淺談歷史地圖在初三歷史教學(xué)中的重要性

孫　蝶

（廣東省佛山市順德區(qū)沙滘初級中學(xué)）

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淺談歷史地圖在初三歷史教學(xué)中的重要性

孫蝶

（廣東省佛山市順德區(qū)沙滘初級中學(xué)）

摘要：歷史包含時間和空間兩個基本要素，時間可以通過文字表達(dá)，但空間僅有文字描述則很空洞。因此，在歷史教學(xué)中，歷史地圖成為不可或缺的教學(xué)工具和史料，能夠讓學(xué)生更加清楚地理解歷史事件。主要以初三歷史教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以北師大版九年級歷史教材為依據(jù)，按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神和《廣東省初中畢業(yè)生歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》的要求，從學(xué)生全球史觀的培養(yǎng)、教材資源的充分利用和佛山市中考改革三個方面來說明歷史地圖在初三歷史教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：歷史地圖；初三歷史教學(xué)；重要性

歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)論從史出，筆者認(rèn)為這里的“史”主要包括文字材料、圖片、地圖和視頻等史料，然而地圖在教學(xué)過程中很容易被忽視。南宋鄭樵曾在《通志·圖譜略》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！绷簡⒊凇丁粗袊乩硌馗飯D〉序》中指出：“讀史不明地理而空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也?！庇纱丝梢?，歷史的學(xué)習(xí)離不開地圖的輔助，尤其是世界歷史，若沒有地圖，只有簡單的文字描述恐怕很難較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。下面筆者以北師大版九年級歷史教材為依據(jù)，談?wù)剼v史地圖在初三歷史教學(xué)中的重要性。

一、有利于學(xué)生全球史觀（整體史觀）的培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，歷史教材的編寫和考試命題思路發(fā)生了顯著變化，將諸多史學(xué)觀念滲透到教材編寫和學(xué)科考查中來。何謂史觀？從某種意義上講就是觀察和解釋歷史的角度，主要包括全球史觀（整體史觀）、文明史觀、革命史觀（階級史觀）、唯物史觀等，無論哪種史觀，都是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的，歷史教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生史觀的培養(yǎng)。那么，北師大版九年級歷史教材主要內(nèi)容是世界歷史，世界歷史的學(xué)習(xí)更應(yīng)該貫穿全球史觀的培養(yǎng)。所謂全球史觀，即是將人類社會的歷史作為一個整體來看待的一種歷史觀，又稱為整體史觀。它從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性方面考查歷史，認(rèn)為人類歷史的發(fā)展過程是從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程。也就是說，世界史的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生學(xué)會將歷史事件放在整個世界中思考，要有整體意識，不能將歐洲、美洲或者西方與東方割裂開來。但是對于初中生來說，世界的范圍太大，各個國家的地理位置也很模糊，不要談全球史觀的培養(yǎng)，就連基本的史實(shí)掌握起來都不容易。如果教師只根據(jù)教材文字進(jìn)行講解，教學(xué)效果可想而知。因此，學(xué)習(xí)世界史，歷史地圖是不可或缺的工具和史料。

以北師大版九年級上冊教材第二課《探險者的夢想》為例，這一課的主要內(nèi)容是新航路的開辟。學(xué)生除了要記住幾個重要的航海家如哥倫布、麥哲倫等，更重要的是理解新航路開辟的意義，新航路開辟這一重大歷史事件雖是由歐洲人主導(dǎo)的，對于歐洲的意義重大，但是從全球史觀的角度來看，新航路的開辟使歐洲以外的世界被發(fā)現(xiàn)，亞洲、非洲還有美洲新大陸開始聯(lián)系在一起，世界開始形成一個整體，對于今天世界來說這一歷史事件的影響都是十分重大的，沒有新航路的開辟，就沒有今天的全球化。學(xué)生要理解這一點(diǎn)，僅靠書本對航海家探險文字的描述是不夠的，畢竟他們的空間想象能力還比較欠缺。此時，書本第9頁的地圖卻能很直觀地展現(xiàn)該事件。學(xué)生通過看圖、讀圖，加上教師的指引，就會較容易地理解這一事件對世界的意義。

又如，九年級上冊第八課《改變?nèi)祟惿鐣恼羝锩?，主要講述工業(yè)革命，學(xué)生通過文字可以獲知工業(yè)革命的主要成就。但是對于工業(yè)革命造成的影響，書本只是著重介紹了對英國的影響，對于世界的影響并未說明。工業(yè)革命是影響整個人類社會的重大歷史事件，尤其是它促使了世界市場的開始形成和加劇了殖民擴(kuò)張，把整個世界聯(lián)系得更加緊密。要理解這一點(diǎn)可借助《19世紀(jì)后期英國海外貿(mào)易示意圖》，如下圖所示：

圖中以英國為主的資本主義國家在工業(yè)革命后積極對外殖民擴(kuò)張，將亞非拉地區(qū)卷入資本主義世界市場。教師如果能充分利用這幅地圖進(jìn)行講解，就更加直觀易懂，學(xué)生也就學(xué)會從世界的角度去評價這一事件。

總之，有了歷史地圖的輔助，學(xué)生在世界史的學(xué)習(xí)過程中會養(yǎng)成把一個歷史事件放到整個世界歷史的大背景、大視野中考察的習(xí)慣，探究不同歷史事件之間、不同地區(qū)和國家之間的相互聯(lián)系和影響。久而久之，學(xué)生對世界史的認(rèn)識趨向于整體化、全球化，為高中更為系統(tǒng)化的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有利于教材資源的充分利用

