大學物理網(wǎng)絡輔助教學應用與效果

孫茂珠　楊坤　周龍　張巖文

【摘要】大學物理是一門重要的基礎課，但傳統(tǒng)的課堂教學因受學時等因素的限制，造成很多學生感到物理難學。網(wǎng)絡輔助教學為解決此問題提供了一個很好的途徑。本文結(jié)合石河子大學網(wǎng)絡輔助教學開展情況，闡述了網(wǎng)絡輔助教學在大學物理教學中的應用方式以及效果，分析了目前存在的問題，提出了解決的對策。

【關鍵詞】大學物理 網(wǎng)絡輔助教學 效果

【基金項目】石河子大學高層次人才科研啟動資金專項項目（RCZX201312）資助。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0169-02

一、前言

大學物理是高等院校理工農(nóng)醫(yī)類學生的必修課，對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)起著至關重要的作用。傳統(tǒng)的課堂教學由于受學時、資源等因素的限制，所以造成一些學生感覺物理難學難懂。如何提高大學物理教學質(zhì)量是人們多年來不斷探索的問題。教育信息化是高等教育改革的必然趨勢[1，2]，網(wǎng)絡輔助教學為解決此問題提供了一個很好的途徑。網(wǎng)絡輔助教學是指將網(wǎng)絡作為教學活動的輔助手段來實現(xiàn)教學過程的教學模式。網(wǎng)絡輔助教學具有資源豐富，交互性強，便于自主學習和協(xié)作學習的特點，可以突破時空限制地進行交流學習和資源共享[3]，有利于提高教學效果。

目前網(wǎng)絡輔助教學的優(yōu)勢還沒有充分發(fā)揮，其應用水平和應用效益還有待提高。分析實際應用中存在的問題，對網(wǎng)絡輔助教學的深入開展和提高教學效果十分必要。本文以石河子大學網(wǎng)絡輔助教學在大學物理教學中的實際應用情況為例，介紹網(wǎng)絡輔助教學的應用方式及應用效果，提出解決問題的對策。

二、網(wǎng)絡輔助教學的應用方式

石河子大學與清華大學合作，引入了網(wǎng)絡輔助教學平臺——清華教育在線（THEOL）。下面以大學物理課程為例，介紹其在教學中的應用。

1.網(wǎng)絡化的教學管理

高效的教學管理是提高教學質(zhì)量的必要條件。大學物理是公共基礎課，涉及不同的專業(yè)，不同的院系。以前大學物理教學管理難度很大，例如調(diào)課補課很難協(xié)調(diào)，教學檢查費時費力，信息也難及時反饋。

現(xiàn)在利用網(wǎng)絡輔助教學平臺進行網(wǎng)絡化管理，把教學基本信息上傳。管理系統(tǒng)可以跟蹤和檢查教學進度，并利用反饋及時進行調(diào)整。從學生選課、成績錄入到教學的進程管理，系統(tǒng)都能很方便地完成，進行全方位高效地管理。

2.課程資源的有效利用

互聯(lián)網(wǎng)給人們提供了隨時隨地獲取知識的途徑，網(wǎng)絡輔助教學的優(yōu)勢之一就是有豐富的知識資源。通過校際合作進行課程建設，我校的網(wǎng)絡教學平臺上已有很多網(wǎng)絡課程等教學資源。通過網(wǎng)絡教學平臺和老師的引導，學生可以高效地利用教學資源，提高學習效果。

以物理教學為例，在資源利用方面，在課堂上，老師引導學生構(gòu)建物理的知識框架，在課外，學生用平臺上豐富的知識模塊，搭建完善知識體系。例如學習機械振動與機械波這一章，可以事先在網(wǎng)絡輔助教學平臺上布置網(wǎng)絡作業(yè)，在網(wǎng)上查詢振動的物理模型和生活中各種振動現(xiàn)象，在課堂上，老師就可以深入講解物理模型，總結(jié)分析各種振動的特點和規(guī)律，使學生能掌握理論并學會解釋各種振動現(xiàn)象，從而構(gòu)建出自己完整的知識體系。

3.突破時空的交流討論

大學物理學時少，難點多，是困擾學好物理的瓶頸問題。學生的知識水平和學習能力參差不齊，僅用課堂教學很難因材施教。隨時的討論和答疑對學好物理至關重要，而網(wǎng)絡輔助教學正可以提供這種幫助。

