在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的探索

張冬琴

【摘要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種引領(lǐng)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是現(xiàn)代職業(yè)教育大力提倡推廣的一種教學(xué)手段。本文從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點和作用出發(fā)，通過在中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實例，闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法必要的實施環(huán)節(jié)與步驟，論述了各環(huán)節(jié)設(shè)計的技巧與注意事項，以期通過這些經(jīng)驗探索供讀者在今后實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時予以借鑒。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 探索 借鑒

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0104-01

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的認知

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是行動導(dǎo)向教學(xué)法之一。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及知識的自我建構(gòu)。在實施時，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，力求以任務(wù)為驅(qū)動、以某個實例為先導(dǎo)，進而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。它的特點是：①以工作任務(wù)為中心；②以學(xué)生為主體；③目標具體、內(nèi)容實用；④做學(xué)一體。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。圖1是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一般步驟。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施

1.設(shè)計任務(wù)，激發(fā)興趣

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)效果的好壞，取決于任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性、合理性。教師設(shè)計的任務(wù)必須圍繞教學(xué)目標，符合學(xué)生實際，具體可行，對學(xué)生有吸引力，這就要求教師對設(shè)計的任務(wù)的每一個環(huán)節(jié)從實施的方法到需要的時間都要進行周密的考慮。

在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中學(xué)習(xí)“萬用表測電壓、電流”這一內(nèi)容時，教材安排的是：①介紹萬用表的直流電壓、電流檔。②介紹測量步驟。③注意事項。④萬用表檢測電池電壓。如果教師按照按照這樣的安排完成萬用表測電壓、電流的教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，下次使用萬用表時仍然有60%的學(xué)生不會用。原因是教師在教學(xué)過程中處于主體地位，而教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)又沒有實施載體，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不需要探索、思考，根本不能激發(fā)學(xué)生的興趣。對學(xué)習(xí)目標本身就不明確的中職生采用這種教學(xué)方法 ，顯然無法實現(xiàn)我們的教學(xué)目標，更談不上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和應(yīng)用知識的能力。因此必須合理設(shè)計任務(wù)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利實施課堂教學(xué)。

下面談?wù)勎沂窃鯓釉O(shè)計“萬用表測直流電壓、電流”這一內(nèi)容的。該任務(wù)的實施用2個學(xué)時。

任務(wù)：請同學(xué)們在給定的電路模塊上按照PPT上的電路圖（如圖2所示）連接電路（時間為5分鐘）。然后完成以下任務(wù)：（1）將可調(diào)電阻R從0增大100Ω、200Ω、300Ω時，觀察燈EL的亮度是如何變化的？（2）請用數(shù)字萬用表測出當可調(diào)電阻R從0變化到100、200、300Ω時，可調(diào)電阻兩端電壓的大小以及燈EL兩端的電壓大小，電路中電流的大小。并說出電阻兩端電壓值與燈EL兩端的電壓值有何關(guān)系？（3）在日常生活中，我們家中的燈與燈、教室內(nèi)的燈與燈之間的關(guān)系是什么？（每一小組有一塊VC890數(shù)字萬用表和電路模塊及連線）

這個電路在學(xué)生學(xué)習(xí)電路的組成時，已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生連接過，學(xué)生在連接這個電路時，不會用太多的時間，設(shè)計用5分鐘時間連接完該電路。所以，任務(wù)的設(shè)計包既含有對舊知識的復(fù)習(xí)，又合理引入新知識、新技能的學(xué)習(xí)。

2.探究任務(wù)，培養(yǎng)能力

探究任務(wù)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)圍繞任務(wù)，準備好解決問題必要的線索、信息資料，引導(dǎo)學(xué)生探索問題的思路，讓學(xué)生通過搜尋、查閱資料等方式找到完成任務(wù)的辦法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為組織者、引導(dǎo)者，在任務(wù)實施過程中，幫助學(xué)生樹立自信。

在上述任務(wù)中當電路連接好后，我讓學(xué)生探究任務(wù)中的（1）、（2）兩個小任務(wù)，第（1）個任務(wù)各組學(xué)生很快就能完成，大大增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。而第（2）個任務(wù)的完成，難度較大，因為在這之前沒有學(xué)習(xí)過用萬用表測電壓、測電流。此時各組學(xué)生有的在翻看萬用表說明書、有的在觀察萬用表，有的在交流、討論，經(jīng)過約5分鐘的探索后，仍然有約3/4的學(xué)生不知如何測量。盡管第（2）個小任務(wù)未能完成，但探究的過程為教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.交流學(xué)習(xí)，掌握方法

這一環(huán)節(jié)的交流學(xué)習(xí)，既有學(xué)生之間的交流，又有老師與學(xué)生之間的交流。通過交流協(xié)作，加深每個學(xué)生對相關(guān)問題的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。

在學(xué)生對第（2）個小任務(wù)交流、探究5分鐘后。首先我采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生通過識別萬用表表面上的字母插入紅表筆、選擇功能開關(guān)及量程。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生基本上知道了如何將萬用表當作電壓表、電流表使用了，然后，再舉例講解、示范當可調(diào)電阻調(diào)到100Ω時，如何測它兩端的直流電壓。測量元器件兩端的電壓，方法簡單，只需要正確調(diào)整萬用表功能、量程開關(guān)，將萬用表的兩個表筆接觸被測元器件的兩端即可，所以學(xué)生很快就掌握用萬用表測直流電壓了。

4.動手操作，訓(xùn)練技能

在交流學(xué)習(xí)后，學(xué)生僅是找到了解決問題的方法，下一步是利用方法完成任務(wù)。在學(xué)生實施任務(wù)的同時，教師還要做好巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時糾錯、及時鼓勵，并掌握各組任務(wù)完成情況以及各組學(xué)生的表現(xiàn)。所以在萬用表測可調(diào)電阻、燈兩端的電壓及電路中的電流時，任務(wù)設(shè)計為當可調(diào)電阻分別為0、100、200、300Ω時，電阻及燈兩端的電壓和電路的電流，這樣設(shè)計可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達到鞏固的目的。

5.歸納總結(jié)，感悟提高

在各組完成第（2）個小任務(wù)后，教師與學(xué)生共同總結(jié)，并完成第（3）個小任務(wù)。第（3）個小任務(wù)的設(shè)計目的是讓學(xué)生利用第（2）個小任務(wù)的結(jié)論解決實際生活問題，即在實際生活中，電燈及電器不能串聯(lián)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，使學(xué)生在任務(wù)實施過程中起主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生對技能的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人溝通、協(xié)作的能力。雖然這種方法極大的提高了教學(xué)效果，但它同時對教師也提出了更高的要求，教師只有不斷提高個人綜合素質(zhì)，不斷摸索改進，才能達到預(yù)期的效果。

參考文獻：

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