強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng) 推進(jìn)裝飾畫教學(xué)

陳青

裝飾畫在我國(guó)有著悠久的歷史，其產(chǎn)生年代可以追溯到新石器時(shí)代。裝飾畫不同于一般的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，他自身的藝術(shù)價(jià)值需要結(jié)合一定的環(huán)境協(xié)調(diào)來(lái)展示。而這個(gè)特點(diǎn)使得裝飾畫教學(xué)有了一定的難度，不能夠明確審美標(biāo)準(zhǔn)，尤其，在追求個(gè)性化的時(shí)代背景下，裝飾畫作為藝術(shù)范疇，環(huán)境裝飾的物態(tài)也要不斷的更新，進(jìn)而來(lái)確保自我的被需求，充分展示藝術(shù)價(jià)值?；谶@個(gè)角度，筆者從強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的角度來(lái)從根本推進(jìn)裝飾畫的有效教學(xué)。

時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平的提升，裝飾畫已經(jīng)成為人們生活中的一部分。受時(shí)代環(huán)境的影響，人們對(duì)于裝飾畫的審美不僅要與環(huán)境相協(xié)調(diào)，更重要的是要凸出其個(gè)性特征。裝飾畫本身題材、內(nèi)容較為廣泛且沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)和定性，加之現(xiàn)在大眾的個(gè)性化需求。基于這種認(rèn)知，筆者認(rèn)為裝飾畫教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的重要途徑之一，應(yīng)結(jié)合大眾需求以及時(shí)代特征，多層面、多角度的啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，豐富裝飾畫的造型。進(jìn)而以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)推進(jìn)裝飾畫教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)粗略的談一下自己的教學(xué)實(shí)踐。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作理念的個(gè)性化追求

創(chuàng)新從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)是一種求異思維的表現(xiàn)，即：其思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的前所未有的思維成果，是人類的思維和想象高度結(jié)合的心理活動(dòng)。在時(shí)尚界，人們對(duì)求異思維也稱之為“個(gè)性化”的表現(xiàn)。個(gè)性化本身的內(nèi)涵就是與眾不同，是獨(dú)特的，從范疇上講也是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)裝飾畫的過(guò)程中，裝飾畫本身的豐富性、多樣性、沒有明確的審美標(biāo)準(zhǔn)性等等特征較為適合學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，對(duì)此，筆者在教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)科本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作理念的個(gè)性化追求，進(jìn)而層層遞進(jìn)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

傳統(tǒng)的裝飾畫教學(xué)中，不少教師注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和了解西方裝飾繪畫相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生在創(chuàng)作裝飾畫的過(guò)程中潛移默化的也就帶有西方審美特點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)施傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作，如：在創(chuàng)作裝飾畫的過(guò)程中將西方繪畫手段與傳統(tǒng)的中國(guó)繪畫的境界追求、神態(tài)追求等相融合展示，創(chuàng)作出較為特別的裝飾畫。諸如：筆者在教學(xué)中讓學(xué)生以歐式風(fēng)格的客廳為背景，嘗試創(chuàng)作裝飾畫，其中有位學(xué)生則選取中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“吉祥物”——吉祥樹為題材，運(yùn)用現(xiàn)代化的工藝手段進(jìn)行創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出的作品即具有中國(guó)“吉祥”的寓意，又具有西方裝飾畫的風(fēng)格，與歐式風(fēng)格的客廳相協(xié)調(diào)，有種說(shuō)不出的韻味。學(xué)生個(gè)性不一樣，思維更是不一樣，嘗試中西結(jié)合可以說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作理念的基礎(chǔ)性途徑，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和形成。

以特色教學(xué)開發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)新的原始動(dòng)力。我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育很大程度上限制了學(xué)生的思維想象，而是強(qiáng)化其形成了一定的“刻板印象”。裝飾畫不同于其他，它需要的是創(chuàng)新，是別出心裁，對(duì)此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以特色的形式開展裝飾畫教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去暢想作品的風(fēng)格、造型等等，盡可能的開發(fā)學(xué)生的想象力。想象力不是一蹴而就的，需要教師的引導(dǎo)，借助一定的事物，不斷深入了解而形成的。對(duì)此，筆者在教學(xué)中將教材內(nèi)容與大自然融合教學(xué)，以特色的教學(xué)模式來(lái)刺激學(xué)生思維，誘發(fā)其開啟想象。

如：以宋代南京靈谷寺曾經(jīng)收藏的《青白釉鏤空牡丹紋瓷香薰》在教學(xué)中往往作為參考物來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，其教學(xué)方式則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)香薰進(jìn)行觀察、分析作品風(fēng)格，感悟作品創(chuàng)作的意境，想象作者創(chuàng)作香薰裝飾畫的過(guò)程等等，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有一定的吸引力，鑒于這些實(shí)際情況，筆者借助《青白釉鏤空牡丹紋瓷香薰》的裝飾畫創(chuàng)作成品與自然相結(jié)合開展自然化的教學(xué)，即：帶領(lǐng)學(xué)生去大自然欣賞千姿百態(tài)的牡丹，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再與這個(gè)裝飾畫中的牡丹花卉的形態(tài)以及細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢，多樣化的花卉圖案等相對(duì)比，一方面想象創(chuàng)作者創(chuàng)作花卉的情景，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展花卉創(chuàng)作的想象，給予學(xué)生思維的自由，運(yùn)用自然的“空白”，多方面啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生開展想象力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的創(chuàng)新。

