高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中心運(yùn)營模式的實(shí)踐研究

李劍鋒

摘 要：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)部與企業(yè)合作設(shè)立的“創(chuàng)意工場”是廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）在新職業(yè)教育理念下推動(dòng)教學(xué)改革的一個(gè)試驗(yàn)基地；也是我院探索項(xiàng)目制教學(xué)、項(xiàng)目制教學(xué)中心運(yùn)行機(jī)制及模式的重要嘗試和實(shí)踐，本文對“創(chuàng)意工場”運(yùn)營模式進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目制教學(xué)；組織機(jī)構(gòu)；項(xiàng)目運(yùn)行

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-01-25

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“創(chuàng)意工場”是我院在現(xiàn)代高等職業(yè)教育理論指導(dǎo)下，以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)藝學(xué)部為主，與廣東省遠(yuǎn)洋裝飾南方設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)公司深度合作，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地共同建設(shè)運(yùn)營的對外創(chuàng)意設(shè)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，也是我院開展項(xiàng)目制教學(xué)的中心。

“創(chuàng)意工場”引入企業(yè)文化，采用企業(yè)的運(yùn)營及管理模式，按照中型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司工作流程和崗位需要標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，構(gòu)建真實(shí)職場環(huán)境。企業(yè)與校方均委派團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐，共同投入和建設(shè)，進(jìn)行常態(tài)運(yùn)營。通過連接市場與課堂，承接社會(huì)真實(shí)工程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力。

1.組織機(jī)構(gòu)

為實(shí)現(xiàn)校企合作的項(xiàng)目制教學(xué)的全過程，必須搭建一個(gè)有效的組織架構(gòu)?！皠?chuàng)意工場”借鑒企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)模式設(shè)置了項(xiàng)目開發(fā)部、創(chuàng)意設(shè)計(jì)部、后期制作部。通過“創(chuàng)意工場”，篩選和統(tǒng)籌后將實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入到本專業(yè)不同年級和不同課程中，與企業(yè)共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行“項(xiàng)目制”實(shí)踐教學(xué)。

“創(chuàng)意工場”實(shí)行藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院校企合作委員會(huì)及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制；在校內(nèi)職業(yè)教育專家、企業(yè)家和人力資源專家的協(xié)同下，采用企業(yè)運(yùn)作模式獨(dú)立開展工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的共贏作為創(chuàng)意工場的運(yùn)營宗旨。

2.基礎(chǔ)設(shè)施及人員配置

“創(chuàng)意工場”場地設(shè)立在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣州校區(qū)內(nèi)，結(jié)合校內(nèi)新的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，由學(xué)院出場地，企業(yè)負(fù)責(zé)創(chuàng)意工場的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)共同出資，共負(fù)盈虧。

“創(chuàng)意工場”成立由校方代表、合作企業(yè)負(fù)責(zé)人和校外顧問組成的董事會(huì)，下設(shè)各部門管理團(tuán)隊(duì)，由校企雙方委派常駐人員進(jìn)行管理，具有相對獨(dú)立的人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)。管理團(tuán)隊(duì)成員包括經(jīng)理、副經(jīng)理、設(shè)計(jì)總監(jiān)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等；由企業(yè)委派負(fù)責(zé)人為項(xiàng)目開發(fā)部總經(jīng)理；創(chuàng)意設(shè)計(jì)部經(jīng)理由企業(yè)和校方各委派一名，協(xié)調(diào)管理企業(yè)設(shè)計(jì)人員和校內(nèi)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由企業(yè)主案設(shè)計(jì)師和主持教師共同擔(dān)任，組成項(xiàng)目及課程的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；后期制作部副經(jīng)理由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理員負(fù)責(zé)。企業(yè)員工與學(xué)生通過混搭等方式組成團(tuán)隊(duì)；課程中也可以由學(xué)生自行組成團(tuán)隊(duì)。

3.運(yùn)作方式

“創(chuàng)意工場”設(shè)一位辦公室主任，負(fù)責(zé)工場的日常管理工作，圍繞項(xiàng)目的工作流程，即業(yè)務(wù)接洽、方案策劃、方案設(shè)計(jì)、施工執(zhí)行四個(gè)環(huán)節(jié)，通過項(xiàng)目開發(fā)部、創(chuàng)意設(shè)計(jì)部、后期制作部，將專業(yè)崗位所需要的人才素養(yǎng)、知識、技能整合起來，以項(xiàng)目實(shí)踐形式傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，以此形成工與學(xué)相結(jié)合的項(xiàng)目制教學(xué)體系。

（1）項(xiàng)目承接：項(xiàng)目開發(fā)部對外承接項(xiàng)目，包括環(huán)藝方案設(shè)計(jì)、工程咨詢、后期模型制作、文本打印等。由項(xiàng)目開發(fā)部組織創(chuàng)意設(shè)計(jì)部、后期制作部三個(gè)部門共同制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，明確各方的工作職責(zé)。項(xiàng)目開發(fā)部同時(shí)負(fù)責(zé)教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)與管理。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)入：由項(xiàng)目開發(fā)部將項(xiàng)目導(dǎo)入創(chuàng)意設(shè)計(jì)部。創(chuàng)意設(shè)計(jì)部負(fù)責(zé)項(xiàng)目的篩選和統(tǒng)籌，根據(jù)項(xiàng)目的規(guī)模、類別、進(jìn)度等，導(dǎo)入到創(chuàng)意設(shè)計(jì)部不同團(tuán)隊(duì)中。

