新課改背景下初中歷史課上開展愛國主義教育的途徑探討

劉緣升

【摘要】隨著新課改的不斷深化，對(duì)初中歷史有了新的要求，初中生正處于思想、意識(shí)逐步成熟的階段，是培養(yǎng)愛國主義精神的重要時(shí)期，因此初中歷史課堂開展愛國主義教育十分重要?；诖吮疚囊晕覈凭玫臍v史為鑒，探索歷史課上培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中歷史 愛國主義精神

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0214-01

民族精神以愛國主義為核心，愛國主義精神是每一個(gè)中國公民應(yīng)當(dāng)崇尚的精神，是凝聚各民族力量的精神紐帶，是綜合國力提升的內(nèi)在動(dòng)力。未來中國的建設(shè)離不開愛國主義精神，而青少年是祖國未來的希望，培養(yǎng)青少年的愛國精神有助于建設(shè)我國核心文明價(jià)值體系，匯聚中國力量。所以在新課改背景下，教師需要結(jié)合教材并有意識(shí)的放大愛國主義精神，為培養(yǎng)出一代又一代的愛國青少年奠定基礎(chǔ)。

一、以史為鑒，培育學(xué)生愛國精神

新課改的不斷深化要求歷史老師在針對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，而是改變思路使學(xué)生融入到歷史課當(dāng)中去，將歷史課作為培育學(xué)生愛國主義精神的殿堂，輔助政治課來樹立學(xué)生正確的“三觀”。特別是針對(duì)中國史學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生知道中國璀璨的歷史文化和文明，凝聚了千千萬萬古代勞動(dòng)人民的血汗。

例如在對(duì)中國四大發(fā)明進(jìn)行講述時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)代的文獻(xiàn)，如1975年出版的《自然科學(xué)大事件表》中指出，在明代之前全球重大科學(xué)成就和歷史發(fā)明約三百項(xiàng)中，有175項(xiàng)是由標(biāo)記著中國的標(biāo)簽。將這一文獻(xiàn)運(yùn)用多媒體的方式呈現(xiàn)在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生說出我國的四大發(fā)明，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)歷史的積極性，這時(shí)老師再展開綜合性的“指南針、造紙、火藥、活字印刷術(shù)”的教學(xué)，并且在教學(xué)中摒棄以往只是將四大發(fā)明的年代、發(fā)生背景記憶牢固作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是在其中滲透“愛國教育”，提出“四大發(fā)明給世界帶來怎樣的變化？”，“四大發(fā)明之外，還有哪些發(fā)明和創(chuàng)造”等等問題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生投入到討論和思考當(dāng)中。最后學(xué)生積極踴躍的發(fā)言“萬里長(zhǎng)城是一項(xiàng)偉大的壯舉”、“中國人就是有能耐”等千奇百怪的答案。最后老師給予總結(jié)和歸納，闡明我國有很多領(lǐng)先的發(fā)明和創(chuàng)造，都是與他們愛國不可分離，因此教導(dǎo)學(xué)生要為中國偉大發(fā)明而自豪的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)明白作為中國人要熱愛中國，學(xué)習(xí)先人刻苦鉆研的精神，為中華民族富強(qiáng)而努力。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不但深入到歷史當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的印象，同時(shí)還能夠發(fā)散學(xué)生思維，將愛國注入腦海中，為樹立正確的“三觀”奠定基礎(chǔ)。

中國璀璨的歷史文化總是讓人拍手稱贊，但是于此同時(shí)，學(xué)生不能一味的被灌輸文明史，還應(yīng)該從各個(gè)方面了解中國的屈辱史，讓其不辱使命，朝著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的目標(biāo)而奮斗。中國近代史從林則徐的虎門銷煙開始，隨之而來是接連不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓整個(gè)中國面臨空前的災(zāi)難，腐敗的清政府與外國列強(qiáng)簽訂了一系列不平等的條約，又進(jìn)一步加深了人民的苦難。一直到中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，中國人民的民族意識(shí)普遍覺醒，從此中國人民展開了一系列的救亡運(yùn)動(dòng)，為中華民族脫離外國列強(qiáng)的侵略而努力。這只是中國屈辱史的一部分，教師需要著重講解戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因，中國人民如何奮力反抗外地侵入以及呈現(xiàn)出的強(qiáng)大的民族精神，這樣學(xué)生才能充分了解中國歷史，又能激發(fā)民族責(zé)任感，從正反兩個(gè)方面建立民族自豪感，為將學(xué)生塑造成國家棟梁打下基礎(chǔ)。

