注重輸入的趣味性和有效性

羅愛華

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動，闡述了在攀登英語輸入課上，教師要注重輸入的趣味性和有效性。

【關(guān)鍵詞】攀登英語輸入課 趣味性 有效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0004-02

攀登英語課堂按功能及組織形式的不同分可分為輸入課和輸出課，輸入課重點(diǎn)是通過讓學(xué)生看光碟、聽、模仿跟讀、操練等，將知識內(nèi)化。輸出課主要是讓學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的知識進(jìn)行展示。沒有輸入就沒有輸出。因而，有效的輸入極為重要。課堂教學(xué)中，趣味性與實(shí)效性都是非常重要的方面，只注重趣味性而忽視實(shí)效性會使課堂變成單純興趣的無效課，如只注重實(shí)效性又會使課堂枯燥乏味。因此，教師要注重輸入的趣味性和有效性。

一、注重輸入的趣味性

1.教師要保持一顆童心，做學(xué)生的學(xué)伴

攀登英語的學(xué)習(xí)主要是通過看光碟，看、聽、模仿，然后會說英語?？垂獾呛⒆觽兿矚g的事，可讓他們說英語可能就不是所有的孩子都喜歡的事了。但如果老師能把課堂組織的有趣味，也可以讓這個“不是”變?yōu)椤笆恰?。怎樣讓課堂學(xué)習(xí)保持有趣，是我們上課的老師要關(guān)注的問題。如果我們老師總是板著臉走進(jìn)課堂，小朋友們在看、聽、說英語、做游戲時，我們總是背著手威嚴(yán)的看著他們，那么想要他們喜歡上英語課、喜歡說英語是不可能的。因而，在攀登英語課堂學(xué)習(xí)中，教師要把自己的身份重新定位一下，教師應(yīng)是小朋友們看光碟的伙伴、學(xué)說英語的學(xué)伴、做游戲的玩伴。記得去南寧學(xué)習(xí)的時候，北師大的王文靜教授在講座中舉的一個例子：一個已經(jīng)準(zhǔn)備退休了的男教導(dǎo)主任上攀登英語課，第一次聽他的課時，他很放不開，表情僵硬、動作別扭，課堂氣氛很沉悶，課堂沒有活力；第二次聽他的課時，他和孩子們一起一邊“飛”一邊唱“Fly，fly，fly，the butterfly”。照片上我們看到一個老頑童在和小朋友們一起“飛”！因?yàn)樗嬲龅搅顺蔀楹⒆觽兊膶W(xué)伴，在成為孩子們學(xué)伴的同時，自己也找回了一顆童心。有了這顆童心，就能和孩子們打成一片，讓孩子們愛上你、愛上你的課，教學(xué)效果肯定是棒棒的。

2.體態(tài)語對輸入的趣味性和有效性起著不可忽視的作用

教師親切的教態(tài)可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感和焦慮感，有助于創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，恰當(dāng)?shù)氖謩?、表情，有助于學(xué)生理解句子、對話的意義，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，攀登英語一級A有這樣的兩個對話 “What is this/that？ Its a…”（這/那是什么？它是一個…）和“I am tired. Have a rest， please.” （我累了。 休息一會吧。）。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的對話：What is this/that？ 有位老師教學(xué)這個對話時什么東西也沒拿，什么東西也沒指，只機(jī)械地背課文內(nèi)容，可想而知，這樣的對話是無效的。如果老師在問到“this”（這）時，指離自己近的東西，問到“that”（那）時，指遠(yuǎn)的東西，這樣的體態(tài)語就有助于學(xué)生理解和區(qū)別this 和that的含義了。如果老師在提出問題時臉上再露出疑問的表情，就會更加吸引學(xué)生的注意力和興趣了，對話也就更加有效了。在學(xué)習(xí)本節(jié)課句子I am tired.時，教師若能用體態(tài)語表現(xiàn)tired（累的），學(xué)生們能更好的理解和記住tired，更樂意邊做tired動作邊說I am tired.了。