（3）項(xiàng)目傳遞：相關(guān)專業(yè)副經(jīng)理與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、課程教師等，將部分項(xiàng)目依據(jù)不同年級和不同課程進(jìn)一步傳遞到項(xiàng)目制教學(xué)中。項(xiàng)目的選取最大限度地覆蓋教學(xué)大綱所規(guī)定的知識點(diǎn)和職業(yè)核心能力要求，并與教學(xué)計(jì)劃的制訂與執(zhí)行保持協(xié)調(diào)。

（4）項(xiàng)目設(shè)計(jì)：各設(shè)計(jì)小組在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下對項(xiàng)目現(xiàn)場進(jìn)行前期考察，搜集現(xiàn)場第一手資料；與客戶進(jìn)行溝通，明確客戶要求，商定服務(wù)內(nèi)容及時(shí)間進(jìn)度等；再通過案例調(diào)研、資料分析，制訂出詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)書。

各團(tuán)隊(duì)對設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行詳細(xì)解讀、分析和歸納。每組拿出若干方案進(jìn)行內(nèi)部匯報(bào)，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行方案點(diǎn)評，同時(shí)給予修改建議；最終在所有方案中篩選出1～2個(gè)優(yōu)秀方案提交給客戶，聽取客戶的意見進(jìn)行修改，直至方案的最終確立。

（5）后期制作：設(shè)計(jì)方案確定后，根據(jù)項(xiàng)目成果的提交要求，進(jìn)入到后期制作部進(jìn)行模型、效果圖、動(dòng)畫、文本等制作。

（6）項(xiàng)目驗(yàn)收：設(shè)計(jì)成果制作完成后，提交甲方驗(yàn)收，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成與甲方的溝通，完成項(xiàng)目的管理與跟蹤。甲方審核通過后，企業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)老師完成各團(tuán)隊(duì)的工作成績評定及項(xiàng)目補(bǔ)貼發(fā)放。

項(xiàng)目實(shí)施的全過程都有企業(yè)設(shè)計(jì)師和專業(yè)教師進(jìn)行跟蹤，在實(shí)踐中為學(xué)生提供知識和技能指導(dǎo)，將課堂知識教學(xué)融入到項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的項(xiàng)目制教學(xué)。

（7）項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化：項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化包括項(xiàng)目教學(xué)作業(yè)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目成果；項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。①項(xiàng)目教學(xué)作業(yè)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目成果。項(xiàng)目制教學(xué)中完成的學(xué)生作業(yè)，完全按照甲方及工程質(zhì)量要求完成后，返回到項(xiàng)目開發(fā)部，遞交甲方，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目成果。②項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目開發(fā)部及任課教師負(fù)責(zé)將項(xiàng)目類型、成果、核心技術(shù)、適用教學(xué)對象、與專業(yè)課程知識體系的聯(lián)系等進(jìn)行梳理，形成一套完整的項(xiàng)目制教學(xué)案例，并納入專業(yè)資源庫中。

4.管理制度

“創(chuàng)意工場”的管理制度由以下幾個(gè)部分組成：工場日常運(yùn)營制度、員工管理制度、校內(nèi)常駐工場學(xué)生選拔制度、教學(xué)的課程管理和評價(jià)制度、工場設(shè)備管理制度等。

工場日常運(yùn)營采用企業(yè)化的管理模式，依照企業(yè)方法執(zhí)行上下班考勤管理。入駐工場學(xué)生遵守工場管理規(guī)定，管理房將學(xué)生的遲到、早退、離崗和曠工情況進(jìn)行登記，如果是以課程形式介入創(chuàng)意工場的學(xué)生，考勤納入學(xué)院的課程考勤記錄，依照學(xué)院學(xué)生守則規(guī)定進(jìn)行處理。

常駐學(xué)生的選拔采取學(xué)生自愿報(bào)名、教師推薦確立初期人選，接著由校企雙方通過筆試、面試等考核確定最終名單。年度考核優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后擇優(yōu)進(jìn)行聘任，轉(zhuǎn)化為企業(yè)的正式員工。

教學(xué)的課程管理和評價(jià)體系。董事會(huì)制訂創(chuàng)意工場的學(xué)生人才培養(yǎng)方案，制訂項(xiàng)目制教學(xué)的課程體系和新的教學(xué)模式。對應(yīng)新的教學(xué)模式，校企雙方共同制定課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)多元評價(jià)機(jī)制。基于學(xué)生在工作過程中的表現(xiàn)，把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育評價(jià)與職業(yè)崗位能力評價(jià)相結(jié)合，實(shí)施學(xué)校專任教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同參與的“雙考核”制?？己思巴顺鲋贫冉⒁彩菫榱俗寣W(xué)生在有別于課題內(nèi)的企業(yè)真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)也是工場項(xiàng)目的正常運(yùn)行和開發(fā)質(zhì)量的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳劍鋒，宋曉真.基于室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程的校企合作工作室的構(gòu)建[J].中國成人教育，2014，（14）.

[2]劉明星.公司化運(yùn)作的高職校企合作新模式[J].當(dāng)代教育論壇（管理版），2010，（2）.

[3]梅文兵.高職環(huán)藝專業(yè)以工作室為平臺的“工程項(xiàng)目制”教學(xué)模式探索[J].教育與職業(yè)，2013，（18）.