淺談高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)方法

王允

【基金項(xiàng)目】2015年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，高中語(yǔ)文新課程課堂有效教學(xué)的研究，zk150540108。

【中圖分類號(hào)】G633.53 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0122-01

隨著我國(guó)新一輪課改的全面深入，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性如今已經(jīng)成為了教育教學(xué)工作者一直持續(xù)關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。所謂語(yǔ)文教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。倘若在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的有效性就有了保障。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求我們教師必須在教學(xué)方法上下工夫。

一、巧設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

新課程改革中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。要使學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，就需要提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，在沒(méi)有人督促的情況下也能對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。這就需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)，情境教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣能起到良好的作用。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)讓他們接近語(yǔ)文來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程絕不是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的涵蓋寬度上至天文下至地理，所以在這些豐富的知識(shí)中徜徉，我們一定不會(huì)感到厭倦。正是這些知識(shí)的豐富，使得我們可以在教學(xué)過(guò)程中將文章所講述的故事，以情景再現(xiàn)的模式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，體驗(yàn)不同人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)課文有一個(gè)清楚的概念，理解起來(lái)也就變得更加簡(jiǎn)單。比如，在對(duì)《鴻門宴》這篇文言文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就采取這種辦法，讓一個(gè)學(xué)生扮演劉邦，一個(gè)學(xué)生扮演項(xiàng)羽，一個(gè)學(xué)生扮演樊噲，一個(gè)學(xué)生扮演項(xiàng)伯，通過(guò)表演的形式還原歷史事件。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)課文有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，還對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、利用朗讀，以讀促趣

語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生在逐步對(duì)課文內(nèi)容和深意有體會(huì)時(shí)運(yùn)用正確的語(yǔ)氣進(jìn)行閱讀。通過(guò)反復(fù)多次閱讀，學(xué)生從其中獲得的感悟更多，對(duì)閱讀也有了興趣。例如，在進(jìn)行話劇單元的教學(xué)時(shí)，我都會(huì)根據(jù)劇本選幾名學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀，讓其他學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)然后對(duì)他們朗讀的語(yǔ)氣提出看法。學(xué)生的興致都很高，在不同的場(chǎng)景中能運(yùn)用自己體會(huì)的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。經(jīng)過(guò)一遍朗讀之后，讓學(xué)生對(duì)這些同學(xué)的朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出哪些地方還需要改正。然后進(jìn)行第二次朗讀，在這次朗讀中，學(xué)生根據(jù)人物特征很好地把握了正確的語(yǔ)氣。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)，而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，就能夠明顯地改變這一狀況。這主要是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)用到課堂之上，將原來(lái)教材中單純的文字描述變換為圖片、視頻或者其他形式，讓教學(xué)更加生動(dòng)形象。比如，在進(jìn)行《念奴嬌·赤壁懷古》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以用幻燈片的方式展示詞中所描述的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯麗場(chǎng)景，這樣學(xué)生就能夠直觀地接受知識(shí)，進(jìn)而理解詩(shī)詞中所講授的意境。相信這樣的教學(xué)效果肯定會(huì)較以往有很大的提升。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，必須要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和教育觀，迎合新課標(biāo)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力以及知識(shí)掌握情況來(lái)制定教學(xué)任務(wù)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中， 總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，相信只要我們每個(gè)教師具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，課堂教學(xué)一定是有效的，一定會(huì)成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地！