主張實(shí)訓(xùn)研究，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理”。任何事物都只有通過(guò)實(shí)踐才能夠發(fā)揮其作用和價(jià)值。創(chuàng)新思維同樣也需要一定的實(shí)踐展示。在裝飾畫教學(xué)中，創(chuàng)新思維的強(qiáng)化最主要的是給予學(xué)生實(shí)踐的空間和自由，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的真正展現(xiàn)。近些年來(lái)，隨著教育的改革，裝飾畫教學(xué)倡導(dǎo)開展實(shí)訓(xùn)研究，即：以實(shí)訓(xùn)研究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，可以說(shuō)是學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的重要途徑之一。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教師可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)研究來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作方面的打破常規(guī)，以實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造力等等。不走尋常路，打破常規(guī)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，裝飾畫無(wú)論是創(chuàng)作還是欣賞，不同的角度會(huì)得到不同的結(jié)果。

如：裝飾畫創(chuàng)作的核心因素在于：點(diǎn)、線、面。對(duì)此，筆者在實(shí)訓(xùn)時(shí)讓學(xué)生自主的、靈活的運(yùn)用這些因素進(jìn)行創(chuàng)作出自然化的物象，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)的線條等組合方式，形成一定新的狀態(tài)形象。進(jìn)而，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，以點(diǎn)、線、面以及裝飾紋飾的處理變化來(lái)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐。諸如：以花卉創(chuàng)作為例，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于同樣的花卉形態(tài)進(jìn)行不同的紋飾處理或者以對(duì)線條進(jìn)行新的彎曲處理等等都會(huì)形成不同的花卉形態(tài)。要注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生克服自我心理的定勢(shì)，開闊學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

以創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容深化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在教學(xué)中，教材是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的參考依據(jù)，但是不是唯一的。裝飾畫作為藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)之一，它與人們的生活、時(shí)代發(fā)展有著密切的聯(lián)系，是需要不斷的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)的。對(duì)此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合時(shí)代藝術(shù)審美特點(diǎn)和發(fā)展方向來(lái)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，從創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容開始實(shí)施。裝飾畫創(chuàng)作思維沒有明顯的標(biāo)準(zhǔn)性，其創(chuàng)作題材可以說(shuō)是世間的萬(wàn)物，而在創(chuàng)新時(shí)代發(fā)展的背景下，創(chuàng)作手法也是沒有局限性的。這些因素都為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了無(wú)限的后盾力量。鑒于此，筆者在教學(xué)中并不局限于教材內(nèi)容，而是整合、優(yōu)化、組合的創(chuàng)新內(nèi)容展示給學(xué)生面前，刺激學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

如：在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新靈感創(chuàng)作方面，筆者以網(wǎng)絡(luò)上的“這些美衣的靈感來(lái)源竟然是？”文章為背景案例，刺激學(xué)生的感觸。這篇文章里展示的是各個(gè)階段代表性的時(shí)尚服裝秀，旁邊配的則是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)這身衣服的創(chuàng)作靈感，觀察可以看出：每位大師設(shè)計(jì)的服裝都是選取大自然界的事物，諸如：以夕陽(yáng)景色作為服裝的整體色彩、以綠葉作為服裝的設(shè)計(jì)造型、以雷雨天氣形態(tài)作為服裝的意蘊(yùn)等等。無(wú)論從選材還是藝術(shù)形象本身都凸顯了創(chuàng)新。學(xué)生在觀看后能夠深刻的體會(huì)到自己創(chuàng)新的不足，同時(shí)也能夠切實(shí)的了解創(chuàng)新不需要刻意的追求審美，需要的是其獨(dú)特性。筆者認(rèn)為，藝術(shù)是沒有界限的，任何藝術(shù)創(chuàng)作之間都有著聯(lián)系性，尤其創(chuàng)作靈感方面是可以相互影響的，對(duì)此，筆者在教學(xué)中不斷的融合時(shí)代性的藝術(shù)創(chuàng)作展示內(nèi)容，諸如：時(shí)裝秀、明星戛納電影節(jié)的造型、畫展、瓷器展等等。都以最新的內(nèi)容作為裝飾畫的教學(xué)內(nèi)容，以其他藝術(shù)形態(tài)的展示形態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生裝飾畫的創(chuàng)作靈感。實(shí)踐證明：這樣創(chuàng)新式的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且還有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維思路，一舉兩得。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今的社會(huì)，對(duì)于藝術(shù)大眾追求的是個(gè)性化、多元化，裝飾畫作為藝術(shù)形態(tài)之一，人們生活中的裝飾輔助品，創(chuàng)新是其主要發(fā)展的途徑之一。這樣的實(shí)際情況對(duì)于裝飾畫教學(xué)本身來(lái)說(shuō)是發(fā)展的機(jī)遇，需要教師結(jié)合裝飾畫的特點(diǎn)以及時(shí)代發(fā)展的實(shí)際情況、大眾的審美需求等來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，借以來(lái)從根本推進(jìn)裝飾畫教學(xué)。

（作者單位：福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

作者簡(jiǎn)介：陳 青（1969-），男，福建長(zhǎng)樂人，福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系副教授，從事小學(xué)美術(shù)教育師資培養(yǎng)。