黨校教學(xué)改革與心理疏導(dǎo)教育

延紅萍

【摘要】心理疏導(dǎo)教育是黨校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，不僅對(duì)促進(jìn)黨員的心理健康具有重要作用，還對(duì)黨校的發(fā)展具有較大意義。隨著教育事業(yè)改革進(jìn)程不斷加快，我國(guó)黨校教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展機(jī)遇，給黨員的政治素質(zhì)學(xué)習(xí)帶來了較大便利。雖然黨校發(fā)展形式趨于良好，但是在實(shí)際情況中，依舊存在較多問題，受人為因素及客觀因素的影響，我國(guó)許多黨員的心理問題逐漸加重，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。本文主要以黨校教學(xué)改革以及心理疏導(dǎo)教育為研究對(duì)象，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了分析，并提出了一些加強(qiáng)心理疏導(dǎo)教育的建議。

【關(guān)鍵詞】黨校 改革 心理疏導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0202-02

基于目前的黨校教學(xué)現(xiàn)狀，不僅缺乏人文關(guān)懷，而且沒有建立起完善的心理疏導(dǎo)機(jī)制，給黨員的發(fā)展帶來了較大不利，因此，面對(duì)心理問題日益嚴(yán)重的黨員，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)教育勢(shì)在必行。隨著社會(huì)環(huán)境不斷發(fā)生變化，受人為因素及客觀因素的影響，許多黨員的心理問題逐漸突出，而現(xiàn)有的黨校教學(xué)環(huán)境難以有效解決黨員心理問題，給黨員的正常發(fā)展造成較大影響，因此，加強(qiáng)黨校教學(xué)改革具有重要作用，而強(qiáng)化心理疏導(dǎo)教育則是促進(jìn)黨校教學(xué)改革的重要途徑。

一、黨校教學(xué)改革與心理疏導(dǎo)教育概要

心理疏導(dǎo)教育是黨校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)黨校教學(xué)改革的重要途徑，對(duì)提升黨員的心理素質(zhì)具有重要作用。目前，我國(guó)許多黨員都存在一定程度的心理問題，不僅給其正常學(xué)習(xí)政治素質(zhì)帶來極大不利，而且對(duì)黨校的發(fā)展造成了一定影響，因此，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)教育有著重要作用。心理疏導(dǎo)教育以具有心理問題的黨員為對(duì)象、以心理溝通及思想疏通為條件，以提升黨員的心理素質(zhì)、以促進(jìn)其健康生活為目標(biāo)，在實(shí)際情況中能發(fā)揮出較好作用。由于黨員的心理狀態(tài)存在著動(dòng)態(tài)變化，因此，黨校教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，密切關(guān)注黨員的心理狀態(tài)，根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。教師需給予學(xué)生充分的尊重，在相對(duì)平等的狀態(tài)下對(duì)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行分析；黨員的心理情況極易遭受外部環(huán)境的影響，因此，教師需黨員的工作環(huán)境進(jìn)行合理考慮，并分析黨員的心理特點(diǎn)，從而進(jìn)行動(dòng)態(tài)心理疏導(dǎo)。

存在心理問題的黨員大都不愿向別人傾訴自身的想法以及觀點(diǎn)，致使各種心理問題不斷堆積，從而給黨員的健康發(fā)展造成了較大影響。因此，教師必須創(chuàng)建輕松活躍的交流環(huán)境，引導(dǎo)黨員將自身的想法完全說出來，充分表達(dá)自身的情感，不論是良好情緒還是一些不好的情緒，當(dāng)黨員自由傾訴后，其心理壓力會(huì)有效減少，從而實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)教育的作用。在黨員傾訴完自身情緒后，教師需對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓其朝積極向上的方向發(fā)展，增強(qiáng)其自信心，讓其保持樂觀的狀態(tài)，從而健康生活。心理疏導(dǎo)教育的效果主要由兩方面配合完成，一方面是心理疏導(dǎo)教育對(duì)象本體，另一方面是外部引導(dǎo)機(jī)制。在本體方面，教師可以從多種角度對(duì)黨員進(jìn)行心理疏導(dǎo)，例如，教師可以讓黨員自由宣泄自身情緒，將一些負(fù)面心理因素從本體中排除，緩解其自身心理壓力。教師還可以通過一定的引導(dǎo)增強(qiáng)黨員的認(rèn)知能力，讓黨員從多個(gè)角度思考問題，認(rèn)知相關(guān)問題的多面性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自行領(lǐng)悟，將心理問題轉(zhuǎn)化為正面能量，從而更好進(jìn)行生活。當(dāng)心理疏導(dǎo)教育取得一定成效后，能夠較好促進(jìn)黨校教學(xué)改革，從而為黨員提供更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、加強(qiáng)黨校心理疏導(dǎo)教育的方法

