兒童繪本的設(shè)計(jì)美學(xué)思考

肖鋒

兒童繪本的設(shè)計(jì)美學(xué)，是想讓孩子通過(guò)閱讀繪本自然的感受生活美學(xué)的創(chuàng)意與藝術(shù)探索的感動(dòng)，結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)意啟發(fā)、文化體驗(yàn)等培養(yǎng)兒童，認(rèn)知世界，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)健康的心靈。繪本創(chuàng)作、美學(xué)養(yǎng)成、觀察探索能力；以完整的學(xué)程規(guī)劃，循序漸進(jìn)的打造孩子未來(lái)美學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力！透過(guò)閱讀優(yōu)秀繪本過(guò)程中獲得快樂(lè)與建立自信心。兒童繪本作為對(duì)美的一種全新的創(chuàng)作手段和藝術(shù)表現(xiàn)手段，形成了自己獨(dú)特的美學(xué)特征。本文試圖從繪本設(shè)計(jì)美學(xué)的技術(shù)之美、形象演變之美、教育心靈之美等方面著手探討兒童繪本的美學(xué)品格。

年輕的父母利用圖書(shū)，引發(fā)兒童對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子閱讀的技能。鼓勵(lì)孩子大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。讀繪本對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一種快樂(lè)，好的繪本猶如一粒種子，撒播到孩子的心田，會(huì)開(kāi)出美麗的花朵。因此，兒童繪本的創(chuàng)作美學(xué)值得行業(yè)思考。

兒童繪本技術(shù)之美

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在是電腦上繪制較多，傳統(tǒng)的紙上繪制較少，由于繪本的既有藝術(shù)性與商業(yè)性的特性，在創(chuàng)作的過(guò)程中需要兼顧二者?？墒忻嫔虾芏嗟膬和惱L本注重商業(yè)價(jià)值，在兒童繪本設(shè)計(jì)圖畫(huà)之美上考慮甚少。繪本是通過(guò)圖畫(huà)來(lái)講故事的創(chuàng)作形式。他對(duì)畫(huà)面的要求很高。從單頁(yè)畫(huà)面構(gòu)圖到整本書(shū)籍的版式設(shè)計(jì)，從兒童認(rèn)知色彩的趣味性到角色造型可愛(ài)性，從道具設(shè)計(jì)到背景烘托，整個(gè)故事畫(huà)面的起、承、轉(zhuǎn)、合，都要滿足兒童的視覺(jué)與審美意向。每一張圖的創(chuàng)作繪制，如同電影制作前期的分鏡頭設(shè)計(jì)，要精心揣摩每一個(gè)鏡頭的視角、構(gòu)圖、光影、色彩主題和層次，并經(jīng)過(guò)反復(fù)地對(duì)草稿圖的構(gòu)圖修訂、上色、較色等技術(shù)才能完成。從圖畫(huà)制作技術(shù)來(lái)看，繪本創(chuàng)作本身也是一種藝術(shù)創(chuàng)作形式。屬設(shè)計(jì)美學(xué)，也是創(chuàng)作者技能的體現(xiàn)，創(chuàng)作者要有嫻熟的繪畫(huà)技能，運(yùn)用點(diǎn)、線、面的引導(dǎo)帶領(lǐng)兒童進(jìn)入神奇的世界，進(jìn)入主題式的引導(dǎo)教學(xué)，完整規(guī)劃創(chuàng)意學(xué)習(xí)，以圖像造型創(chuàng)作的方式，啟發(fā)孩子創(chuàng)意思考。使得孩子在閱讀繪本中，想象力得到擴(kuò)展、深化，進(jìn)而培養(yǎng)兒童認(rèn)知事物，對(duì)色彩、造型、美學(xué)的興趣。

