《魚類》教學(xué)設(shè)計

張樹娜

【摘要】《魚類》是濟(jì)南版初中生物七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)《動物的主要類群》的第三部分內(nèi)容。本節(jié)通過“觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”的實驗，讓學(xué)生總結(jié)歸納魚類在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上對水生生活的適應(yīng)，建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，提煉魚類主特征，隱含生物進(jìn)化觀點。

【關(guān)鍵詞】魚類 教學(xué) 設(shè)計

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0098-02

魚類是脊椎動物中比較低等的一個類群，教學(xué)中比較容易得到實物，便于學(xué)生觀察。之前，學(xué)生在對無脊椎動物中環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物學(xué)習(xí)過程中，有了“觀察蚯蚓”、“觀察蝗蟲”兩個實驗的探究方法和經(jīng)驗，所以對于“觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”實驗活動同學(xué)們來說應(yīng)該可以順利完成，并總結(jié)歸納出魚類適應(yīng)水生生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。因此，根據(jù)七年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定目標(biāo)如下：

一、知識目標(biāo)

說明魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點。概述魚類的主要特征。

二、能力目標(biāo)

在探究魚類的運動和呼吸方式的過程中，培養(yǎng)操作能力、合作能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

三、情感目標(biāo)

初步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，關(guān)注生物的生活環(huán)境。

方法闡釋

“魚類”的教學(xué)重點是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，具有很強的直觀性。因此采用實驗探究的方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，在探究過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在由表及里、由外到內(nèi)的探究過程中，總結(jié)歸納魚類在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上是怎樣適應(yīng)水生生活的。

教學(xué)流程

【課前準(zhǔn)備】

豐富多彩的多媒體課件；魚的骨骼標(biāo)本；準(zhǔn)備分組實驗材料：活鯽魚，清水，紅墨水，水槽。

【課堂實錄】

環(huán)節(jié)一：視頻展示海底世界

師：在這段視頻中大家看到了什么動物？

生：魚類

師：對，視頻中既有小巧玲瓏的小丑魚，也有兇猛龐大的大鯊魚，雖然他們形態(tài)各異但他們都有共同的生活環(huán)境——水中。

師：那我們?nèi)祟惸懿荒荛L期生活在水中呢？

生：不能。

師：對，魚類之所以能夠在水中自由自在地生活，是因為它們具有與水中生活相適應(yīng)的許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點。那魚類到底有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是與水中生活相適應(yīng)的呢，今天咱們就以鯽魚為例對這些問題做一個詳細(xì)的探究。（板書——魚類）

環(huán)節(jié)二：探究魚的體形、體色、體表特點：

（幻燈片2）首先咱們進(jìn)行探究一，大家仔細(xì)觀察水槽中的鯽魚，看一看鯽魚在體形、體色、體表方面分別有哪些特點？想一想這些特點是怎樣與水中生活相適應(yīng)的呢？

生：積極回答

（1）體形：梭形，減少魚在水中游動時的阻力。

（2）體色：背面深灰黑色，腹面白色，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，是一種保護(hù)色

（3）體表：被覆鱗片，鱗片上有粘液，減少阻力。

師：下面再觀察一下魚身體的兩側(cè)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)兩側(cè)各有一條線。

