跟丁石孫校長辦北大（上）

丁石孫：江蘇鎮(zhèn)江人，1927年生于上海，曾在上海大同大學學習，后轉(zhuǎn)入清華大學數(shù)學系，1950年畢業(yè)后任助教，1952年院系調(diào)整轉(zhuǎn)入北京大學，任講師、教授，曾任數(shù)學系副主任、主任。1982年11月至1983年年底在美國訪學。1984年—1989年任北京大學校長。1952年加入民盟，1955年入黨，1992年任民盟中央副主席，1996年任主席，1998被選為全國人大常委會副委員長，在任兩屆直到2008年。2005年，他辭去民盟中央主席職務(wù)，被推舉為名譽主席。他是我國著名數(shù)學家，教學甚為得法，頗受學生贊揚。其與人合著的《解析幾何》《高等代數(shù)簡明教程》《代數(shù)學引論》等教材在國內(nèi)有很大影響；譯著也頗豐，論著有《數(shù)學思想的發(fā)展》等多篇，顯示了豐富的哲學思想。曾任中國數(shù)學會副理事長、國務(wù)院學科評議組成員、歐美同學會副理事長、中國海外交流協(xié)會常務(wù)理事等。

緣起

丁石孫先生和我都是1952年院系調(diào)整從清華大學轉(zhuǎn)到北京大學（以下簡稱北大）來的，他在按蘇聯(lián)模式新辦的數(shù)學力學系，是教師，我在物理系，是剛進入二年級的學生。數(shù)學、物理兩系房子相距不到100米，因為人少，關(guān)系較近（學生黨支部是同一個），但我卻只知道他的名字，無緣結(jié)交。之后，我留校任教，但因出國留學，回來后轉(zhuǎn)入無線電系，不久去了昌平分校，“文革”中又去了漢中分校，對丁先生也是只聞其名而不見其人。改革開放后我回到北大海淀校區(qū)，他任數(shù)學系主任，我任無線電電子學系副主任，就有了見面機會。有時候?qū)W校機關(guān)開會，彼此就打個招呼。記得一次印象較深的聚會，當時是人事處副處長艾青春召開，有三四位系主任參加的小型會議，商討北大師資隊伍建設(shè)的方略。當時北大師資隊伍面臨的問題很多，最主要的是“青黃不接”，即學術(shù)造詣較高、懂得學科發(fā)展、了解學科前沿的年輕教師很少；再就是隊伍臃腫，從1957年“反右派”之后，特別是“文革”中以“摻沙子”名義吸收了不少出身好，但業(yè)務(wù)基礎(chǔ)難以勝任北大教學、科研與學術(shù)發(fā)展的人員。對此，丁先生提出了讓業(yè)務(wù)上有發(fā)展前途的年輕教師分批出國進修，將一些人員逐步安排到校內(nèi)外各種合適崗位使之各得其所的意見，得到大家贊同。當然，說起來容易，真正做起來且又要不傷人感情并不容易。后來數(shù)學系做得很成功，無線電系大體也是這樣做的，但跟數(shù)學系相比，在人事和諧上似乎稍有遜色。1982年末，他去美國訪問，次年10月我也先后到法國和美國進修，我們就沒有聯(lián)系了。

死心塌地地跟著丁校長干行政

我在法國主要學理論，在美國則想好好掌握點實驗技術(shù)。在科羅拉多國際著名的聯(lián)合實驗天體物理實驗室（JILA）我向“老板”J. Hall（2005年諾貝爾物理學獎獲得者）提出做兩個對他們說來也是新的實驗，得到他的熱情支持，一個取得了初步結(jié)果，另一個剛開始加工實驗裝置。此時由教育部世界銀行貸款資助的一年訪問期已超過了，我向當時無線電系主任徐承和申請延期。他回信說，我是“校管干部”，學校要我按期回來。這時，我已在國外一年零三個月了，只好在1985年春節(jié)前夕匆匆回國。當時，我已知道丁先生擔任北大校長了。