網(wǎng)絡輔助教學的優(yōu)勢之一就是可以進行不受時空限制地交流，只要能上網(wǎng)就可以隨時隨地交流。網(wǎng)絡輔助教學平臺中有問題討論區(qū)，大家都可以提問和回答。我校大學物理課程組的老師較多，可以輪流進行網(wǎng)絡值班，及時地引導討論和解答問題，并且引導學生利用網(wǎng)絡資源，查找相關的資料來解決問題。對于一些共同的疑難問題，則放在課堂上講解和討論。這樣課上和課下相結(jié)合，提高了課堂效率，講課也有的放矢。

4.及時的評價反饋

教學是一個交互過程，教學效果的好壞最終要由學生的接受程度來反應。及時地掌握學生的學習動態(tài)，對改進教學方法，提高教學質(zhì)量很有幫助。以往都是通過集中學生進行紙質(zhì)考試、填學生評教表或座談等方式，來了解學生的學習情況和教師的教學情況。雖有效果，但費時費力，反應不及時。現(xiàn)在利用網(wǎng)絡輔助教學平臺的實時性和交互性，學生可以對不懂的問題進行網(wǎng)絡提問，對課堂教學效果進行網(wǎng)上評價，老師本人及教學主管人員都可以及時掌握教學情況。

網(wǎng)絡輔助教學平臺具有在線測試和試題庫模塊，學生可以自己安排時間在線完成測試，提交答案，系統(tǒng)可以自動判分。學生可對照系統(tǒng)給出的答案找出差距，對不懂的問題可以在討論區(qū)發(fā)帖提問，學生和老師都可解答。通過對自測成績的統(tǒng)計分析，老師可以掌握學生對知識點的理解掌握程度，從而可以及時調(diào)整教學方案，有針對性地教學。

三、網(wǎng)絡輔助教學應用效果

經(jīng)過三年的實踐，我校的大學物理網(wǎng)絡輔助教學取得了較好的應用效果。

1.學生的知識廣度提高

通過對我校醫(yī)學院8個班大學物理教學的對比實驗，結(jié)果表明，選用網(wǎng)絡輔助教學的班，學生的知識面廣，解題靈活，把物理知識和所學專業(yè)結(jié)合的比較好，知識的拓展能力強，知識的深度和廣度都有提高。

2.學習興趣濃，自學能力強

網(wǎng)絡輔助教學有強大的資源庫，學生通過網(wǎng)絡輔助教學平臺可以對某一個知識點找到豐富的支撐材料，有文字、圖片、動畫、視頻，并能知道各種應用，學生的學習興趣顯著提高。

利用網(wǎng)絡輔助教學，很多知識老師只是引導，更多的是讓學生自己找資料解決問題，從而提高了學生的自學能力和解決問題的能力，真正做到了既授之以魚，又授之以漁。

3.學生的協(xié)作能力加強

以任務為驅(qū)動的網(wǎng)絡學習，經(jīng)常需要相互協(xié)作才能完成目標。通過互教互學，相互借鑒，完成共同的任務，提高了學生的協(xié)作能力。

四、網(wǎng)絡輔助教學存在的問題及對策

網(wǎng)絡輔助教學的實施是一個系統(tǒng)工程，涉及到教育理念、建設資金、技術支持和人員培訓等諸多方面。目前在網(wǎng)絡輔助教學的實施過程中還存在一些急待解決的問題。通過調(diào)研西部地區(qū)高校的網(wǎng)絡輔助教學應用情況，發(fā)現(xiàn)一些學校的網(wǎng)絡輔助教學的課程覆蓋面還不夠廣，使用效益還不高。網(wǎng)絡輔助教學平臺上的課程資源還不豐富，應用水平還有待提高，其交互性強和資源共享等優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來。網(wǎng)絡輔助教學與傳統(tǒng)教學的結(jié)合方式還需深入研究，網(wǎng)絡輔助教學下的課堂教學設計還需加強。針對這些問題，提出以下對策。

