如何提高小學(xué)德育教學(xué)的有效性

李永久

【摘要】在小學(xué)階段加強(qiáng)德育教育既是我國(guó)教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的根本要求。加強(qiáng)小學(xué)德育可以從小培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，將我國(guó)優(yōu)良的道德文化傳承下去，為小學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。本文就如何提高小學(xué)德育教學(xué)的有效性進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 德育 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0207-01

引言

在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)里，道德問題越來越突出，已成為制約我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要因素?？v觀社會(huì)出現(xiàn)的道德問題來看，就是德育工作沒有做到位，沒有引起足夠的重視，以至于學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的習(xí)性。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的發(fā)展，對(duì)德育工作要求也越來越高。在小學(xué)階段，為了更好地開展德育教學(xué)，就必須重視德育工作，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品德。

1.提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的意義

在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)發(fā)展對(duì)全面型、復(fù)合型的人才需求日益膨脹，而德育作為反映人才的一個(gè)重要方面，德育工作的好壞直接關(guān)系到一個(gè)人今后的發(fā)展?fàn)顩r。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，德育在素質(zhì)教育中的作用越來越突出，并深深的影響著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。就當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)來看，對(duì)德育教育沒有引起足夠的重視，沒有設(shè)置相應(yīng)的課程，教育工作者在實(shí)際教學(xué)中往往是抱著完成任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，完全沒有考慮到學(xué)生的學(xué)，以至于學(xué)生的思想品德得不到提高，影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)全面型的人才的需求越來越大，而德育在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需的人才方面有著積極的作用，在小學(xué)階段加強(qiáng)德育有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展[1]。

2.小學(xué)德育教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)觀念落后

德育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，就目前來看，小學(xué)德育教學(xué)依然是沿用以往的教學(xué)觀念，在課堂上以本為本，照本宣科，忽視了學(xué)生的主體地位，這種觀念嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生提不起對(duì)德育的學(xué)習(xí)興趣。

2.2專業(yè)老師不足

在小學(xué)德育教學(xué)中，由于對(duì)德育的不重視，進(jìn)而造成了教師方面的匱乏，尤其是專業(yè)的教師。當(dāng)前的思想道德教育工作者大多是由其他任課老師擔(dān)任，在教學(xué)過程中抱著完成任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而影響到德育教學(xué)有效性的提高。

2.3缺乏實(shí)踐

思想道德作為一門理論性的學(xué)科，而理論知識(shí)需要依靠實(shí)踐來進(jìn)行升華和鞏固。然而就當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)工作來看，教師大多是機(jī)械式的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐，進(jìn)而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的措施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

德育教學(xué)的有效性直接關(guān)系到了小學(xué)生今后的發(fā)展，為此，在小學(xué)德育教學(xué)中，教育工作者就必須引起足夠的重視，要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展[2]。

3.2加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

在小學(xué)德育教學(xué)中，專業(yè)的教師隊(duì)伍有著不可替代的作用，而要想提高小學(xué)德育教學(xué)的有效性，就必須建立一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。學(xué)校對(duì)外必須引進(jìn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資歷深的教師，為小學(xué)德育教學(xué)工作提供保障；對(duì)內(nèi)，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，不斷提高現(xiàn)有德育教學(xué)工作者的專業(yè)能力和水平。另外，作為教師，更要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，不斷鞏固可充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)而更好地服務(wù)于德育教學(xué)[3]。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而思想道德作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，要想有效地提高德育教學(xué)的有效性，加強(qiáng)實(shí)踐有著積極的作用。如開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，作為教育工作者，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中，學(xué)生既是受益者也是教育者，通過豐富多彩的活動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，養(yǎng)成良好的品德，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。另外，就當(dāng)前小學(xué)生來看，學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，被父母視為掌中寶，從而不讓孩子受苦受累，從而使得學(xué)生從小養(yǎng)成了一些衣來伸手飯來張口的壞習(xí)慣，而加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐鍛煉能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立。同時(shí)通過實(shí)際的鍛煉，可以讓學(xué)生中找到自己的位置，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，在某中小學(xué)，學(xué)校針對(duì)進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行了一次摸底訪問，從而摸底訪問中得知，百分之八十的學(xué)生依賴性強(qiáng)、動(dòng)手能力差，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生積極的思想特征，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如，下鄉(xiāng)活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極投入社會(huì)實(shí)踐。通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中讓學(xué)生看清自己的位置，改變自己的思維方式，認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)與社會(huì)要求的差距。另外，還根據(jù)小學(xué)生特殊的思想實(shí)際和不同時(shí)期他們的興趣熱點(diǎn)，引導(dǎo)他們開展自我教育活動(dòng)，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣和自律能力。

3.4建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂提問有效性的保障，只有建立良好的師生關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極的參與到老師提出的問題。為此，在小學(xué)德育教學(xué)，作為教師，要善于和學(xué)生處好關(guān)系，不管是在課堂上還是在其他時(shí)間，都要積極的與學(xué)生處好關(guān)系，讓學(xué)生與老師的關(guān)系更親近，進(jìn)而更好地開展教學(xué)，提高課堂提問的有效性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的起步階段，良好的開端都需要從小抓起，只有從小培養(yǎng)良好的品德，才能為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而德育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的發(fā)展，對(duì)德育教學(xué)工作要求也越來越高。德育工作的好壞不僅關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)當(dāng)代學(xué)生的健康發(fā)展。為此，在下小學(xué)階段，針對(duì)德育教學(xué)，就必須引起足夠的重視，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為小學(xué)德育教學(xué)培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，同時(shí)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，讓學(xué)生處在一個(gè)健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，從而為社會(huì)對(duì)人才的需求提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳盛華，劉正義. 試論如何提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性[J]. 考試周刊，2015，02：130-131.

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[3]李自能，何志文. 提高小學(xué)德育工作有效性的策略研究[J]. 學(xué)周刊，2015，16：47.

[4]方志義，萬靜波. 提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的策略探究[J]. 學(xué)周刊，2015，23：67.