我回國當天（我的飛機是早晨到達機場的），原無線電系主任，時任學校教務(wù)長的汪永銓就到我家來了，說要一道到丁石孫校長家里去一趟，他有吩咐。

我當時頭腦還有點迷糊（時差沒有倒過來），中午吃飯時分就到了丁校長家。因為大家都認識，他就直截了當?shù)卣f，要我擔任自然科學處的處長，說原處長陳守良因病不能履職，要我替代；并說，理科教學你可先不管，北大的系主任都知道怎么抓教學，主要是將科研搞上去。我原來在系里就是主管科研的，教學沒有怎么抓過，這倒符合我的情況。由于時間不合適，我沒有多說什么就回家了。我心里想，我自己的科研偏于基礎(chǔ)和國防，“文革”時期國家要準備打仗，我這一行還特別吃香。改革開放后國家不準備打仗了，我的所有科研項目都下馬，靠過去積累和有關(guān)部門施舍，勉強維持一點攤子；而且由于搬遷，原來漢中分校的實驗技術(shù)平臺已大都丟光了。盡管我這一行在國外發(fā)展勢頭很好，但當時在國內(nèi)卻很難得到支持，因為離“經(jīng)濟建設(shè)”這個中心太遠了。我想，在這種自己不能干科研的情況下能為大家的科研發(fā)展做點事倒也值得；而從自己過去的科研經(jīng)歷中，我也了解到自然科學處對北大理科科研的重要性，是大有可為的。這樣，我就死心塌地地跟著丁校長干起北大的行政管理工作來了。

學科發(fā)展既要請高人進來還要悶頭培養(yǎng)

春節(jié)剛過，教務(wù)長汪永銓就跟我比較詳細地交代了自然科學處的工作任務(wù)。大意是說，學校已經(jīng)研究過北大的發(fā)展，在強調(diào)基礎(chǔ)學科的同時要發(fā)展跟國家經(jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)的應(yīng)用學科，特別是邊緣交叉學科。學校想在近期內(nèi)成立幾個交叉學科研究中心，管理科學中心是文理交叉的，由丁校長親自掛帥，即將成立，厲以寧、陳良焜、王恩涌任副主任，屬于“虛體”。另外，還要成立信息科學中心、生命科學中心和材料科學中心；已經(jīng)成立的環(huán)境科學中心，還要集中加強，成為實體。這很符合我的設(shè)想，所以我就將籌建這幾個中心作為我心目中的主要任務(wù)。另外，丁校長要我將理科科研搞上去，我找了各學科十來位對部委機關(guān)和企業(yè)行情比較熟悉的教師做“信息員”，以了解國家經(jīng)濟建設(shè)各方面的發(fā)展與需求情況，以便爭取和調(diào)整學?？蒲许椖?。因為北大的傳統(tǒng)是由教務(wù)長統(tǒng)管全校教學、科研和學科建設(shè)等事務(wù)，這段時間我直接向丁校長請示的事不多。不過，我雖不大管教學，但理科教學計劃和課程設(shè)置等教學研究大事仍是自然科學處主管。所以那年學校修訂教學計劃的事，我們處里和教務(wù)長辦公會議都是要討論的。我發(fā)現(xiàn)丁校長對這件事抓得很緊，他對1952年院系調(diào)整以后學習蘇聯(lián)，專業(yè)教學過窄、計劃管得過死的弊病很不滿意。那次修訂教學計劃的方針“加強基礎(chǔ)，適當擴展知識面，注重培養(yǎng)實際工作能力和創(chuàng)造精神，增強適應(yīng)性”就是依據(jù)他的設(shè)想提出來的。

1986年初，丁校長給我來了個突然襲擊。他將我找去，說是馬上要開一個會，宣布我擔任教務(wù)長；并解釋說，汪永銓要集中全力研究高等教育（汪當時已被任命為新建的高等教育研究所所長），他在這個新學科研究上已取得了較好成就，應(yīng)當成全他。我一愣，說在自然科學處我還有很多事想干呢，才剛開始。他說，開頭你還是可以多抓科研，教學慢慢來，還是那句話：“北大的系主任都懂得抓教學”。我在腦子里迅速過了一下“電影”：從多次關(guān)于教學計劃的會議看，抓教學他胸有成竹，而北大重大科研項目不多，經(jīng)費匱乏，離世界科學前沿相差尚遠，難以支撐一所向國際看齊的大學，他心存芥蒂。他多次跟我講過，對于他所從事、且十分熱愛的數(shù)學而言，由于長期政治折騰、閉關(guān)鎖國，中國在學科前沿上整體還沒有摸到邊，差距很大。要急起直追，就得有選擇地跟蹤國外，派青年人出去，請高人進來，還要悶著頭自己培養(yǎng)。對于我認為相對較好的數(shù)學學科況且如此，像我們這些需要用高精尖儀器設(shè)備來支撐的前沿技術(shù)物理學科，相差就更遠了。他還要我先從經(jīng)濟建設(shè)急需的應(yīng)用學科抓起，要破除北大重理論輕實際的思想，使北大對國家發(fā)展作出較大貢獻。我馬上閃過一念，汪永銓要我替他參加1985年12月國家教委在廣州召開的高校教學改革會議，并寫出一篇北大1980年代教改實踐的書面匯報文章，就是一個信號，要我全面了解北大教改情況。他倆都是當年從清華大學過來的年輕教師，關(guān)系很好。所以此事是“早有預(yù)謀”的，我拗不過他們，只得就范。此后不久，我又被選為黨委常委，我們接觸就更多了。

