如何培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)

張艷紅?付小平

我的微博曾經(jīng)收到過這樣一條留言：“在孩子很小的時(shí)候，我不懂得幼教，只是盲目地給予孩子愛與自由?，F(xiàn)在孩子5歲半，當(dāng)不被滿足時(shí)脾氣很大，難以自控，甚至對(duì)我拳打腳踢……”作為爸爸，究竟該如何培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)呢？

其實(shí)，遇到類似困惑的年輕父母還有很多。在孩子很小的時(shí)候，由于父母對(duì)“愛與自由”的盲目推崇，不愿給孩子立規(guī)矩、定界限，導(dǎo)致孩子成長到一定階段后，并不具備相應(yīng)的自我控制能力。

這也在一定程度上折射出如今一部分年輕家長的教養(yǎng)觀念和心態(tài)：只要是孩子的要求，家長就會(huì)盡量滿足，而不考慮這個(gè)要求是不是合理;如果孩子犯了錯(cuò)誤，即使是涉及到做人的根本，家長也是好言相勸，不予批評(píng)或懲罰。

如果一個(gè)孩子從小就有規(guī)則意識(shí)，能按要求遵守日常生活中的一些規(guī)則，那么進(jìn)入幼兒園和小學(xué)后往往就能自覺遵守學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)定，就能更快適應(yīng)幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

規(guī)則需要從小培養(yǎng)

美國心理學(xué)家格林斯凱把養(yǎng)育過程分為六個(gè)階段，其中，從孩子2歲到4或5歲處于第三個(gè)階段——權(quán)威階段：父母開始制定規(guī)則并執(zhí)行，對(duì)孩子的愛是手把手教給他們規(guī)則和要求。

父母建立的規(guī)則要適應(yīng)孩子逐漸提高的能力，尤其要跟孩子的理解能力和行為能力相匹配。在進(jìn)入小學(xué)之前的幼兒階段，我們給孩子制定規(guī)則需要循序漸進(jìn)，分階段、分步驟實(shí)施。

兩歲左右：規(guī)則主要集中在孩子安全、他人安全和財(cái)產(chǎn)安全方面，比如不碰危險(xiǎn)的東西，不打、踢、咬人等;兩歲半左右：規(guī)則就需要擴(kuò)展到包括吃飯過程中的行為，禁止行為和拖延活動(dòng)的要求，以及早期的自我照顧，比如不能在吃飯過程中離開座位、不能玩食物等;3歲左右：更多的要求是關(guān)于禮貌行為和適當(dāng)?shù)淖晕艺疹櫍热鐚W(xué)會(huì)說“謝謝”，整理玩具等;3歲以后：要求孩子進(jìn)行更多的自我照顧，比如自己穿衣服，能按要求上床睡覺等。

從我女兒伊伊1歲多開始，我們就比較注重培養(yǎng)她的規(guī)則意識(shí)，大多數(shù)時(shí)候她都能自覺遵守要求和規(guī)定，因此，無論在幼兒園階段，還是進(jìn)入小學(xué)，孩子在這方面適應(yīng)得都很快，課堂紀(jì)律很容易遵守。當(dāng)然，她就會(huì)更加受到老師的歡迎和信任。我們也從未收到過老師因?yàn)楹⒆硬皇丶o(jì)律等方面的短信或電話。

當(dāng)然，如果在入學(xué)前，父母對(duì)這些方面沒有太多要求和限制，孩子適應(yīng)幼兒園和小學(xué)就會(huì)遇到很多困難。

規(guī)則需要共同制定

孩子更容易遵守那些比較明確的規(guī)則和要求。而自己參與過的規(guī)則，因?yàn)樗麄冊(cè)趨⑴c制定的過程中已經(jīng)很好地理解了這些規(guī)則的真正含義，所以就容易按照要求做到。同時(shí)，在制定規(guī)則時(shí)，我們還應(yīng)該給孩子更多的選擇權(quán)，讓孩子的自主性得到發(fā)展。

很多規(guī)則，如果不涉及到重大原則性問題，建議家長和孩子共同參與制定。比如每天的零食量，能吃什么（告訴她哪些是垃圾食品，哪些食物吃了對(duì)身體不好）等;比如每天玩電子游戲的時(shí)間以及相關(guān)限制條件。

一旦參與了規(guī)則的制定，孩子一般都會(huì)自覺遵守，有時(shí)候甚至做得比我們規(guī)定的還嚴(yán)格。因?yàn)樽屗麄冇X得這是自己本來應(yīng)該做好的事情，并非家長強(qiáng)制要求的。