兒童繪本的角色形象演變之美

兒童世界的角色形象之美。繪本故事都會(huì)有一個(gè)主題，圍繞著此主題將會(huì)有很多的角色來(lái)完成故事的演繹。大多數(shù)繪本都是擬人化的動(dòng)物，比如動(dòng)物形象中的小熊、小兔子、小老鼠等等。而角色的造型創(chuàng)作是繪者最煞費(fèi)苦心的環(huán)節(jié)。同一個(gè)動(dòng)物在不同的創(chuàng)作者筆下會(huì)有不同的審美取向。但在角色創(chuàng)作演變的基礎(chǔ)上也有些共同的因素，如角色比例關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)可愛(ài)形象兩個(gè)半頭高的比例運(yùn)用很多。我們也發(fā)現(xiàn)繪本中的角色形象眾多，不同的繪本故事經(jīng)常重復(fù)使用的某同一動(dòng)物角色也不少?？擅總€(gè)繪本中角色創(chuàng)作都有自己獨(dú)創(chuàng)的形象，區(qū)別與其他創(chuàng)作者的形象。從形象創(chuàng)作上來(lái)講運(yùn)用夸張變形的手法，抓住角色的特征。例如《猜猜我有多愛(ài)你》中的小兔形象都給人以深刻而又獨(dú)特的印象。從《逃家小兔》、《小兔子數(shù)兔子》等等，每只兔子的造型除了一些基本共同點(diǎn)外，都體現(xiàn)了創(chuàng)作者的創(chuàng)新和匠心。可以說(shuō)，每個(gè)作者的兔子都是特別的、獨(dú)一無(wú)二的。而其他如英國(guó)波特的彼得兔、比利時(shí)克羅德·杜柏的甜蜜小倉(cāng)鼠、美國(guó)桑達(dá)克的具有銳利線條的野獸形象等，都是獨(dú)具一格的角色造型，給人留下了深刻而雋永的印象。

教育心靈之美—孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的氣息

繪本故事要有美好的情懷，藉由故事引導(dǎo)與繪本啟發(fā)，透過(guò)角色、色彩、用圖說(shuō)話的方式等，讓孩子從圖像中，體驗(yàn)美的感動(dòng)與能量。比如對(duì)真、善、美的弘揚(yáng)和贊美，對(duì)親情、友情、愛(ài)情的頌揚(yáng)和謳歌，對(duì)生命、成長(zhǎng)甚至死亡的探索和思考。如《逃家小兔》、《猜猜我有多愛(ài)你》分別對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)進(jìn)行了感人而細(xì)致的描述和探討。讓孩子在看、聽(tīng)故事時(shí)，能藉由繪畫(huà)釋放內(nèi)在的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)自我表達(dá)、培養(yǎng)健全品格與自信心。文字之美、語(yǔ)言之美。繪本主要由文字和圖畫(huà)構(gòu)成（當(dāng)然也有一些無(wú)字書(shū)），文字與圖畫(huà)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的“相加”關(guān)系，而是乘積關(guān)系。很多繪本的文字很美，如詩(shī)一般，給讀者以美的享受。一些繪本的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默又瑯瑯上口，讀起來(lái)饒有興趣并輕松愉悅。如快樂(lè)兒童幽默繪本《小白的快樂(lè)》故事，也是一本 “知識(shí)性”與“趣味性”相互融合的繪本。畫(huà)面幫助兒童理解繪本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)由“點(diǎn)”“線”“面”到“立體思維”的認(rèn)知飛躍。好的作品、美的創(chuàng)作是為人類而創(chuàng)作的，是人類的共同擁有并享受的精神財(cái)產(chǎn)。

上述，從創(chuàng)作制作和欣賞的角度，繪本之美，處處盡顯。分“繪畫(huà)技能線的律動(dòng)，故事形象之活力，故事內(nèi)容之心靈的感染力”三個(gè)層面對(duì)繪本的設(shè)計(jì)美學(xué)作了解讀。繪本的美，不僅是從文字到圖畫(huà)、主題到細(xì)節(jié)、構(gòu)思到造型的美感，還體現(xiàn)在繪本從內(nèi)到外的所有環(huán)節(jié)。都體現(xiàn)出了創(chuàng)作者的構(gòu)思和創(chuàng)意。需要?jiǎng)?chuàng)作者認(rèn)真、耐心、仔細(xì)地體味、尋找、發(fā)現(xiàn)，也是在這個(gè)過(guò)程中，才會(huì)創(chuàng)作出讓兒童收獲閱讀的快樂(lè)和幸福的作品。美感與創(chuàng)造力需要沉淀，而沉淀需要時(shí)間，期盼創(chuàng)作者給予孩子更多元的生活體會(huì)，通過(guò)繪本不斷的鼓勵(lì)來(lái)養(yǎng)成孩子的自發(fā)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思考。繪本創(chuàng)作堅(jiān)持以孩子的觀點(diǎn)看世界，以美學(xué)教育為基礎(chǔ)、體驗(yàn)、探索、認(rèn)知，讓兒童感受主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)意自信的能量。

（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：肖 鋒，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師。