學生思想不能壓制只能引導

因為當了教務(wù)長，丁校長跟我談教學問題也就多些。我知道他自己的教學很成功、很受學生歡迎。所以一談起教學，他不是做“指示”，而是從他個人學習、成長、教學的經(jīng)歷說起。他關(guān)于教數(shù)學的一些經(jīng)驗與想法，數(shù)學系的同事一定比我記得更清楚、更準確，我就不說了。單說給我印象特別深的兩點：一是學生是教學的主體，要發(fā)揮他們的積極性，不要開那么多課，將基礎(chǔ)打扎實是主要的；二是不要以為只有教師教的東西，學生才能學到。他說，他自己無論在上海大同大學，還是在清華大學，因為解放前后政治活動很多，差不多沒有什么課程是從頭到尾全都學了的，往往學期還沒有結(jié)束，還沒有復(fù)習考試就停課了。現(xiàn)在他教的課，沒有一門是老師教給他的，都是他邊教邊學自己學來的。所以不能認為教師沒有教的學生就不會。這話與我自己的體驗完全相同，使我終身受用。后來他還提到教材的重要作用。他說：“一部范氏大代數(shù)標志著解放前中國高中生的數(shù)學水平”，我說：“50年代蘇聯(lián)福里斯、季莫列娃的《物理學教程》也代表了中國物理系學生基礎(chǔ)物理的知識水平”。他要求北大要出一批有影響的教材。當時教師和學生用的主要還是油印講義，要逐步訂出計劃，鼓勵各系有經(jīng)驗的教師寫出高質(zhì)量的教材。為此，學校成立了以丁校長為主任的教材建設(shè)委員會（他有幾本代數(shù)學教材就很有名），為了解決教材出版的經(jīng)費問題，委員會的常設(shè)機構(gòu)就設(shè)在出版社，他們按一年出版50部教材的計劃給以補貼。這在困難情況下緩解了教材出版問題。

20世紀80年代，市場經(jīng)濟的潮水激蕩著中華大地，“搞原子彈的不如賣茶葉蛋的”聲音泛起，一些學生開始辦起“咖啡館”來。1986年這股風潮雖已稍微平靜，但學生中要求學校培養(yǎng)成為“經(jīng)理型”人才的呼聲仍絡(luò)繹不絕。同時各種哲學和政治思潮活躍，海德格爾、薩特、維特根斯坦、弗洛伊德、尼采等名字不絕于耳。對我這個哲學門外漢，學生們的文章讀起來經(jīng)常是詰屈聱牙、晦澀難懂、不知所云。而一些學生則熱衷政治，什么“新自由主義”“新威權(quán)主義”等，我也鬧不清楚。甚至還有“行為藝術(shù)”作品，有人用繩子捆綁全身，在大飯廳外廣場上展示。總之，一方面，是人性浮躁，安不下心來讀書；另一方面，是思想活躍，標新立異，好高騖遠。丁校長認為，在這種社會環(huán)境下學生思想動蕩是自然的，不能壓制，只能引導。于是，我們都主張要提倡一個好的學風。在1986年暑假的常委擴大會上通過了大力宣揚“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”八字學風的決定①。其實，在前兩年學生們“讀書無用論”思潮最嚴重的時候，時任教務(wù)長的王學珍和黨委辦公室副主任的趙存生等人就已經(jīng)討論出來用這八個字來概括北大應(yīng)提倡的學風了，但當時沒有廣泛宣傳。倒是時任國家教委副主任的彭佩云，在一次全國性的教育會議上將它宣揚了，所以一定程度上它成為全國學校應(yīng)有的學風，甚至成為有的學校的“校訓”。從此，大飯廳外就有了書法家、法律系李志敏教授所書的這八個蒼勁的草書大字，《北京大學?？穲箢^旁白上也刊登了此八個字②，成為北大人人都要努力遵行的學風，不少人甚至以為這就是北大“校訓”。

