高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)改革以及對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的方法研究

曲向哲

【摘要】數(shù)學(xué)教育的重要性，不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的廣泛應(yīng)用上，更重要的是它對(duì)人的素質(zhì)的影響。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育是一種對(duì)人的理性的思維能力和思維品格的培養(yǎng)，是聰明智慧的啟迪和潛在能動(dòng)性與創(chuàng)造力的開發(fā)，其價(jià)值遠(yuǎn)非一般的專業(yè)技術(shù)教育所能相提并論的。本文就《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，并對(duì)高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革以及對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 職業(yè)能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712；O13-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0156-02

數(shù)學(xué)科學(xué)不僅是一切自然科學(xué)、工程技術(shù)的基礎(chǔ)，而且隨著信息化社會(huì)的到來，它已滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)等眾多人文社會(huì)科學(xué)的研究領(lǐng)域，成為當(dāng)代物質(zhì)文明的基石。高等數(shù)學(xué)充分體現(xiàn)了抽象思維、歸納思維、類比思維、邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維。通過數(shù)學(xué)上嚴(yán)密的邏輯推理訓(xùn)練而培養(yǎng)出的數(shù)學(xué)素質(zhì)，可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力、移植能力和再生能力。因此，高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程的教學(xué)不能僅僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.隨著高職院校的擴(kuò)招及高考制度的改革，高等教育逐漸趨于大眾化，使得高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍偏低，同一專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在一定程度上增加了《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)難度，導(dǎo)致《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)效果不理想。

2.高等數(shù)學(xué)的研究對(duì)象和研究方法與初等數(shù)學(xué)相比產(chǎn)生了很大的變化，以至于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》時(shí)，未能在思想和心理上做好充分的準(zhǔn)備，依然沿用初等階段的學(xué)習(xí)方法和研究方法，學(xué)習(xí)效果不佳，逐漸陷入消極苦悶的思想境地。

3.辦學(xué)理念的偏差、功利性的教育模式以及追逐實(shí)用的社會(huì)風(fēng)氣，使高職院校對(duì)《高等數(shù)學(xué)》等公共基礎(chǔ)課在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的功能定位不明確，導(dǎo)致學(xué)生輕視《高等數(shù)學(xué)》等公共基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的作用，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、目的不明確。

4.高職院校《高等數(shù)學(xué)》課程大多數(shù)都是在夾縫當(dāng)中求生存，課時(shí)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致任課教師忙于完成教學(xué)計(jì)劃，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講授而很少進(jìn)行教育理念的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索與改革，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

5.目前不少高職院校存在重專業(yè)課、輕公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，僅僅把《高等數(shù)學(xué)》作為專業(yè)課的基礎(chǔ)或者補(bǔ)充，對(duì)課程體系缺乏科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃，忽視了《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的作用，導(dǎo)致《高等數(shù)學(xué)》對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性未能得到真正體現(xiàn)。

二、高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)改革探討

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的職業(yè)能力的高技能應(yīng)用型人才，只有在教學(xué)過程中牢固樹立職業(yè)能力培養(yǎng)的意識(shí)，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行全方位的改革與創(chuàng)新，才能確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.以服務(wù)為宗旨，對(duì)《高等數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行重組

在進(jìn)行職業(yè)崗位所需人才規(guī)格、要求以及不同專業(yè)對(duì)《高等數(shù)學(xué)》知識(shí)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與不同專業(yè)相配套的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，力爭做到教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課的學(xué)習(xí)相銜接，與學(xué)生的實(shí)際狀況相銜接，與生產(chǎn)實(shí)踐相銜接，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.以實(shí)用為導(dǎo)向，對(duì)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

課程和教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)要充分考慮不同專業(yè)的職業(yè)能力要求和專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)，還必須打破以“學(xué)科本位”思想為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)理念，突破傳統(tǒng)內(nèi)容、傳統(tǒng)方法，實(shí)施模塊化、彈性化、多層次的教育，使之更適合高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

