有效運用空間聯(lián)系完善學(xué)生地理認(rèn)知

田紅杏

【摘要】地理是一個龐大的知識體系，既有基礎(chǔ)的概念知識，還有綜合性的地域文化，涉及我們學(xué)習(xí)生活的方方面面。對于學(xué)生空間認(rèn)知能力、邏輯思維能力都有著較高的要求。特別是在高三地理復(fù)習(xí)中，對于學(xué)生的知識理解、知識聯(lián)系要求更高。教學(xué)中就需要我們能夠引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的地理知識入手，從地理知識的空間分布特點、地理知識的空間聯(lián)系要素、地理知識的空間變化規(guī)律等角度培養(yǎng)學(xué)生對于地理知識的綜合把握與全面了解，更好的完善學(xué)生的地理認(rèn)知，給學(xué)生構(gòu)建完整的地理綜合認(rèn)知體系做好指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中 地理 空間聯(lián)系 學(xué)生 認(rèn)知 教育

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0119-01

總體而言，地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。具有顯著的地域性與綜合性特點，對于學(xué)生更好地了解我們生活的環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生態(tài)價值觀念都有重要的積極意義。高三處于學(xué)生基礎(chǔ)知識整理、知識體系構(gòu)建的關(guān)鍵時期，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生匯總以往學(xué)習(xí)的知識，通過地理知識之間的相互聯(lián)系來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，不斷提升學(xué)生的地理綜合認(rèn)知能力，為備戰(zhàn)高考打好基礎(chǔ)、為提升學(xué)生的人文社科認(rèn)知做好鋪墊。

一、善于運用地理知識的空間分布特點，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系

地理是一項規(guī)律性極強的學(xué)科，地理事物的空間分布都遵循一定的科學(xué)規(guī)律。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對于典型案例的分析、通過對于相關(guān)案例的解析來了解地理現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的理論基礎(chǔ)，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

地理知識具有顯著的地域性：任何地理事物的空間分布最終都會落實到一定的地域內(nèi)，而一定地域內(nèi)的地理事物總是具有一定的自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特征，這就導(dǎo)致地域內(nèi)的地理事物具有強烈的地域烙印，例如赤道附近的熱帶雨林、例如寒帶的針葉林景觀。離開地域的特定條件分析，就脫離對地理事物空間分布的正確認(rèn)識。唯有正確認(rèn)識地理事物空間分布的地域性，才能避免用一般的結(jié)論代替具體分析，才能理解制定“因地制宜”這一原則的理論依據(jù)和實踐意義。

教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過對于地理知識地域特色的講解來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，讓學(xué)生構(gòu)建一個“放之四海而皆準(zhǔn)”的認(rèn)知觀念。例如講解全球氣候類型時，可在黑板上先畫出主要氣候類型的全球分布，再結(jié)合氣壓帶和風(fēng)帶的分布、沿岸洋流的分布、山脈走向和海陸輪廓講解具體氣候類型的成因、特點和分布。最后明確赤道到兩極、沿海到內(nèi)陸的變更，大陸東岸與大陸西岸氣候的成因各異。還可以比較不同位置同類氣候的分布差異（如西歐與北美西海岸的溫帶海洋性氣候的分布面積大小、東西延伸等）。通過這樣的地理空間分布差異來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到緯度位置、大氣環(huán)流、海陸分布、洋流和地形對于氣候的重要影響。讓學(xué)生在解題的時候能夠抓住重點，透徹分析。

教學(xué)中教師也要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知入手進(jìn)行相關(guān)知識的總結(jié)與歸納。如我國農(nóng)業(yè)區(qū)位講解中，南方的水田、北方的旱地、西北的瓜果、東北和西南的林業(yè)等，分布不同農(nóng)業(yè)類型和特點也不同。可見地理事物是依賴于空間存在的，空間分布決定了地理事物的特征。地理學(xué)習(xí)中只有抓住了空間分布特點，才能夠更好的提升學(xué)生的地理認(rèn)知，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、善于運用地理知識的空間聯(lián)系要素，完善學(xué)生地理綜合認(rèn)知

