肢體語言對英語教學(xué)的影響

莫水連

【摘要】肢體語言不但能營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能集中注意力、還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生交流，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量?？梢?，肢體語言在英語教學(xué)中有著不可小視的影響。

【關(guān)鍵詞】肢體語言 英語教學(xué) 影響

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0021-02

英語教學(xué)要求在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，但是對于中學(xué)生來說，其英語水平有限，口頭表達(dá)不出來，交流就出現(xiàn)困難，靠死記硬背來學(xué)習(xí)英語顯然不行。在一篇《為什么要提高肢體語言能力》中提到：“語言只占了溝通的7%，而肢體語言卻占了55%。”可見肢體語言在日常溝通中有著多么重要的地位。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交際，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)采取形象、生動(dòng)的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，既起到課堂上師生交流互動(dòng)、活躍課堂，又達(dá)到輔助英語教學(xué)的目的。由此看來，直觀生動(dòng)的肢體語言對英語教學(xué)顯得十分重要。

一、肢體語言

何謂肢體語言？它是人類借助自己的面部表情、手勢動(dòng)作、身體姿態(tài)的變化來表達(dá)和傳遞思想感情的一種方式。它主要包括手勢、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補(bǔ)充。

二、肢體語言在英語教學(xué)中的必要性和重要性

英語教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要部分。在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，老師們現(xiàn)在都很注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。這時(shí)，就要求老師和學(xué)生都能采用全英的方式進(jìn)行交流。但由于中學(xué)生對英語講得不是很好，也不明白為什么在不同的時(shí)間和場合應(yīng)該使用不同的語調(diào)，他們的詞匯量和表達(dá)能力也都存在局限性。學(xué)生的英語水平有限，用全英的方式上課交流，對學(xué)生來說還是有很大的難度。面對這種情況，作為英語教師的我們應(yīng)該怎么辦呢？恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言來輔助英語教學(xué)就顯得十分必要了。例如，當(dāng)教師說：“You two， come to the blackboard.”光說學(xué)生也許不懂，尤其是blackboard這個(gè)單詞。如果教師看著或指著某兩個(gè)學(xué)生，然后指向黑板，同學(xué)們就會(huì)很容易明白并且毫無障礙地執(zhí)行。此外，教師在解釋一些語言點(diǎn)時(shí)，得區(qū)分公式和例子。例如，用“have done”這個(gè)公式，像“Have you finished that job yet？” （例子）為了使學(xué)生理解更為透徹，教師有多種多樣的方法。通過控制語速，讀 “We should use the form‘have done”時(shí)，用普通的速度，而舉例子時(shí)讀得很慢，還能夠通過重復(fù)例子“Have you finished that job yet” 取得此效果。一個(gè)常用的方法是運(yùn)用手勢強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，當(dāng)他說“have done”時(shí)（同時(shí)借助重音來強(qiáng)調(diào)），伸出手指，暫停在空中，然后給出例子。這樣學(xué)生會(huì)印象深刻得多，不易忘記?？梢娭w語言在英語教學(xué)中的運(yùn)用是必要的，也是很重要的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，不但能提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、肢體語言對英語教學(xué)的影響

學(xué)生對某一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，跟教師本身有著很大的關(guān)系。學(xué)生喜歡某個(gè)老師，跟老師的距離就近了，那他自然就比較有興趣學(xué)好這門課。適當(dāng)及時(shí)地使用肢體語言能拉近師生間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師必須先了解肢體語言是如何影響師生溝通，然后才能運(yùn)用它來配合不同的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生喜歡與他們親近的老師，教師能善用與學(xué)生間的身體接近來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，來顯露親和力與真誠心，才能延伸自己的影響力。而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的方式之一。教師講話時(shí)的姿勢、表情以及動(dòng)作是最直觀的，它有助于教師更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣?？陬^表達(dá)能力是我們在英語教學(xué)中最常用的，也是最基本和最有效的手段，但是無聲的肢體語言的運(yùn)用，在英語教學(xué)過程中有著潛移默化的影響。

1、肢體語言在詞匯教學(xué)中的影響

單詞學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中占有很重要的位置。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，如果只是單純地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很容易厭倦，注意力不集中。教師如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用肢體語言，學(xué)生會(huì)更容易理解單詞的意思，而且學(xué)生會(huì)模仿教師的動(dòng)作，無形中學(xué)生印象會(huì)更深刻，掌握得更快。如在教動(dòng)詞walk， run，sleep等時(shí)，可先示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生猜意思并模仿，學(xué)生很快就掌握了。又如在教動(dòng)物方面的單詞時(shí)，教師可以模仿動(dòng)物的動(dòng)作，神態(tài)，叫聲等讓學(xué)生猜單詞，如教rabbit時(shí)可做兔子跳的動(dòng)作；cat 、duck 、dog 時(shí)模仿它們的叫聲和走路的動(dòng)作； monkey、panda 模仿他們的神態(tài)，教kangaroo時(shí)，可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作；這種教學(xué)方式生動(dòng)有趣，很受學(xué)生歡迎，可以較長時(shí)間地吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)感到樂此不疲，達(dá)到事半功倍的效果。