師：對，那大家知道它的名稱嗎？

生：側(cè)線。

師：大家再仔細(xì)觀察側(cè)線是怎樣構(gòu)成的呢？

可以看到側(cè)線是由鱗片上的許多小孔構(gòu)成的，

生：作用是感知水流方向和水壓。

師：側(cè)線為什么有這種作用？

生：（思考）

師：因為這些小孔與魚體內(nèi)感覺神經(jīng)末梢相連。它能把水流引起的速度和方向的變化，及時地傳到魚的大腦，從而使魚迅速的做出反應(yīng)。

師：魚在水中逃避敵害和尋找食物都離不開運動。它的運動器官是什么呢？

生：鰭。

環(huán)節(jié)三：探究運動器官：鰭

幻燈片3

師：好，首先我們先來認(rèn)識一下各種鰭的名稱，并數(shù)一數(shù)它們的個數(shù)。

生：（指認(rèn)各種鰭，并說出各種鰭的個數(shù)）

師：那它們的作用分別是什么呢？我們只憑觀察能不能得出準(zhǔn)確答案？同學(xué)們有沒有更有說服力的辦法呢？

生： 做實驗。

師：好，應(yīng)設(shè)置什么樣的實驗?zāi)兀?/p>

生：對照實驗。

師：非常好，大家還記得對照實驗的原則嗎？

生：保證唯一變量。

師：對，比如：我們想探究背鰭的作用，變量是什么？

生：變量就是背鰭。

師：應(yīng)該如何設(shè)計實驗？

生：（討論）用紗布綁定其中一條魚的背鰭，另一條不做處理。

師：那對于這兩條有什么要求嗎？

生：兩條魚在種類、大小、活潑程度上應(yīng)該一致。（非常好）

（注意：同學(xué)們要注意安全，輕拿輕放，動作要準(zhǔn)確迅速。）

師：下面同學(xué)們開始實驗

師：各組匯報實驗結(jié)果

生（一組）：捆綁胸鰭：發(fā)生側(cè)翻

師：這說明胸鰭具有什么作用呢？

生（一組）：胸鰭具有保持平衡。

生（二組）：捆綁背鰭：出現(xiàn)側(cè)翻。說明背鰭具有保持平衡，防止側(cè)翻的作用。

生（三組）：捆綁尾鰭：運動速度明顯減慢，多次碰壁，不能保持前進(jìn)的方向。說明尾鰭能夠保持前進(jìn)的方向。

生（四組）：捆綁腹鰭和胸鰭：搖搖晃晃，不能直立于水中。說明胸鰭和腹鰭都具有維持身體平衡的作用。

師：大家可能都有這樣的生活經(jīng)歷，魚停留在水中，然而口卻不停的張開與閉合？大家知道魚這是在干什么嗎？取食嗎，還是在呼吸？

環(huán)節(jié)四：探究呼吸器官：鰓

（幻燈片4）

師：好現(xiàn)在，咱們就來共同探究一下這個問題：

首先我們觀察：魚口的開合與鰓蓋張合是同時的還是交替的？

生：交替張合。

師：下面我們在魚口附近的水中滴一滴紅墨水，觀察紅墨水流出的方向。

生：（觀察）由口流入，由鰓蓋后緣流出。

師：那同學(xué)們是不是就能得出結(jié)論了？在此過程中鯽魚完成了哪項生理功能？

生：呼吸。

師：那鯽魚的呼吸器官是什么？

生：鰓

師：好，下面咱們就來探究一下鰓的結(jié)構(gòu)。

師：現(xiàn)在大家知道，魚類呼吸的是氣體的氧氣嗎？

生：不是，是溶解在水中的氧。會導(dǎo)致大量魚類缺氧死亡，因此我們要保護(hù)水生生物，首先就要保護(hù)水資源。鰓絲在水中舒展的情況和離開水后鰓絲粘在一起的現(xiàn)象，充分理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律。

師：下面同學(xué)們看兩幅圖片。

師：是不是有觸目驚心的感覺？

師：是什么原因?qū)е铝唆~類的大量死亡呢？

生：由于水域環(huán)境的污染，使魚類的棲息地遭到了破壞，造成了魚類的大量死亡。

師：我們?nèi)绾稳プ瞿兀?/p>

環(huán)節(jié)五：探究魚的骨骼

師：同學(xué)們看老師手中拿的是什么？

生：魚的骨骼標(biāo)本。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察魚身體背側(cè)是不是有一節(jié)一節(jié)的骨組成？

師：魚是脊椎動物。

師：那人是不是脊椎動物呢？

師：同桌互相摸一下對方的后背，我們是不是也有這樣的脊柱？

生：有。

環(huán)節(jié)六 ：總結(jié)歸納

師：我們已經(jīng)充分觀察了魚的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那現(xiàn)在同學(xué)們從以下幾個方面歸納總結(jié)一下，魚類到底有哪些特點是適應(yīng)水生生活的呢？

生：積極回答。

以上我們總結(jié)了魚類適于水中生活的特點，那是不是生活在水中的都是魚呢？

總結(jié)魚類的主要特征。

師：除了鯽魚以外你還知道其他魚類嗎？

生：舉例

師：出示幻燈片（各種魚類）

環(huán)節(jié)七：（師生共同總結(jié)魚類的共同特征）

環(huán)節(jié)八：當(dāng)堂檢測

出示課外實踐作業(yè)：給魚安個家

出示幻燈片：謝謝?。ㄏ抡n）