（一）換位思考

在黨校教學(xué)中，很多教師都以自我為中心，沒有對(duì)黨員的心理情況進(jìn)行合理分析，也沒有嚴(yán)格審查黨員的學(xué)習(xí)情況，在這種教學(xué)環(huán)境下，很多黨員的心理問題日趨嚴(yán)重，不僅給其自身政治素質(zhì)的學(xué)習(xí)帶來極大不利，而且影響了其健康生活。因此，教師必須學(xué)會(huì)換位思考，從黨員的角度出發(fā)，加強(qiáng)與其的溝通交流，贏得黨員的信任，從而更好對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)其責(zé)任心和上進(jìn)心，對(duì)其心理問題進(jìn)行校正，這樣才能讓黨員始終保持積極向上的狀態(tài)，并健康生活。教師在進(jìn)行換位思考時(shí)，必須對(duì)黨員的心理特征進(jìn)行合理分析，由于每個(gè)黨員都有著不同的工作環(huán)境以及社交環(huán)境，且每種環(huán)境對(duì)黨員的心理狀況產(chǎn)生的影響存在一定差異，因此，教師在教學(xué)過程中和其他時(shí)間中都需合理應(yīng)用換位思考法，改善與黨員之間的關(guān)系，始終用真誠(chéng)親切的態(tài)度對(duì)待黨員，從而有效清除黨員心理問題。

（二）情理結(jié)合

情理結(jié)合法要求教師用真摯的情感以及真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待黨員，并以理服人，贏得黨員的信任，從而有效消除黨員心理問題。在情理結(jié)合法要求下，教師必須合理分析黨員的情感狀態(tài)，并把握其情感需求，用真摯的情感與黨員進(jìn)行溝通交流，讓其能夠聽從自己的講解、信任自己；由于很多黨員承受著較大的心理壓力，教師切勿對(duì)其進(jìn)行指責(zé)或是說一些打擊的話語(yǔ)，防止黨員的各種心理壓力同時(shí)發(fā)生作用，致使黨員產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒。黨校主要是為了培養(yǎng)黨員的政治素質(zhì)以及思想道德，但是基于教學(xué)環(huán)境的改變，黨校必須注重心理疏導(dǎo)教育，所以教師必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行說理，引導(dǎo)黨員理性思考問題，分析各種心理問題存在的原因；由于心理問題極易受外部因素的影響，所以教師在說理時(shí)必須注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和合理性，理性分析問題的關(guān)鍵詞所在，從而更好解決黨員心理問題。

（三）平等尊重

在黨校中，很多教師都沒有樹立較好的平等意識(shí)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想向黨員灌輸知識(shí)，也沒有給予黨員充分的尊重，在這種情況下，黨員的心理問題越來越嚴(yán)重，因此，教師必須樹立平等觀念，給于黨員充分的尊重，將師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，加強(qiáng)與黨員之間的溝通交流，用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)黨員進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠信任自己，從而更好對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解黨員的心理壓力，從而取得較好的心理疏導(dǎo)教育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

受黨校教學(xué)環(huán)境以及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的影響，很多黨員承受了過多壓力，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韱栴}，給自身的發(fā)展帶來了極大不利。因此，加強(qiáng)黨校教育改革有著重要作用，而心理疏導(dǎo)教育作為黨校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅能較好解決黨員心理問題，而且能有效促進(jìn)黨校教學(xué)的改革，從而為黨員提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的為社會(huì)服務(wù)。

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