漫談小學數(shù)學教學中的生活化教學

王陽麗

【摘要】數(shù)學源于生活，用于生活。一方面從生活實際中引出數(shù)學問題；另一方面拓寬應用數(shù)學知識的渠道，加強實際活動，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化。從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。本文從這一目標出發(fā)， 論析了數(shù)學術語應口語話，情趣化，教學內容應來源于學生的現(xiàn)實，練習設計需生活化。

【關鍵詞】生活化 體驗 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0142-01

《數(shù)學課程標準》強調數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、實際、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能，學會從數(shù)學角度去觀察問題，思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心與愿望，體會數(shù)學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入數(shù)學學習。因此，教師首先要充分利用學生已有生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓多姿多彩的生活實際成為數(shù)學知識的源頭，使學習數(shù)學真正成為學生生活中的需要，激發(fā)學習數(shù)學知識的渠道，目的培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，真正達到學以致用的。

一、數(shù)學術語應當口語化，情趣化

語言是情感交流、啟發(fā)思維的工具。它們可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息時代，數(shù)學的語言功能更為突出。根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提條件下，巧妙運用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學語言感染影響學生，使學生在充滿情趣的語言感染影響學生，使學生在充滿情趣的語言交流中學習，給課堂教學增添一份異樣色彩。

1.課題口語化

課題提示可以根據(jù)學習的內容進行設計。比如學習大于小于變成“一對好兄弟”；學習比較大小變成“排排隊”；學習人民幣變成“逛商店”等等。一系列生活味十足的數(shù)學語言，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生對學習的內容感到有趣又有用。

2.導入生活化

生動有趣的談話可以放松精神、激發(fā)情趣。我們理應重視每一節(jié)課的課前談話與導入。例如：曾獲全國小學數(shù)學課堂教學評比一等獎的黃愛華老師在紹興自然的說起黃酒：“知道它的酒精濃度嗎？”“是17.9 。”“那么誰還在其他地方見過類似的表示方法呢？”這種談話方式學生很容易感到親切又自豪，再從特產(chǎn)聯(lián)系到日常生活中常見的類似的表示方法，自然、親切，又貼近生活，同時為學習新知創(chuàng)設了一種民主、科學、和諧、愉快的學習氛圍。

3.教學語言情趣化

在學習過程中更可以采用情趣化的語言感染學生，調動學生的積極性，以開啟學生的思維。比如著名特級教師朱樂平在上《圓的認識》這節(jié)課時，由于一種民主的課堂教學氛圍已經(jīng)形成，老師要求學生例舉生活中的圓時，有學生說“老師您的腦袋看上去也是圓的?！崩蠋熁瘟嘶文X袋，還摸了一下，笑瞇瞇地解釋說：“啊，是有點圓，不過我們現(xiàn)在所討論的是平面圖形，老師的腦袋如果是平面的話，老師就完了?！焙唵蔚囊痪湓挵讶珗鰩熒级簶妨?。

二、教學內容應當來源于學生的現(xiàn)實

1.充分挖掘教材中的生活化知識

好的數(shù)學教材應從學生的生活經(jīng)驗及其知識背景出發(fā)，充分挖掘教材中的生活、地理、環(huán)保、旅游、人口等知識，使數(shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。因此，教師在教學中要善于處理教材，適當調整或改進教材內容，使教學內容與生活實際更加緊密地聯(lián)系起來。如：為上好“歸一應用題”這節(jié)課，教師可組織學生分組調查。有的深入到工廠，了解一周內全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量；有的深入到公園了解公園一周內游客的商量；有的深入到商店，了解商品的價格等。學生在掌握了“歸一應用題”的解題方法之后，還能根據(jù)自己調查的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應用題，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，又提高了學生的實踐應用能力。

2.適當增刪、替換教材，換起學習興趣

教學時可以對數(shù)學內容進行替換改造。用學生熟悉的、感興趣的，貼近他們實際的生活素材來取代，能喚起學生的學習興趣。例如：在教學“24時記時法”這節(jié)課時，圍繞教學整體目標，對教材內容進行替換或改造，試圖體現(xiàn)教學內容生活化，呈現(xiàn)方式多樣化，教學活動實踐化，增強教學實效。首先通過學生熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會，在迎接馬年到來后，隨著倒計時出示的0點時刻引入，圍繞“正月初一你在干什么？”讓學生談一晝夜的活動安排，結合鐘面操作，發(fā)現(xiàn)了解應用24時計時法，這樣把教材中缺少生活氣息的題材替換成學生感興趣?；钌念}目，使學生積極主動的投入到學習數(shù)學的活動中，真切感受到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學與生活同在。

3.尋找教材中的數(shù)學知識與學生熟悉的生活情境的切入點

在教學“乘法分配律”時，出示：東方小學五（3）班換課桌凳，經(jīng)市場調查了解，一張課桌46元，一條凳子12元，請你算全班50名同學的課桌凳全部更換需多少元？算式①（46+12）×50，算式②46×50+12×50。雖然兩種算式不同，但結果一樣，即（46+12）×50=46×50+12×50，這樣從生活實際問題中抽象概括出數(shù)學的有關概念法則，既能鞏固所學的數(shù)學知識，又能培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高學生的觀察、分析能力和概括能力。

三、練習設計生活化

學以致用，教學也不例外。把所學的知識運用到實際生活中，是學習數(shù)學的最終目的。要創(chuàng)造條件、創(chuàng)造生活情境，讓學生運用所學知識和方法研究探索，解決一些簡單的實際問題。一方面可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，另一方面可以增強學生學習和應用數(shù)學知識的信心。

1.以生活化為背景，設計生活題目

例：爸爸、媽媽和小紅一起去看電影，每張電影票6，問一共需多少元學生在解題時，聯(lián)系自己的生活，分三種情況：一種是小紅還小，不需要門票，要求2個6是多少；一種是小紅需要買門票，就是求3個6是多少；另外一種是小紅買半票。因此，不同的情況便有了不同的解法。的確，數(shù)學來源于生活，有很多的數(shù)學問題在現(xiàn)實中都能找到原型，而學生又容易理解那些實際背景的數(shù)學問題。

2.追蹤生活，設計課外作業(yè)，實踐性作業(yè)

例如：學習三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性后，讓學生深入生活實際去觀察這種性質的實際用途：“利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板、三角支架、自行車的三架角等，利用平行四邊形的可變性做成推拉門、電動門等。又如：兩人一組猜商品價格，甲：我買的商品是幾百，幾十。乙：這個商品價格是比500元多嗎？甲：不對。乙：比400元少嗎？甲：對。乙：比400元少嗎？甲：不對。乙；比300元少80元嗎？如此進行下去，讓學生體會數(shù)學的作用和價值，提高其對數(shù)學應用能力，真正落實素質教育。

總之，開展小學數(shù)學生活化的教學，就是要求教師認真跟耕耘好實際這塊“土壤”，遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通過數(shù)學教學實現(xiàn)數(shù)學的應用價值。一方面讓學生在生活實際中體驗教學問題，結合自身的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數(shù)學化：另一方面讓學生自覺的把數(shù)學知識運用到各科具體的生活悟境中，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]黃天橋 《創(chuàng)建生活化數(shù)學課堂》·《小學教學參考》 2008年1月；

[2]楊巧婧 《小學數(shù)學教學生活化的實踐研究》·《四川師范大學》 2011年3月；

[3]簡祈山《小學數(shù)學教學生活化和實踐研究》·《考試周刊》 2014年9月。