以培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題的能力為目標(biāo)，積極探索“必修課+選修課，理論課+實(shí)踐課”的教學(xué)模式。把高等數(shù)學(xué)理論課作為必修課，培養(yǎng)學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化、求解、創(chuàng)新四個(gè)方面的能力，并積極采用真實(shí)案例啟動(dòng)教學(xué)。把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)實(shí)踐課作為選修課，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。作為選修課的實(shí)踐課，學(xué)生自己動(dòng)手完成與其專業(yè)聯(lián)系緊密的真實(shí)課題，通過教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4.探索科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的選擇要從高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持、學(xué)習(xí)信心的堅(jiān)持與增強(qiáng)。靈活實(shí)用地選擇與專業(yè)課學(xué)習(xí)、生產(chǎn)崗位相關(guān)的素材，從實(shí)際問題引入數(shù)學(xué)概念，從學(xué)生熟悉或感興趣的問題情景引入學(xué)習(xí)主題，并展開教學(xué)探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，包括思維參與和行動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程和實(shí)際應(yīng)用上，不在技巧和難度上做過高的要求。增加一些能解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問題的例題和習(xí)題，所有這些都是為了使文化基礎(chǔ)課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容達(dá)到零距離銜接。

5.以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，改革成績評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的考試方式以理論考試為主，缺乏對(duì)教學(xué)效果的多層面的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，就必須構(gòu)建多層次的評(píng)價(jià)體系。成績評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持閉卷與開卷相結(jié)合，口試與筆試相結(jié)合，輔以答辯、論文等形式?？荚囋囶}以分析應(yīng)用型為主，與實(shí)際情況相結(jié)合，通過案例分析，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

三、高職院校《高等數(shù)學(xué)》對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法研究

在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須及時(shí)更新公共基礎(chǔ)課的教育理念，充分認(rèn)識(shí)高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》等公共基礎(chǔ)課程對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和必要性，抓住《高等數(shù)學(xué)》等公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的契合點(diǎn)，有針對(duì)性地探尋因地制宜、因材施教的對(duì)策，進(jìn)而開展《高等數(shù)學(xué)》等公共基礎(chǔ)課對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的有益嘗試。

1.充分認(rèn)識(shí)《高等數(shù)學(xué)》課程在職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

《高等數(shù)學(xué)》是高職院校各專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，也是學(xué)生從基礎(chǔ)教育思想向高等教育思想過渡的重要途徑，在高職院校人才培養(yǎng)中具有重要的奠基作用，是提高人才綜合素質(zhì)的客觀需要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用和地位發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)前眾多的高職院校不僅把高等數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，更主要的是把數(shù)學(xué)作為解決各種實(shí)際問題的重要工具，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在各學(xué)科領(lǐng)域和工作生活中解決實(shí)際問題的作用。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有可靠性、抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生理解能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的重要載體。

2.發(fā)揮數(shù)學(xué)課程優(yōu)勢，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的全過程，要結(jié)合《高等數(shù)學(xué)》的知識(shí)特點(diǎn)，注重吸收、轉(zhuǎn)化、求解、創(chuàng)新四個(gè)方面能力的培養(yǎng)：第一是培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)消化、吸收工程概念和工程原理的能力，必須重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；第二是培養(yǎng)把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力，必須重視數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練；第三是培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)和相應(yīng)軟件包求解數(shù)學(xué)模型的能力，必須結(jié)合數(shù)學(xué)軟件包進(jìn)行教學(xué)；第四是培養(yǎng)歸類、類比、聯(lián)想的創(chuàng)造性思維能力，教師應(yīng)有意識(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、類比思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等各種思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.開設(shè)第二課堂，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展與提高

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是一種育人模式的新探索。高職院校應(yīng)結(jié)合各院校的專業(yè)特點(diǎn)，有目的地開展第二課堂活動(dòng)，如學(xué)校成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，普及數(shù)學(xué)建模知識(shí)，組織學(xué)院數(shù)學(xué)建模比賽等。這些活動(dòng)不僅能豐富校園文化生活，而且在活動(dòng)的過程中，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織、管理、協(xié)調(diào)等能力。

四、結(jié)語

《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革和對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程，兩者一定要與時(shí)俱進(jìn)、相輔相成。在《高等數(shù)學(xué)》等公共基礎(chǔ)課中培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，要科學(xué)掌握其內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律和基本方法，需要不斷的探索和研究。根據(jù)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)要求構(gòu)建課程體系，是當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案的制定，課程內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施等也都要圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這一中心來進(jìn)行。總之，正是由于《高等數(shù)學(xué)》等公共基礎(chǔ)課在穩(wěn)定專業(yè)思想、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著無可替代的作用，因此，高職院校在加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，必須重新審視公共基礎(chǔ)課的功能地位，進(jìn)一步加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使其更好地為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

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