基于項目驅(qū)動的高職汽車運用與維修專業(yè)教學方法探析

【摘要】當今社會，汽車行業(yè)發(fā)展的速度尤為迅猛，汽車運用與維修行業(yè)從業(yè)人才的需求量隨之迅速增加，高職院校作為該類人才重要的輸送渠道，其充分意識到汽車運用與維修專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要性，因而采用有效的項目驅(qū)動教學方法實現(xiàn)教學目的，由此取得較好的教學效果。針對項目驅(qū)動教學方法概述、項目驅(qū)動教學方法在高職汽車運用與維修專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，進而總結(jié)出項目驅(qū)動的高職汽車運用與維修專業(yè)教學方法的相關(guān)注意事項，以期對項目驅(qū)動的高職汽車運用與維修專業(yè)教學方法的應(yīng)用完善盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動教學方法 高職院校 汽車運用與維修

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0246-02

一、前言

隨著我國汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車運用與維修行業(yè)也得以飛速發(fā)展，從而引發(fā)汽車運用與維修行業(yè)從業(yè)人員需求量的激增。此時，高職院校作為汽車行業(yè)人才輸送的重要窗口，必然對高職院校汽車運用與維修專業(yè)的教學提出了新的挑戰(zhàn)，高職院校為了培養(yǎng)出適應(yīng)汽車運用與維修行業(yè)發(fā)展的新型技能型人才，積極遵循國家專業(yè)課程改革要求，有效應(yīng)用項目驅(qū)動教學方法，充分引發(fā)學生求知欲望，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生實現(xiàn)專業(yè)知識內(nèi)化，從而提升高職院校汽車運用與維修專業(yè)教學的實效性。

二、項目驅(qū)動教學方法概述

（一）項目驅(qū)動教學法的涵義

項目驅(qū)動教學法即指充分依托教師合理的指導，有效采用項目形式，引導學生自主收集處理學科信息，制定可行的項目完成方案，積極進行項目方案實施以及結(jié)果評價，從而通過項目的實施及評價的整個過程，實現(xiàn)學科知識內(nèi)化的教學手段。項目驅(qū)動教學法突顯出“教師主導，學生主體”的教學新理念，重視教師教學的引導作用，突顯出學生教學的主體性，注重學生自主學習的培養(yǎng)，強化學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，從而科學提升了教學的實效性。

（二）項目驅(qū)動教學法的特點

1.多重性

在學科教學過程中，教師通過運用項目驅(qū)動教學法，改變以往的教學理念，有效指導學生進行知識的汲取，由學科知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的指導者；在課堂學習過程中，通過項目驅(qū)動教學法的實施，學生改變過去的學習方法，積極主動參與課堂教學，充分發(fā)揮個人創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)提升分析及解決問題的能力，由學習知識的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教學的主動者；在學科教學保障上，學校積極推廣項目驅(qū)動教學法，采用新型課程教學理念，明確學校辦學目標，逐步健全了學校課程體系?？梢?，項目驅(qū)動教學法的目標指向具備多重性的特點。

2.可控性

項目驅(qū)動教學法在教學應(yīng)用過程中，充分體現(xiàn)出“教師主導，學生主體”的教學設(shè)計新理念，其改變了過去教師講授以及學生被動學習為主的教學設(shè)計原則，注重提升學生參與課堂的積極性與主動性，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，項目驅(qū)動教學法也突顯出教師對學生活動的指導控制作用，通過教師采用科學合理教學手段，積極有效地進行課堂教學指導及控制，實現(xiàn)課堂學生活動的有效開展，可見，項目驅(qū)動教學法體現(xiàn)出可控性的特點。

3.實效性

項目驅(qū)動教學法直接體現(xiàn)出項目在教學過程中的有效應(yīng)用，通過教學項目的合理選擇，有效地完成教學理論與實踐有機結(jié)合，充分利用學科理論知識指導項目實踐，重視項目實踐的完成總結(jié)與評價，從而突顯出教學的實效性特點。

三、項目驅(qū)動教學方法在高職汽車運用與維修專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）突顯授課方式項目化教學

由于汽車運用與維修專業(yè)應(yīng)用及操作性較強，因此要培養(yǎng)出適合本專業(yè)工作崗位的人才，則需要開發(fā)有效的項目授課方式。各高職院校充分意識到項目授課方式的重要性，注重教材理論挖掘，聯(lián)系專業(yè)對于職業(yè)群的實際需要，積極開發(fā)適合學校發(fā)展的校本教材，注重授課項目的選擇確定，選用雙師負責授課方式，有效明確學生培養(yǎng)目標，有效拓展實踐實訓場地，運用項目驅(qū)動教學模式，將課程進行項目劃分，各項目進行再次細化，通過任務(wù)驅(qū)動完成項目教學，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，提升學生的實踐創(chuàng)新能力，使得學生充分做好上崗準備，提高高職汽車運用與維修專業(yè)的實效性。