二、以英雄為榜樣，堅(jiān)定學(xué)生愛國決心

初中階段是學(xué)生心智發(fā)展的重要時(shí)期，容易潛意識(shí)的模仿外界行為。在該種背景下，給學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)榜樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。在中華民族五千年發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，榜樣無處不在，無論是思想道德方面還是科學(xué)技術(shù)方面，特別是愛國主義核心精神方面。有無數(shù)中華兒女為祖國的獨(dú)立、自主拋頭顱灑熱血，這些英雄事跡可以被運(yùn)用到課堂上，通過教師繪聲繪色的講解，激發(fā)學(xué)生的愛國主義信念。

教師也可以借助鄉(xiāng)土歷史講述這段屈辱史，借此機(jī)會(huì)來使學(xué)生更加熱愛祖國，更加熱愛這來之不易的生活。老師在講述時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住里面的英雄人物，比如欽州比較突出的英雄人物有馮子材和劉永福，將他們?cè)趹?zhàn)亂年代忍辱負(fù)重，為維護(hù)國家統(tǒng)一不惜赴湯蹈火的愛國精神，從講述他們的生平故事中流露出來，讓學(xué)生在聽故事時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

教師還可以借助參觀、旅游等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滲透愛國主義教育。劉、馮故居是國家AAAA級(jí)景區(qū)，也是全國愛國主義教育基地，通過參觀“馮宮保第”、“三宣堂”，祭拜馮子材墓等活動(dòng)，讓學(xué)生了解這兩位民族英雄的事跡，愛國主義的情愫會(huì)自然而然地在學(xué)生心中生根發(fā)芽。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)民族英雄的愛國精神，向兩位偉人致敬，以這兩位民族英雄為榜樣，成為新時(shí)代的愛國者。另外，在教室、走廊、圖書館以及旅游景區(qū)等公共場(chǎng)所張貼劉馮等中國歷史上杰出人物的畫像、名言等，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，不僅如此，政府也可把馮子材和劉永福的英雄事跡、孫中山的《建國方略》里對(duì)欽州港的規(guī)劃、三娘灣的中華白海豚、茅尾海的大蠔種苗打造成為欽州“愛國、科教之旅”的名片，讓學(xué)生、參觀者在學(xué)習(xí)、日常生活、參觀過程中潛移默化，自然而然中愛國主義之“毒”！

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)將這些鄉(xiāng)土愛國主義教育素材滲透在歷史教學(xué)中，將偉大的愛國主義精神注入到學(xué)生腦海中。最后老師做出總結(jié)，落后就會(huì)挨打，而國家富強(qiáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，同時(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)國際形勢(shì)，真正樹立愛國主義精神和意識(shí)。

在教學(xué)過程中，教師必須提高對(duì)英雄歷史人物重視，備課時(shí)盡可能的搜羅愛國人物的相關(guān)材料，并確定該史料的正確性和感情性。通過一定的情感升華，幫助學(xué)生心理向成熟不斷演變的過程中，在其內(nèi)心深處烙下愛國主義精神的印記。在歷史的教學(xué)過程中，要正視和重視民族英雄的介紹，初中生能夠通過這些英雄歷史人物，能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到愛國主義精神的重要性，不僅能夠提高學(xué)生本身知識(shí)儲(chǔ)備量，還能升華自身的愛國主義情懷。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)初中生的愛國主義精神一日都不可耽擱，學(xué)生是國家未來的棟梁，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的重任。不過對(duì)學(xué)生展開愛國主義精神教育也并非一日之功，必須點(diǎn)滴的積累。在新課改背景下初中歷史課上開展愛國主義教育，教師必須在注重講解歷史的同時(shí)，應(yīng)將思想道德教育滲透其中，著力構(gòu)建良好的社會(huì)主義核心價(jià)值教育體系，并引領(lǐng)學(xué)生自覺投身于中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中去，為祖國的繁榮和富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)努力工作。

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