那時候，學風不正還表現(xiàn)在生活作風上。當年差不多每年都有個別學生在男女關(guān)系上出格。當時，學生在教學上違規(guī)或成績不及格是由教學行政處處理的，在教務(wù)長辦公會上匯報備案就算了；而在生活或法律上犯規(guī)的處分則由學生工作部上報到校長辦公會上決定。掌握處分的寬嚴往往成為會議爭論焦點。多數(shù)情況下，丁校長都主張給學生留點出路，體現(xiàn)出長者對年輕學子犯錯誤的寬容。

他對學生總是愛護的。為了學生的事，有一次他跟我說，你在教員里找了一幫朋友（指自然科學處的“信息員”），你還應(yīng)該找?guī)讉€學生做朋友，看看他們是怎么想的。因為我當時還在給研究生上課，覺得多少還了解點情況，沒有太在意。后來通過研究生會主席張來武，找來了兩位文科博士生，請他們有空就到教務(wù)長辦公室來坐坐。其中一位是哲學系的張炳九，他正熱衷于“新威權(quán)主義”，跟我頻頻宣傳該學說，認為當前中國只講“民主”還不行，還要有權(quán)威，就像鄧小平那樣。他也給我解釋了學生中此起彼伏的各種思潮，并反映了不少對教學的意見。1989年，學生風潮之初，丁校長要羅豪才副校長和我在“五四”前夕，找?guī)讉€學生領(lǐng)袖來談一次話，曉以利害，要他們不要在五四校慶日出去游行。我通過張炳九找到了封從德和熊焱（可能有誤），我們在教務(wù)長辦公室的小會議室里跟他們談了一兩個鐘頭。他們說，他們不是要推翻共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，當下中國還只有共產(chǎn)黨能領(lǐng)導，但希望表達學生們要求改善的意見。我們沒有說服他們，游行還是發(fā)生了。不過“六四”以后就找不到張炳九了，他隱匿了起來。此外，我也經(jīng)常樂意去參加學生工作部召開的一些學生座談會，盡可能對學生動向有所了解。我對學校政工系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)“兩張皮”不大滿意，覺得學生到學校來主要還是想學點知識和本事，將來出去會更有出息，脫離學業(yè)去做“政工”反而會吃力不討好。

—《跟丁石孫校長辦北大》（下）將于2017年02期刊登

注釋：

①1985年末我在撰寫上述廣州會議的文件（載我的《談學論教集》，北京大學出版社，1997，85頁）時，已找到這八個字來源的文件，但當時并未宣傳，因而在北大無人知曉。我在寫該文件時，認為這八個字的含義太窄，改為“勤嚴實創(chuàng)”（現(xiàn)在有的高校還以此四字為“校訓”），覺得這樣“嚴”字還可包含嚴肅、嚴格、嚴密、嚴謹?shù)榷喾N意義?！皠?chuàng)”則除“創(chuàng)新”外還可表示創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)等含意。后與王學珍等人商量，覺得還是八個字讀來比較順口，就仍用此八個字了。

②1989年“六四”風波后，時任國家教委主任的李鐵映看到了《北京大學?？房^上的這八個字，認為沒有階級觀念，勒令?？骶巹h去，從此這八個字從校報上消失。我曾要求主編繼續(xù)刊登，使之深入人心；并說毛澤東給延安抗大題寫的“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”八個字校風不是也一樣嗎？不過此后終究還是消失了。

（作者系北京大學原常務(wù)副校長）

[責任編輯：李藝英]

王義遒：浙江寧波人，1932年生。北京大學信息科學技術(shù)學院電子學系教授、博士生導師（已退休）。1954年北京大學物理系畢業(yè)，1961年前蘇聯(lián)列寧格勒大學物理系研究生畢業(yè)，獲副博士學位。1985年起曾任北京大學自然科學處長、教務(wù)長、常務(wù)副校長，國家教委科技委副主任等職。曾被評為全國教育系統(tǒng)先進工作者。是中國波譜學和量子頻標領(lǐng)域知名專家。著有《量子頻標原理》（合著）、《原子的激光冷卻與陷俘》《原子鐘與時間頻率系統(tǒng)》等。專業(yè)方面，曾任中國物理學會理事兼波譜學專業(yè)委員會副主任、中國計量測試學會副理事長兼時間頻率專業(yè)委員會主任等。教育方面，曾任中國高教學會常務(wù)理事兼教學委員會副理事長與理科教育研究會理事長、教育部文化素質(zhì)教育指導委員會副主任等，著有《談學論教集》（兩集）、《文理基礎(chǔ)學科的人才培養(yǎng)》《湖邊瑣語》等。