也談初中歷史課堂中教學(xué)語言的使用

楊思富

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-14

一、要重視課堂教學(xué)語言的使用

作為歷史老師，我們不僅要讓學(xué)生掌握更多的知識，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，更要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中懂得做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。而要做到這些，歷史課堂必須能吸引學(xué)生，至少不能扼殺學(xué)生的興趣。這就要求歷史老師要特別重視課堂上教學(xué)語言的使用。當(dāng)教師在歷史課堂上總是能引經(jīng)據(jù)典、旁征博引地進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，一定會使學(xué)生向往歷史課堂的學(xué)習(xí)，并渴望能在歷史的長河中去探索歷史深邃的奧秘，去認(rèn)識到歷史發(fā)展的規(guī)律；而教師生動形象的語言也會引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入歷史的天空：與商鞅一起舌戰(zhàn)守舊群臣；跟隨秦始皇橫掃六國、統(tǒng)一天下；伴隨張騫跋山涉水通西域開辟絲綢之路；驚嘆諸葛亮神機(jī)妙算；感受隋唐帝國的統(tǒng)治盛世；學(xué)生能與教師一起因岳飛的冤屈而不平；能與教師隨著鄭成功收復(fù)臺灣而喜悅振奮；能因滿清政府腐敗后的國力衰弱遭列強(qiáng)欺凌一起頓足憤恨……教師言傳身教的影響是任何現(xiàn)代化教學(xué)工具都無法替代的。

二、要懂得怎樣使用歷史教學(xué)語言

1.不要一味模仿，應(yīng)形成自己教學(xué)語言的風(fēng)格、特色

每位老師都具有自身的特點(diǎn)，不同的性格、自身知識儲備程度的不同、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異、與學(xué)生的融洽程度等，都決定了教師的教學(xué)語言的風(fēng)格和特色。要不斷學(xué)習(xí)，但也不要一味模仿，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，最終形成自己的教學(xué)語言風(fēng)格。

2.要按照教育教學(xué)的規(guī)律正確使用教學(xué)語言

其一，語言清晰、生動，學(xué)生聽得清并且喜歡聽。初中歷史教學(xué)語言的對象是初中學(xué)生，在教學(xué)中要考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及所掌握的歷史知識水平，在課堂教學(xué)中既能用形象生動、詼諧幽默的語言使難懂的史料和史論變得通俗易懂，又要在易懂的情況下幫助學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范地掌握歷史語言。

其二，語言要自然，和學(xué)生平等交流。聲音洪亮的老師讓很多人羨慕，不過整節(jié)課都用這么高亢的聲音，沒有高低起伏，沒有節(jié)奏變化，只會給學(xué)生的耳朵帶來極大的刺激。老師慷慨激昂，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答，這不是真正和諧的課堂。課堂上師生自然對話，這才是平等交流，才能有師生的共鳴。

其三，方法得當(dāng)，學(xué)生能聽懂并且能積極參與。如在《第一次世界大戰(zhàn)》的教學(xué)中，在分析帝國主義國家矛盾尖銳的原因時(shí)，我投影打出了英、法、美、德四個(gè)國家在第二次工業(yè)革命前后工業(yè)產(chǎn)量位次和所占殖民地位次的變化情況，結(jié)合教材中德國外交大臣的話以及引導(dǎo)學(xué)生對《德國向英國挑戰(zhàn)》漫畫的形象生動的描述，使學(xué)生理解：帝國主義國家之間矛盾的尖銳直至第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，就是帝國主義國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

三、使用好歷史教學(xué)語言應(yīng)具備怎樣的條件

1.教師本身應(yīng)具有高尚的道德情操

高尚的道德情操會通過你在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中對歷史事件、歷史人物的認(rèn)識、理解，通過語言、動作、表情等自然流露出來，這時(shí)學(xué)生會感受到教師的喜怒哀樂。晚清統(tǒng)治者的腐敗、帝國主義的侵略、國家面臨瓜分的境地、慷慨激昂處，我相信歷史教師都會變成康有為、梁啟超，為挽救民族危亡去奔走呼號；也會像譚嗣同一樣為喚醒國人甘灑熱血……這時(shí)，和你同在課堂上的學(xué)生的心靈能不受到凈化嗎？

2.教師本身應(yīng)具備扎實(shí)的歷史專業(yè)知識

有扎實(shí)的歷史專業(yè)知識，才能讓你在課堂上縱向聯(lián)系，橫向比較，從而駕輕就熟、揮灑自如。講到俄國的十月革命，你自然會聯(lián)系到中國第一個(gè)宣傳十月革命的新文化運(yùn)動中的李大釗，學(xué)生在你思路的啟發(fā)下，經(jīng)過回憶，也會想到五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨的成立等。再譬如學(xué)習(xí)到法國伏爾泰等人的啟蒙思想，你也會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中的《獨(dú)立宣言》、法國大革命中的《人權(quán)宣言》，學(xué)生在你的引導(dǎo)下，也自然會認(rèn)識到美國、法國的資產(chǎn)階級革命乃至拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動與法國啟蒙思想之間的聯(lián)系。

3.教師本身應(yīng)掌握高超的歷史教學(xué)技能

掌握高超的歷史教學(xué)技能是能靈活、有效地駕馭課堂的基礎(chǔ)。在教學(xué)中突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境以及不同的學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，這樣我們的歷史課堂一定會受到學(xué)生們的歡迎。

總之，在歷史課堂教學(xué)中，教師不要再照本宣科，不要再給學(xué)生大聲灌輸；要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象，充分利用語言的藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生去喜歡歷史，去熱愛歷史，去學(xué)好歷史，去借鑒歷史，使學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)中愉快健康地成長。