體態(tài)語對輸入的趣味性和有效性起著不可忽視的作用，教師要加強(qiáng)體態(tài)語的練習(xí)，要做到自然、大方。

二、注重輸入的有效性

1.“理解”是有效性的前提。

學(xué)生沒有理解對話的意義，就談不上學(xué)習(xí)這個對話的有效性了。在輸入的第一天，一定要讓學(xué)生們理解對話的意思，這時可以多讓學(xué)生watch and listen（認(rèn)真看，仔細(xì)聽） ，讓他們聽清了句子的發(fā)音、理解了句子的意義、看懂了在什么情景下用，那么下一個環(huán)節(jié)listen and repeat認(rèn)真聽，大聲重復(fù)） 才能有效地repeat（重復(fù)）， repeat才有效。在我?！耙徽n二上三研討”校本教研活動中， 我們年輕的上課老師在“一上”課上，Watch and listen 只放了一遍，學(xué)生還沒理解句子意思就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，結(jié)果后邊的repeat ，follow（跟讀） 孩子們只是機(jī)械的進(jìn)行，毫無興趣的樣子。通過研討，我們認(rèn)為Watch and listen應(yīng)多放幾遍，至少放三遍，讓學(xué)生理解后再進(jìn)行有效地Repeat效果會不一樣。研討后在另一個班再上課時，Watch and listen放了三遍，然后再Listen and repeat，follow學(xué)生們個個興趣盎然地Repeat和follow，收到了良好的效果。Listen and repeat部分中，孩子們都很認(rèn)真地聽，然后很認(rèn)真地跟唱，在學(xué)習(xí)Listen and repeat第三遍時，因?yàn)槔斫饬烁枨{的內(nèi)容，很多孩子都一起邊唱邊表演起來，孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。

2.有效的小組活動是有效性的保障。

小組活動是攀登英語課堂的主要組織形式。攀登英語的理念是讓學(xué)生大膽開口說英語。小組活動有利于學(xué)生們創(chuàng)設(shè)交際情境，有利于讓學(xué)生大膽開口說英語。小組活動要做到活動形式多樣化，才能收到良好的效果。有的教師課堂組織的小組活動形式太單一，如有位教師的課堂，在“I can show”（我會展示）環(huán)節(jié)，有幾個小組學(xué)生到臺前展示，”What is this/that？ It is a…對話時，形式都是一個學(xué)生問，其余學(xué)生答，問一次就結(jié)束展示了，而且都是機(jī)械的背上節(jié)課這個對話的內(nèi)容，根本沒有利用圖片或?qū)嵨飦磉M(jìn)行有效地小組對話活動。課堂的Repeat和follow環(huán)節(jié)，也幾乎都是整組repeat，整組follow。我們做了如下改動：I can show環(huán)節(jié)，有的小組用實(shí)物進(jìn)行傳物one by one問答，有的小組指著講臺上的東西和貼在墻上的圖片兩兩問答……這樣的對話才是有意義的對話，才是有效地小組活動。在repeat和follow環(huán)節(jié)，有全班說、男生說、女生說、小組說、小組成員one by one說……。形式多樣的活動使學(xué)生們不覺得乏味，收到了良好效果。

我想，作為小學(xué)英語教師，無論是在攀登英語課中還是在我們的常規(guī)英語課中，我們都應(yīng)該注重輸入的趣味性和有效性。我們在備課時要找回我們的童心，多從孩子的角度去考慮怎樣教學(xué)孩子們才學(xué)得輕松、輕松學(xué)得。這樣，孩子們才樂學(xué)、好學(xué)，好學(xué)才能學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]國亞一.《小學(xué)英語教學(xué)中的趣味性和有效性》，《 現(xiàn)代教育教學(xué)研究》，2010年第4期