情境教學(xué)法在高?；@球課堂中的運(yùn)用探研

朱洪江

摘 要：情境教學(xué)法在高?；@球課堂中的運(yùn)用可以在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。本文主要針對(duì)如何在高?；@球課堂中有效運(yùn)用情境教學(xué)法展開論述。提出的情境創(chuàng)設(shè)方法包括結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合道具創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合謎語創(chuàng)設(shè)情境等。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；籃球；多媒體；謎語；道具

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-12-15

籃球課程是高校體育課程的重要組成部分，探索情境教學(xué)法在高?；@球課堂中的有效運(yùn)用策略，可以更好地提高籃球課堂教學(xué)質(zhì)量，有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

高?；@球課堂教學(xué)主要在室外進(jìn)行，很少運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂中適當(dāng)結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境是極為必要的。在具體的籃球課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在多媒體情境的影響下，大學(xué)生的籃球知識(shí)技能也得以快速提高。

例如執(zhí)教“三步上籃”時(shí)，筆者將同學(xué)們平時(shí)在教學(xué)比賽時(shí)三步上籃的影像進(jìn)行加工剪輯，最終形成一個(gè)5分鐘的三步上籃集錦。對(duì)于三步上籃，同學(xué)們?cè)谥行W(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，因此，他們大多已經(jīng)掌握這一運(yùn)動(dòng)技能。但不可忽視的是，仍然有部分同學(xué)掌握得并不嫻熟。通過多媒體觀看三步上籃視頻集錦后，我又用多媒體將三步上籃的完整動(dòng)作分解為慢速動(dòng)作—快速動(dòng)作進(jìn)行一一展示，通過多媒體情境創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們進(jìn)一步掌握了三步上籃的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式對(duì)于同學(xué)們來說是新穎的，可以有效吸引大家的課堂注意力，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法企及的。

二、結(jié)合道具創(chuàng)設(shè)情境

道具是課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)輔助手段，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻很少有高校籃球教師結(jié)合道具進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，在高?；@球課堂中結(jié)合道具創(chuàng)設(shè)情境是一種非常有效的教學(xué)手段，只要運(yùn)用合理，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

例如，筆者組織學(xué)生進(jìn)行無人防守變向運(yùn)球練習(xí)時(shí)，對(duì)于該技術(shù)，男生大多能夠順利完成；但對(duì)于很多女生來說，她們往往會(huì)因?yàn)闊o人防守而造成變向時(shí)無任何方向感?？吹酱朔N情況，我要求男生當(dāng)防守隊(duì)員進(jìn)行消極防守，此時(shí)，女生們則變得更加手足無措?；诖朔N情況，筆者上第二節(jié)課時(shí)從旁邊的服裝店借來幾個(gè)假人（服裝店的人體模型），讓假人充當(dāng)防守隊(duì)員，并將其擺放在合適的位置。有了假人的存在之后，女生在練習(xí)無人防守的變向運(yùn)球時(shí)，似乎找到了依托感，變得不那么緊張了，練習(xí)順利完成。除此之外，在傳切配合練習(xí)、單手肩上投籃練習(xí)時(shí)均可以結(jié)合道具創(chuàng)設(shè)情境。由于有了道具的存在，也讓課堂教學(xué)氛圍不再顯得那么沉悶、枯燥，是激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的一種重要手段。

有高?；@球教師也許會(huì)問，對(duì)于大學(xué)生來說結(jié)合道具創(chuàng)設(shè)情境是不是顯得有些幼稚了？答案當(dāng)然是否定的，只要能激發(fā)大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，提高籃球課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合道具創(chuàng)設(shè)情境是非常必要的。

三、結(jié)合謎語創(chuàng)設(shè)情境

謎語對(duì)于大學(xué)生來說再熟悉不過，他們猜謎語的能力也較中小學(xué)生高出很多。為調(diào)節(jié)籃球課堂教學(xué)氛圍，給同學(xué)們營造出一種快樂的學(xué)習(xí)氣氛，高?；@球教師也可以適時(shí)結(jié)合謎語創(chuàng)設(shè)情境，讓謎語為籃球課堂增光添彩。

例如，給大一學(xué)生上第一節(jié)籃球課時(shí)，在新課導(dǎo)入階段，筆者這樣說道：“同學(xué)們，我知道你們猜過很多謎語，老師今天也想出幾個(gè)謎面讓你們猜猜。”聽到要猜謎語，同學(xué)們的熱情一下子被點(diǎn)燃?！笆藘蓚€(gè)筐，個(gè)個(gè)搶瓜忙，明知筐沒底，漏掉也要裝。（打一運(yùn)動(dòng)器材）”謎面拋出之后，同學(xué)們快速轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，很快就有同學(xué)猜出謎底——籃球。一個(gè)謎語被猜出之后，緊接著筆者又出示一個(gè)謎語：“圓圓像個(gè)瓜，人們愛玩它，沒到手搶它，搶到手丟它。（打一運(yùn)動(dòng)器材）”受到前一個(gè)謎語的啟發(fā)，同學(xué)們立刻猜出謎底仍是籃球?？吹酵瑢W(xué)們精彩的表現(xiàn)，筆者順勢(shì)說道：“沒錯(cuò)，接下來我們很長時(shí)間均會(huì)與籃球親密接觸，希望大家可以配合我的教學(xué)工作……”

結(jié)合謎語創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于高?；@球課堂教學(xué)來說是一味調(diào)味劑，它的運(yùn)用無關(guān)任何籃球技術(shù)，但卻可以很好地激發(fā)同學(xué)們的籃球?qū)W習(xí)興趣。因此，高?；@球教師在課堂教學(xué)中可以適時(shí)結(jié)合謎語創(chuàng)設(shè)情境，打造一個(gè)不一樣的籃球課堂。

參考文獻(xiàn)：

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