按高考題型設計高中英語課文深讀題

葉建兵

摘 要：現(xiàn)行高考英語試題以語篇為主要體現(xiàn)形式，著重考查學生在語篇中的語言運用能力，因此在英語復習的過程中，我們應始終以促進閱讀理解能力為中心，提升復習效率。按照高考題型所設計的課文閱讀理解題用于日常閱讀教學，可培養(yǎng)學生深度閱讀理解能力，領略語言深度之美；用于高考復習備考，可全面細致地挖掘考點，夯實語言基礎，積累英語語料，把握高考題型特點。

關鍵詞：課文深度理解；深讀；高考題型

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.082

為培養(yǎng)學生對語篇進行深層次閱讀和理解的能力，本文探討了如何按照高考題題型特點和設題規(guī)律設計高中英語課文深度理解題。

一、問題的提出

在學生的閱讀復習過程中，選好閱讀材料是關鍵，人教版高中英語教材是經典的語言材料，包含了大量的英語語言規(guī)律和標準語言規(guī)則，是各種復習試題無法取代的。遺憾的是這樣寶貴的復習材料卻被很多人擱置一邊，更鮮有人去挖掘其“精華”。本文將以課本為基礎，探討如何在教學過程中按照高考題型的特點設計課文深層次語篇理解題，使教學雙方都能意識到課本對高考備考的意義以及深讀對提高學生閱讀理解能力的作用。要想深度理解課文，就要深讀課文，就要對課文信息進行深入淺出的分析歸納。魯子問說過：“深讀的內涵，就是從所復習課文中選一段200-500詞的語料，從閱讀、語法與詞匯、完形填空、書面表達、聽力五個維度，對這段課文進行深度復習，把這段課文讀透，學透，使之成為考試過程中可以回憶、支撐考試做題的語料?！?/p>

二、目的和原則

設計課文深讀理解題不僅可以幫助學生加深對課文和寫作意圖的理解，還有利于學生把握考情，了解試題特點和命題規(guī)律，同時還可通過教材這個高頻詞匯的寶庫擴展詞匯量。設計過程中我們主要遵循兩個原則：1.高考題型原則。該習題是將所選課文設計成閱讀理解、完形填空、語法填空、短文改錯等題型。2.語篇分析原則。語篇分析就是讓學生在閱讀過程中弄清文章的篇章結構，識別主題句，分析詞、句、段之間的銜接和邏輯關系，快速深入地捕捉文章關鍵信息。

三、課文深度理解題的設計

課文深度理解題的設計除了在題型形式上與高考題相似之外，還在設題方式上力求“神似”。下面重點介紹我在閱讀理解、完形填空、任務型閱讀方面的嘗試。

（一）閱讀理解

在歷年高考閱讀理解題中，一些題目要求學生直接在原文中找出相關信息，這類題正確答案的選項特點是對某個句子做同義替換，由此我們可針對必修一Unit 2中“At the end of the 16th century... Later in the next century， people from England made voyages... English began to be spoken in many other countries.”設計問題：When did the English begin to be spread in many other countries？

A. In the 16th century B. In the 17th century

C. In the 12th century D. In the 19th century

閱讀理解中另外一類最為常見的命題規(guī)律是要求學生對原文內容進行概括、歸納或推斷，主旨大意題、態(tài)度觀點題、寫作目的題、推理判斷題甚至細節(jié)理解題的設計大都遵循這一規(guī)律。另外，在閱讀理解錯誤選項的設置中，可以將原文信息作錯位、混淆、曲解、片面理解和生造的處理，培養(yǎng)學生深入思考，排除干擾項的能力。如選修八Unit 4 Fateful Meetings中可設計問題Professor Higgins believed that he could judge a person by _________.

A. his appearance B. his location

C. his conversation D. his manners

正確答案是C，錯誤選項A和D屬于生造答案，B是對文中描述進行的曲解和錯誤推理。

（二）完形填空

完形填空的設計主要涉及如何挖空和制造干擾選項兩個方面。一方面，挖空不能隨心所欲，而要引導學生利用首句關鍵信息、上下文暗示、復現(xiàn)詞匯、邏輯推理、生活常識、習語搭配進行解題。下面是必修二Unit 1一段課文的完形填空設計：

Later， Catherine Ⅱ...told her artists to 1 more details to it. In 1770 the room was completed... Almost six hundred 2 lit the room， and its mirrors and pictures shone like gold. Sadly， 3 the Amber Room was considered one of the wonders of the world，it is now missing.

1. A. add B. paint C. draw D. create

2. A. bulbs B. candles C. wax D. lights

3. A. unless B. yet C. although D. since

第1題是固定搭配add...to；第2題選B，因為根據(jù)歷史常識，1770年時還沒有電燈泡，排除A和D，C則不是照明工具，這樣實際上從一個側面凸出了琥珀屋在當時條件下的奢華景象，加強了學生對這一細節(jié)的直觀理解；3題選C則由“wonders of the world”“now missing”之間構成的讓步關系確定，表達了作者對視為世界奇跡的珍貴文化遺產的遺失表示深深的遺憾，從而喚起人們保護文化遺產的意識，深化了本單元的主題。endprint

另一方面，完形填空的選項要結合詞組搭配、詞語的感情色彩和語境精心挑選有一定干擾因素的詞匯，同時，由于本題選項中的詞匯比較集中，所以干擾項可以反復呈現(xiàn)上一單元或以前學過的單詞，加大詞匯的復現(xiàn)率，達到積累詞匯的目的。

（三）任務型閱讀

課文深讀的任務型閱讀題的設計，一方面，要考慮選項中的詞語復現(xiàn)關系、同現(xiàn)關系，前后語句邏輯關系以及代詞的指代關系的解題思路進行設計；另一方面，在所選課文的段首、段中、段末恰當位置設空，以強化中心句、過渡句和總結句的作用，使學生更加了解文章結構和層次，深化對文章主題的認識。下面結合必修三第1單元Festivals and Celebrations為例加以說明：將本文第1段尾句設空，可引導學生根據(jù)其與后文的概括關系，關鍵詞“At that time”和“Today”的鮮明對比解題；又如課文第3個副標題，是對Thanksgiving festival和Mid-autumn festival以及全段最精煉的概括，可通過添加如The types of festivals或Chinese festivals等干擾項設題。此外，一篇文章為了前后語義表達連貫、銜接自然，語句之間往往存在很多詞匯銜接手段，這在任務型閱讀題中尤其常見，如：

Festivals of the Dead

Some festivals are held to honour the dead or to satisfy the ancestors...For the Japanese festival Obon， people should go to clean graves and light incense in memory of their ancestors.___In Mexico， people celebrate the Day of the Dead in early November.

其中the dead， clean graves， light incense， ancestors之間為詞語同現(xiàn)關系，ancestors在此段中反復出現(xiàn)3次，為原詞復現(xiàn)，因此，可設計選項如下：

A. They also light lamps...because they think this will lead the ancestors back to earth.

B. It celebrates the return of Jesus from the dead and the coming of spring and new life.

了解了一篇文章不同位置語句的作用、文章的結構和脈絡和以詞匯為主要的銜接方式后，我們在設計任務型閱讀題時就會有的放矢，對學生進行正確的引導，學生就會對所讀內容有更加深入的理解。

參考文獻：

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