1.以新的教育理念引導網(wǎng)絡輔助教學

現(xiàn)在已經(jīng)是網(wǎng)絡時代，傳播和獲取知識最快的就是網(wǎng)絡。因此開展網(wǎng)絡輔助教學是教學改革的一個必然趨勢?，F(xiàn)代教育以培養(yǎng)素質(zhì)和綜合能力為目標，以學生為主體，以探究問題，拓展知識為方法。在教學中，要充分認識老師和學生的“主導-主體”的關系。課堂上老師起到引導、點撥和提高的作用，而學生可以充分利用網(wǎng)絡輔助教學平臺在課內(nèi)外進行自主的個性學習，使教學真正做到以人為本，因材施教。

實施網(wǎng)絡輔助教學的核心是廣大教師，學校要加強宣傳和培訓，使教師和管理者認識到網(wǎng)絡輔助教學的意義和重要性，樹立網(wǎng)絡輔助教學與課堂教學相結(jié)合的新的教育理念，從而能主動地自愿地進行網(wǎng)絡輔助教學。

2.正確處理網(wǎng)絡輔助教學與傳統(tǒng)課堂教學的關系

網(wǎng)絡輔助教學和課堂教學是教學的兩個重要方面，缺一不可，是相輔相成的關系。課堂教學注重對知識的引導、梳理、啟發(fā)和總結(jié)，而網(wǎng)絡輔助教學是課堂教學的必要補充，注重學生的自主學習、合作學習和知識拓展。要提高課堂教學質(zhì)量，就要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，使課堂教學與網(wǎng)絡輔助教學有機結(jié)合，深入研究網(wǎng)絡輔助教學下的課堂教學設計。既不能一提網(wǎng)絡輔助教學就不要課堂教學，也不能還按傳統(tǒng)的課堂教學模式而摒棄網(wǎng)絡輔助教學。

在網(wǎng)絡輔助教學中，老師的工作不是輕松了，地位不是降低了，而是角色轉(zhuǎn)變了。網(wǎng)絡輔助教學要求老師要有更廣泛的知識，要注重知識的梳理，引導學生構(gòu)建知識體系。老師的備課不僅要備書本，還要備網(wǎng)絡，要做好混合式教學設計。

3.有組織地推動網(wǎng)絡輔助教學

網(wǎng)絡輔助教學要依靠軟件平臺，需要資金和技術支持，因此學校要有組織地建設實施。教師是網(wǎng)絡輔助教學資源建設和應用的主體，必須具有一些信息技術的知識才能進行網(wǎng)絡輔助教學，并且在教法上也與傳統(tǒng)方式不同，所以必須有組織地對老師進行培訓。由于學習、建設和應用網(wǎng)絡輔助教學要花一定的時間和精力，因此學校需要制定扶持政策，比如設立網(wǎng)絡輔助教學專項課題，提高工作量的計算權重等，推動網(wǎng)絡輔助教學平臺建設和應用。

4.以評促建引導網(wǎng)絡輔助教學發(fā)展

網(wǎng)絡輔助教學現(xiàn)在還處在發(fā)展建設階段，資源還不夠豐富，網(wǎng)絡輔助教學應用的模式還在探索。學校可通過設立優(yōu)秀課程的評比條件，引導課程建設，鼓勵教法創(chuàng)新。對網(wǎng)絡輔助教學做的好的老師進行獎勵，并通過優(yōu)秀課程的示范，展示網(wǎng)絡輔助教學的效果和優(yōu)勢，從而引導廣大教師自覺地應用網(wǎng)絡輔助教學。

五、結(jié)論

網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡輔助教學必將給教學引進新的活力，是教育改革的必然趨勢。采用網(wǎng)絡輔助教學與課堂教學相結(jié)合的形式，課堂教學起到引導、啟發(fā)和總結(jié)的作用，網(wǎng)絡輔助教學起到探索、補充和拓展的作用，兩者相輔相成，可以解決大學物理課時少，難教難學的問題，提高教學質(zhì)量。網(wǎng)絡輔助教學為教和學提供了廣闊的空間，要發(fā)揮其優(yōu)勢，除了廣大教師的努力，還需要學校激勵政策的支持。

參考文獻：

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[3]邵恒， 李娟. 高校網(wǎng)絡輔助教學存在的問題及對策[J]. 教育探索， 2014， （5） ： 67-68.

作者簡介：

孫茂珠，男，（1966—），山東濟寧人，博士，漢族，石河子大學物理系副教授，研究方向：物理教學以及量子信息與量子光學的研究。