我們常常會(huì)看到，節(jié)假日期間，因?yàn)榭措娨?、打游戲、吃零食，有些家長和孩子所發(fā)生的拉鋸戰(zhàn)和攻堅(jiān)戰(zhàn)。但是，如果我們和孩子一起訂立了統(tǒng)一規(guī)則，甚至是讓其主導(dǎo)制定的規(guī)則，孩子自然就會(huì)變得更加自覺，家長也變得輕松和省心。

付小平

復(fù)旦大學(xué)博士，知名親子教育專家，多家報(bào)刊專欄作家，“男孩部落”微信公眾平臺(tái)創(chuàng)始人，著有《陪孩子一起上幼兒園》《把孩子溫柔地推開》《陪孩子一起幼小銜接》《培養(yǎng)兒童自控力》等家教暢銷書。

規(guī)則需要嚴(yán)格執(zhí)行

美國著名育兒專家斯波克博士曾提出：“如果你期待孩子表現(xiàn)出什么樣的行為，紀(jì)律可以讓你的期待成為一種可能。這種可能可從嬰兒期開始一直到整個(gè)青春期。”他還認(rèn)為，父母的優(yōu)柔寡斷是影響紀(jì)律執(zhí)行的一個(gè)重要障礙。

這就需要父母在強(qiáng)化規(guī)則時(shí)保持一致性，更不能無意間獎(jiǎng)勵(lì)孩子破壞規(guī)則的行為。如果父母在對(duì)待同一個(gè)規(guī)則時(shí)經(jīng)常不一致，就會(huì)導(dǎo)致孩子無所適從，甚至把這個(gè)沖突當(dāng)成自己逃避或破壞規(guī)則的借口。當(dāng)然，有些規(guī)則還需要父母和孩子共同遵守，我們更要以身作則，不帶頭破壞規(guī)則。

伊伊很小的時(shí)候，我們帶她過馬路時(shí)都會(huì)跟她講一些交通規(guī)則，比如不能闖紅燈、過馬路時(shí)先朝左右兩邊看看等。她一直都遵守得比較好，每當(dāng)遇到人行橫道時(shí)，就會(huì)自動(dòng)放慢腳步，觀察紅綠燈的變化和車輛的情況。有一天，我?guī)^一個(gè)路口時(shí)，正好錯(cuò)過綠燈，需要等待很長時(shí)間才能通行。

因?yàn)橛屑笔?，后來，等車輛比較少的時(shí)候，我就迫不及待地拉住她一起闖紅燈走到了對(duì)面。當(dāng)我們穿過馬路到達(dá)對(duì)面時(shí)，伊伊馬上大聲地質(zhì)問我：“爸爸，你以前不是說綠燈才能過馬路嗎？你今天怎么說話不算數(shù)呢？回家后，你要到房間里面去反省的啊！”

沒想到，我一直遵守得比較好的規(guī)則，就因?yàn)檫@一次的意外，給孩子留下了一個(gè)很不好的印象。于是，我只好趕緊承認(rèn)自己的錯(cuò)誤：“寶貝，爸爸今天確實(shí)做得不對(duì)，沒有遵守交通規(guī)則，關(guān)鍵還讓你一起違反了這個(gè)規(guī)則。爸爸向你道歉，保證下次再也不闖紅燈了。”看著我這么誠懇的態(tài)度，伊伊大方地原諒了我的這次違規(guī)：“好吧！我就原諒你啦。不過回去還得反省呢?！彼尤贿€念念不忘對(duì)我的懲罰?；氐郊?，我只好立馬回房閉門思過，認(rèn)真反省自己。就這樣，一場(chǎng)亂闖紅燈的風(fēng)波才得到平息。

規(guī)則需要建立在

自由和獨(dú)立的基礎(chǔ)上

建立規(guī)則，并不是對(duì)孩子施以高壓，不給孩子任何自由和選擇。當(dāng)孩子成為自己的主人，我們制定的規(guī)則，就很可能成為孩子自動(dòng)自發(fā)的行為規(guī)范和習(xí)慣。一旦孩子能夠自覺遵守規(guī)則，家長也會(huì)輕松自如。

由于我們從小就注重培養(yǎng)伊伊的獨(dú)立性，很多時(shí)候也會(huì)給她自己做主的機(jī)會(huì)，所以日常生活中的很多規(guī)則她都能自覺遵守。比如到外面玩，我們一般出門之前會(huì)跟她一起商量大概玩多久就要回家，很多時(shí)候都由她自己決定，只要提前說好，大多數(shù)情況下，時(shí)間一到她都會(huì)跟我們一起回家，這個(gè)習(xí)慣從小一直保持到現(xiàn)在。但很多時(shí)候我卻看到其他家長怎么逼孩子回去也無濟(jì)于事。