學(xué)生通過這些微課的引入，將會(huì)對(duì)新課產(chǎn)生興趣，在好奇心的驅(qū)使下了解生物。

（二）利用微課解決初中生物課堂上的疑難問題

生物的學(xué)習(xí)既有現(xiàn)代的知識(shí)又有過去的問題，還可能涉及到未來的發(fā)展，甚至是生物里面的微觀領(lǐng)域范疇，比如細(xì)胞以及關(guān)于細(xì)胞的一系列變化，比如分化分裂，以及在人體里的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)?，這些知識(shí)點(diǎn)講述起來很是抽象，初中生物老師很難可以用語言去形容和解釋，在這種情況下，初中生物老師就可以將這些難以用語言表述的知識(shí)點(diǎn)通過微課的形式來解釋。例如，在講解血液這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，初中生物老師就可以將血液中的血細(xì)胞以及它們各自所呈現(xiàn)的形態(tài)和特點(diǎn)通過微課的形式講解和演示，向?qū)W生直觀地展示顯微鏡下血液中血細(xì)胞的形態(tài)和種類，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解血液中的血細(xì)胞，而且能夠直觀感受到，而不是在無實(shí)物的語言講述中了解。

（三）利用微課生動(dòng)演示初中生物實(shí)驗(yàn)

生物的學(xué)習(xí)在很大程度上都依賴于實(shí)驗(yàn)，但是在由于不少學(xué)校和地區(qū)一方面面臨著升學(xué)的壓力，另一方面受限于教學(xué)資源的缺乏，無法真正地進(jìn)行大量的生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的了解和實(shí)際操作少，導(dǎo)致學(xué)生無法真正領(lǐng)會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)的掌握就在一定程度上受到限制。因此，在這種情況下，初中生物老師就可以利用微課來為學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的演示，以彌補(bǔ)學(xué)生由于條件限制而不能夠親自體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的空白，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)的程度，提高生物教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在教授植物的生長發(fā)育這個(gè)課題時(shí)，初中生物老師就可以利用微課，讓學(xué)生具體生動(dòng)地了解到植物生長發(fā)育時(shí)的各個(gè)條件以及環(huán)境因素對(duì)植物生長變化的影響， 從而使學(xué)生在直觀感受到植物生長的變化，加深對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的了解以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握。同時(shí)，在運(yùn)用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)的講解和實(shí)驗(yàn)演示過程中，初中生物老師還可以向?qū)W生提出一些開放性和具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生未來生物的學(xué)習(xí)具有重要的作用，初中生物老師在初中生物課堂上，應(yīng)結(jié)合生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，創(chuàng)建微課，對(duì)初中生物的教學(xué)方式和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，適當(dāng)引入新的知識(shí)點(diǎn)，利用微課解決生物課堂上的疑難問題，為學(xué)生答疑解惑，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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