同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室在BEC口試模擬中的應(yīng)用研究

王婷婷　李宏英　余姿

摘 要 本文是根據(jù)中國(guó)計(jì)量學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室使用情況和目前大學(xué)生報(bào)考BEC時(shí)在口試中遇到的問(wèn)題而進(jìn)行的研究。研究提出同聲傳譯室的情景模擬法對(duì)學(xué)生提高BEC口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力的意義和作用，以求更好地開(kāi)發(fā)已有資源，在今后的學(xué)校考點(diǎn)備考中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞 同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室 BEC 功能 利用

中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 BEC口語(yǔ)的介紹

劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)考試（Cambridge Business English Certificate），簡(jiǎn)稱BEC，是由中國(guó)教育部考試中心和英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)合作舉辦的權(quán)威性考試。該證書(shū)得到一百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育機(jī)構(gòu)及企業(yè)的認(rèn)可，眾多考生因其很高的含金量而將它視為通向商界求職的一塊敲門磚。BEC考試分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，尤為考量考生在跨文化的商務(wù)環(huán)境中的溝通能力，BEC口試測(cè)試有交際性、真實(shí)性、互動(dòng)性和綜合性的特點(diǎn)。BEC考試在中國(guó)大陸設(shè)立了多個(gè)考點(diǎn)，而我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院有幸成為浙江省三個(gè)考點(diǎn)之一。

2我校同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)情況

2006年4月，學(xué)校斥資33萬(wàn)元為外國(guó)語(yǔ)學(xué)院配備了在杭州高校第一個(gè)、浙江省第二個(gè)的同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室裝備著杭州市同聲傳譯教學(xué)方面最尖端設(shè)備，配有翻譯系設(shè)備8套，代表席設(shè)備32套，可同時(shí)容納40個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，能夠承擔(dān)多個(gè)語(yǔ)種交替?zhèn)髯g和同聲傳譯的教學(xué)任務(wù)。

同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室雖營(yíng)造了同聲傳譯仿真實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，但目前，實(shí)驗(yàn)室仍舊相當(dāng)于普通語(yǔ)音室，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)或看老師播放的音頻、視頻材料等來(lái)進(jìn)行交替?zhèn)髯g或同聲傳譯，但不甚了解如何操作設(shè)備。此課題研究希望把這些未投入使用的設(shè)備投入BEC口語(yǔ)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室功能的最大化，做到物盡其用，讓考生得到更好的鍛煉。

3國(guó)內(nèi)BEC口語(yǔ)考試現(xiàn)狀

目前，全國(guó)及我校考點(diǎn)的BEC 考試現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的學(xué)生往往擅長(zhǎng)筆試，卻在口頭運(yùn)用上不盡如人意。為什么會(huì)發(fā)生這種情況呢？原因應(yīng)該是以下三點(diǎn)。

（1）中國(guó)考生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的水平往往不在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。

（2）商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的欠缺，故考生答卷時(shí)對(duì)所設(shè)置的特定情景會(huì)很茫然，無(wú)所適從，最終導(dǎo)致分?jǐn)?shù)大打折扣。

（3）傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的后果以及很多學(xué)生機(jī)械背誦不講究團(tuán)隊(duì)合作。

本文正是從這一現(xiàn)狀出發(fā)，提出BEC口語(yǔ)情景模擬法，并結(jié)合我校同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)以期改善BEC 低通過(guò)率的考試現(xiàn)狀。

4同聲傳譯室里的情景模擬法的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)室兼容電腦教學(xué)，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，多媒體制作和商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)“四合一”功能室，不但能為BEC考生提供仿真商務(wù)環(huán)境，使他們?cè)谀M環(huán)境中借助電子技術(shù)和英語(yǔ)熟悉國(guó)際商務(wù)語(yǔ)言應(yīng)用能力。授課方式也可以從傳統(tǒng)的填鴨式教育轉(zhuǎn)變成理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量，以期進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究和發(fā)展。下面就師生兩方面提出提高口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力的方案。

（1）教師擯棄傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，采用任務(wù)型教學(xué)。比如教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的，與學(xué)生將來(lái)的工作有關(guān)的語(yǔ)言任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和獲取對(duì)應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。比如說(shuō)教師講解BEC的explaining and presenting 這一節(jié)時(shí)，可以要求學(xué)生分角色模仿交易買賣雙方。通過(guò)完成 “賣方”宣傳產(chǎn)品、“買方”詢價(jià)和購(gòu)買產(chǎn)品這一系列任務(wù)，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中獲取相應(yīng)的商務(wù)知識(shí)進(jìn)而提高熟練語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（2）考生以任務(wù)為載體，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和實(shí)施BEC口語(yǔ)模擬實(shí)戰(zhàn)：

①將實(shí)驗(yàn)室模擬成BEC考場(chǎng)，對(duì)話內(nèi)容和組織過(guò)程與真實(shí)考試情境相一致。BEC口語(yǔ)考試時(shí)，兩人一組，當(dāng)最后剩下的考生人數(shù)是奇數(shù)時(shí)，三人一組；

②安排專人為模擬考官，考官可以是有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師或者是通過(guò)BEC考試或者培訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生，并根據(jù)具體的考試過(guò)程及特點(diǎn)，按照口試的三部分逐步模擬，鍛煉考生的實(shí)戰(zhàn)能力；

③以模擬考官為主導(dǎo)，考生為主體，使考生成為完成模擬考試的組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的主體參與者，實(shí)現(xiàn)最大程度的真實(shí)性的模擬；

④學(xué)生是在真實(shí)商務(wù)氛圍中完成模擬考試任務(wù)的，將商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)、口語(yǔ)能力與考試狀態(tài)等有機(jī)融合，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)能力。

5總結(jié)

從近幾年在我校BEC考點(diǎn)的考生考試成績(jī)分析來(lái)看，考生在口試中往往“敗北”。針對(duì)此情況，我?？键c(diǎn)在未來(lái)BEC的備考階段中應(yīng)結(jié)合學(xué)院的硬件設(shè)備和師資力量的優(yōu)勢(shì)，在同聲傳譯室里采用情景模擬法指導(dǎo)考生并讓其在實(shí)驗(yàn)室模擬考試，幫助考生預(yù)先發(fā)現(xiàn)在考試中可能遇到的情況，并提前想好應(yīng)對(duì)措施，有效提高考生的BEC口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力，以期提高報(bào)考學(xué)生的BEC通過(guò)率，增加考生在商界中求職的籌碼。

基金項(xiàng)目：本論文為中國(guó)計(jì)量大學(xué)2015年度實(shí)驗(yàn)室課題（2015098）階段性成果。

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