高中地理知識不僅僅涉及了基本的全球氣候、環(huán)境特點，還有人類活動與環(huán)境影響、人類活動與區(qū)域發(fā)展等方面的知識。各個知識點之間都是由多項因素制約的，即各個知識點之間都是受地理知識的空間聯(lián)系影響?？臻g聯(lián)系是由地理環(huán)境的整體性決定的，不僅表現(xiàn)在同類地理事物之間，而且表現(xiàn)在不同類地理事物之間，不僅表現(xiàn)在同一時間的不同空間，而且表現(xiàn)在不同時間的同一空間。對地理事物空間聯(lián)系的方式、程度和過程的認(rèn)識，構(gòu)成了人們對世界認(rèn)識的重要組成部分。

地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。想要發(fā)揮地理科目的重要作用，就需要我們在教學(xué)中善于運用地理知識的空間聯(lián)系，以便能夠使學(xué)生從中感受到地理學(xué)科與社會、與大自然廣泛而密切的聯(lián)系，開拓學(xué)生思維的廣度和深度，形成一種跨學(xué)科、超學(xué)科的能力，成為思維活躍、心胸開闊的人。這對于培養(yǎng)學(xué)生的科目認(rèn)知、豐富學(xué)生的綜合技能都有重要的促進(jìn)價值。

教學(xué)中教師就要善于運用地理知識之間的空間聯(lián)系來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以便更好地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如閱讀“世界洋流模式圖”時，可以對照閱讀“地球上氣壓帶和風(fēng)帶模式圖”，兩幅圖疊加分析，較容易掌握世界洋流分布規(guī)律；再如，閱讀“中國人口分布圖”時，可以疊加“中國地形圖”和“中國氣候類型圖”，從而分析人口的空間分布與地形、氣候等自然要素的密切關(guān)系。這些例子不斷說明地理教學(xué)中空間聯(lián)系觀點的重要性，只有學(xué)生掌握了這些知識點之間的相互聯(lián)系，才能夠不斷完善學(xué)生的地理科目綜合認(rèn)知。

三、善于運用地理知識的空間變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生地理知識體系

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺地理知識太過于復(fù)雜，知識點多、涉及范圍廣，既有數(shù)學(xué)推理，也有人文景觀，還有跨地域、跨時段的地理事物分析，比任何科目的跨度都要大。其實地理知識的空間變化有著極強的規(guī)律性，只要學(xué)生掌握了這些規(guī)律，就能夠在學(xué)習(xí)的過程中熟練掌握其特點，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，完善學(xué)生的地理知識體系。

隨著教學(xué)觀念的變化以及教學(xué)大綱的調(diào)整，地理教學(xué)己從原來的靜態(tài)描述轉(zhuǎn)向動態(tài)研究與創(chuàng)新探究。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理事物的空間變化，了解變化的過程，分析變化的原因，關(guān)注變化的結(jié)果，探尋不利于變化的控制措施和有利于變化的實現(xiàn)途徑，是地理學(xué)科本身發(fā)展的客觀要求。如大陸東岸中低緯度主要是季風(fēng)氣候，但由于由低緯度向高位的過渡中，緯度變高，溫度變低，依次出現(xiàn)熱帶季風(fēng)、亞熱帶季風(fēng)、溫帶季風(fēng)氣候，由于空間上緯度的升高使得溫度降低。再如大陸西岸地中海氣候、熱帶草原氣候，由于氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽直射點的季節(jié)性移動而對該氣候分布區(qū)域交替控制，最終形成相應(yīng)氣候。另外，在工農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)中，各種因素的變化都會引起工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的變化，而這些變化都是受相應(yīng)的地理知識空間變化規(guī)律制約的。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了這些變化的規(guī)律、影響這些變化的因素，就能夠進(jìn)行有效的解題，也能夠在日后的工作生活中進(jìn)行科學(xué)的運用。

總之，地理知識博大精深，地理文化五彩繽紛。教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建完善的地理綜合認(rèn)知體系，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度進(jìn)行地理知識的分析與掌握，以便能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的高度與深度。讓學(xué)生對于地理現(xiàn)象、地理原理有一個更為深刻、更為明確的認(rèn)知，最終實現(xiàn)學(xué)生地理技能的全面提升。