2、肢體語言有助于提高英語聽力

希臘哲學(xué)家Epictetus曾經(jīng)說過“Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks.”從這句話中我們可以看出聽力在我們的日常生活中是何等的重要。聽懂別人的表達(dá)是英語教學(xué)的最基本的目標(biāo)，因此，教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽力。但是對于英語水平非常有限的中學(xué)生，單純地聽，又能聽懂多少呢？為此，在訓(xùn)練學(xué)生聽力的過程中，如果能運(yùn)用上肢體語言進(jìn)行輔助教學(xué)，效果會(huì)更佳。比如教Can you swim？ Can you sing？ Can you dance？等一般疑問句時(shí)要升調(diào)可用手勢、動(dòng)作加聲音來幫助學(xué)生更好地理解句子意思。又如，在開始一篇新課時(shí)，教師往往會(huì)用英語講述故事的大致意思，此時(shí)，肢體語言可能就派上用場了。當(dāng)老師說：“She is so slim.” 時(shí)，可以用身體及手勢描繪出苗條的造型；而說：“She is so beautiful.”時(shí)，可以把雙眼睜得大大的，同時(shí)開著嘴。因此，學(xué)生會(huì)有這種感覺：她實(shí)在是很漂亮。

3、肢體語言能構(gòu)筑良好的教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)效果

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師注重的是語言、板書的運(yùn)用，似乎不太重視肢體語言在教學(xué)中的運(yùn)用。其實(shí)，肢體語言在教學(xué)中是十分重要的。比如在小組活動(dòng)，自由練習(xí)或role play時(shí)，教師要求停止活動(dòng)，可拍手或做停止的手勢。又如：在上課過程中，學(xué)生溜號(hào)了，教師可以用目光掃視或者走到學(xué)生面前輕敲課桌以提醒他。這樣既不耽誤課堂教學(xué)又可以吸引學(xué)生的注意力?？傊蜗笊鷦?dòng)的肢體語言可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高教學(xué)效果。

4、肢體語言能夠營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！币坏┘て饘W(xué)生的興趣，就能更容易地使他們掌握所學(xué)知識(shí)。好動(dòng)、愛玩是中小學(xué)生的天性。教師抓住學(xué)生這個(gè)天性，在中學(xué)英語課堂中，運(yùn)用肢體語言教學(xué)，讓學(xué)生跟著模仿，將會(huì)大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使英語課堂“活”起來，從而拉近了師生的距離，有利于師生感情的溝通。記得外教在講monkey一詞時(shí)，她將右腿架在左腿上，做了個(gè)眺望的動(dòng)作，并時(shí)而抓抓耳，撓撓腮。她模仿孫悟空的動(dòng)作非常地形象生動(dòng)，學(xué)生爭先恐后地表演動(dòng)作，高聲拼讀生詞，模仿教師發(fā)音。這是肢體語言的效應(yīng)。它能創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學(xué)環(huán)境，激起師生共同進(jìn)入教與學(xué)的最佳境界。在教學(xué)中，當(dāng)他們回答問題正確時(shí)，也要不吝贊揚(yáng)他們：“very good， great， excellent！”豎起大拇指，或是給他們鼓掌等。這樣，學(xué)生得到鼓勵(lì)后，對英語更感興趣，更樂于參加課堂教學(xué)活動(dòng)。

讓學(xué)生敢于開口并樂于開口說英語，教師應(yīng)給學(xué)生提供寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。寓教于樂，把肢體語言和有聲語言相結(jié)合，讓英語教學(xué)融知識(shí)性、趣味性于一體。這樣，學(xué)生的英語能力將得以極大地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張承芬 ，教育心理學(xué)，山東教育出版社，2001

[2]胡春洞，英語教學(xué)法，高等教育出版社，1995

[3]喬·納瓦羅，馬文·卡爾林斯，肢體語言，吉林文史出版社，2009

[4]李佩潔，肢體語言在中學(xué)英語教學(xué)中的巧妙運(yùn)用 [J]，教育革新，2012年10期

[5]朱麗，中小學(xué)外語教學(xué)，教研縱覽，2006