（二）重視教學環(huán)境仿真性模擬

各高職院校在采用項目驅(qū)動教學方法進行高職汽車運用與維修專業(yè)教學活動時，由于項目驅(qū)動教學方法在實施運行過程中，教學環(huán)境對其影響非常巨大，故使得各高職院校尤為關(guān)注教學環(huán)境的選擇與營造。目前，各高職院校往往將理論與實踐教學場地進行有效融合，建立仿真的教學實習實訓基地，采用現(xiàn)實企業(yè)同步的軟硬件設(shè)施，積極滲透企業(yè)行業(yè)標準及管理信息，使得學生感受到真實的企業(yè)工作氛圍，有利于更有效地實現(xiàn)理論知識內(nèi)化。

（三）積極采用豐富教學手段

項目驅(qū)動的高職汽車運用與維修專業(yè)教學方法在實施過程中，為了有效完成教學項目任務(wù)，實現(xiàn)教學項目設(shè)置效果，需要采用多樣化的教學手段，因而各高職院校在項目驅(qū)動教學方法的應(yīng)用過程中，采用項目引導、頭腦風暴、情景探究以及任務(wù)驅(qū)動等教學模式，運用分組討論以及指導等教學形式，變教師主體教學為主導教學，變學生被動參與為主動演示，使得學生做到做學合一，從而調(diào)動學生參與課堂教學的主動性與積極性，提高學生思考解決問題的能力。

四、項目驅(qū)動的高職汽車運用與維修專業(yè)教學方法注意事項

（一）明確項目選擇處理標準

項目驅(qū)動教學方法在高職汽車運用與維修專業(yè)應(yīng)用過程中，項目的合理選擇以及處理系關(guān)鍵事項。項目選取必須依托教學內(nèi)容，突顯基本教學知識點，能夠有效調(diào)動學生參與教學積極性，能夠激發(fā)學生積極進行知識體系串聯(lián)，發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維；教師在進行項目處理時，需要突顯選擇實例的梯度層次，以簡單典型的教學實例導入教學，以便學生完成知識理解及遷移，再設(shè)計增加難度的教學實例，用以激發(fā)學生的求知欲，提升學生知識靈活運用能力。endprint

（二）掌握教師教學指導力度

項目驅(qū)動教學方法作為高職汽車運用與維修專業(yè)教學的重要組成部分，其較之傳統(tǒng)教學方法有著諸多改變，從傳統(tǒng)注重教師傳授知識技能，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生有效運用已具備的知識技能，積極強化學生觀察動手、主動自學、分析解決、交流合作以及生活生存等方面能力。因而教師在項目驅(qū)動教學方法實施過程中，必須正視教學地位的轉(zhuǎn)變，掌握好教學指導力度，充分因材施教，構(gòu)建真實的項目實施環(huán)境，在學生技能學習中當好傳授者，在學生技能應(yīng)用中做好引導者，在學生分組活動時中扮好協(xié)調(diào)者，可見，在項目驅(qū)動教學方法實施過程中，教師要根據(jù)實際情況及時調(diào)整角色地位，要做到恰到好處。

（三）把握教學項目總結(jié)技巧

高職院校汽車運用與維修專業(yè)通過項目驅(qū)動教學方法的廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生主體積極參與，從而實現(xiàn)教學項目的有效完成，此時，教學項目完成后的總結(jié)工作同樣非常重要，然而在教學項目總結(jié)中不斷顯現(xiàn)出諸多問題，如教學項目總結(jié)過于馬虎簡單，欠缺教學項目拓展延伸，項目總結(jié)不夠全面到位等。這些問題嚴重制約著項目驅(qū)動教學方法的有效實施，因此把握教學項目總結(jié)技巧對于項目驅(qū)動教學方法的實施而言尤為關(guān)鍵。在進行教學項目總結(jié)時，需要合理拓展延伸總結(jié)項目，利用思路總結(jié)利導學生明晰項目完成最佳方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身理論欠缺，借助技巧總結(jié)挖掘?qū)W生項目完成多類方法，通過師生進行各類方法共同分析評價，整合完成項目操作技巧及精髓，從而有的放矢地應(yīng)對解決項目實施中出現(xiàn)的各類問題。

五、結(jié)論

項目驅(qū)動教學方法在高職院校汽車運用與維修專業(yè)教學中，即作為一種教學方法，同時對于學生而言也是一種學習方法。其有助于學生明確專業(yè)學習目標及方向，有利于專業(yè)理論與實踐操作的融合；有助于教師教學方法的合理構(gòu)建，有利于學生自主學習以及分析解決問題等能力的培養(yǎng)。可見，針對項目驅(qū)動的高職汽車運用與維修專業(yè)教學方法的研究，對于解決汽車運用與維修專業(yè)教學理論與實踐銜接問題有著重要的啟示作用，為高級技能型汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了有效的途徑。

參考文獻：

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[2]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動教學法與項目教學法之比較[J].教育與職業(yè)，2008（11）：38-39.

作者簡介：

郗宏勛（1978-），男，陜西華陰人，碩士，講師，主要研究方向：汽車運用和報廢汽車回收再利用。endprint