美國歷史學(xué)家諾維茨說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了?！惫P者認(rèn)為，這位歷史學(xué)家所說的“歷史頭腦”不是簡單的知識記憶的頭腦，而是分析理解歷史的頭腦，只有真正理解了才不會健忘。那么要做到真正理解，就離不開教材資源的充分挖掘和利用。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的實(shí)施，歷史教材也在不斷改進(jìn)和完善，相較于以往教材“繁、難、偏、舊”的弊端，北師大初中歷史教材力求做到“簡、易、活、新”，減少了文字的冗長，增加了地圖和圖片的點(diǎn)綴，既符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，又豐富了內(nèi)容。文字少了，并不意味著學(xué)生學(xué)到的知識少了，如何做到活用教材、深挖教材資源，是值得每位教師和學(xué)生思考的。筆者認(rèn)為教材中的地圖就是很好的資源，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和思考，那么獲得的知識將更加豐富。以北師大版九年級上冊教材第4課《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》為例，在分析歸納美國獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利的原因時，文字僅總結(jié)出了華盛頓的正確領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)爭是正義的、得到人民的支持等原因。此時教師引導(dǎo)學(xué)生查看書本第22頁《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭形勢圖》，還可以歸納出另外一點(diǎn)原因：法國軍隊(duì)的援助這一外部因素，這樣歸納總結(jié)的原因才更加全面。又如，九年級上冊第10課《“解放者”的風(fēng)采》這一課，在講到“解放者”玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)拉丁美洲爭取獨(dú)立時，提問“第一個獲得獨(dú)立的是哪個國家？書本文字上并沒有答案，而在書本56頁的《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動形勢圖》上，學(xué)生若能認(rèn)真看圖、讀圖，就很容易找到答案——海地。由此可以看出，歷史的學(xué)習(xí)，離不開地圖的運(yùn)用。學(xué)生在看圖、讀圖的過程中，其分析解決問題的能力自然也就得到了提高，并能從各個側(cè)面很好地把握歷史發(fā)展的軌跡。

三、有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，順應(yīng)佛山市中考改革

“工欲善其事，必先利其器”“論從史出，史論結(jié)合”，這些都說明了學(xué)習(xí)能力和方法的重要性。歷史地圖作為很好的學(xué)習(xí)工具和史料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一位前蘇聯(lián)教學(xué)專家曾經(jīng)說過：“地圖是給學(xué)生直觀地闡明歷史過程中的聯(lián)系所必需的有力工具，認(rèn)識地圖，這意思不僅是知道它的點(diǎn)線符號，象征意義，城市、邊界、河流等等，而且要從這符號中間看待活生生的歷史事實(shí)以及經(jīng)濟(jì)、社會、政治和文化的復(fù)雜關(guān)系……”學(xué)生利用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能將抽象的事件具體化，而且自身的思維和能力也能得到提升。以北師大版九年級上冊教材第19課《締約結(jié)盟的狂潮》為例，書本100頁的《三國同盟和三國協(xié)約示意圖》不僅形象地展示了一戰(zhàn)前的世界形勢，而且為一戰(zhàn)德國戰(zhàn)敗原因的分析提供了依據(jù)。學(xué)生通過讀圖探究，便可以發(fā)現(xiàn)德國戰(zhàn)敗跟它所處的位置有關(guān)，它夾在法國與俄國中間，戰(zhàn)爭中面臨兩線作戰(zhàn)，因此，容易戰(zhàn)敗。又如，北師大版九年級下冊教材第7課《瘋狂的戰(zhàn)車》這課，書本37頁的《德國進(jìn)攻波蘭示意圖》不僅清晰地反映出德國進(jìn)攻路線，也從側(cè)面反映出英法坐視波蘭滅亡，推行綏靖政策的實(shí)質(zhì)，就是希望達(dá)到“禍水東引”的目的，利用德國進(jìn)攻波蘭的鄰居蘇聯(lián)。

對于初三學(xué)生來說，這種讀圖明史的能力顯得尤為重要，能夠順應(yīng)當(dāng)下佛山市中考改革的潮流。從2016年開始，佛山市中考不再單獨(dú)命題，改由廣東省統(tǒng)一命題考試，所以，初三歷史教學(xué)要圍繞《廣東省初中畢業(yè)生歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》（以下簡稱《考綱》）展開?！犊季V》十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和探究性學(xué)習(xí)能力的考查，重視“新材料、新情境”的運(yùn)用，其中包括對歷史地圖的運(yùn)用。以近三年的廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試歷史試題為例，2013年共有2道題利用地圖考查，其中選擇題第8題，根據(jù)給出的地圖，考生選擇出與之對應(yīng)的《南京條約》的內(nèi)容；材料題27題的材料四中展示出《北約與華約所控制區(qū)域圖》，讓考生概括出二戰(zhàn)后世界格局發(fā)生的變化。2014年選擇題21題，給出四幅不同時期世界形勢示意圖，讓考生選擇出反映第一次世界大戰(zhàn)前的形勢圖。2015年選擇題第14題，展示了解放戰(zhàn)爭時期某次戰(zhàn)役的形勢示意圖，考查學(xué)生對這次戰(zhàn)役意義的掌握情況。這些都足以說明對地圖的考查已經(jīng)成為廣東省中考試題中常見的一種形式了，對于平常的歷史教學(xué)也是一種啟示?？荚囋诓粩喔母铮虒W(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，既然歷史地圖如此重要，那就更要培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力。利用好地圖不僅僅是考試的需求，也是歷史學(xué)習(xí)的基本條件之一，因?yàn)闅v史包含時間和空間兩個基本因素，文字幫助學(xué)生了解基本知識，而地圖則幫助學(xué)生形成整體概念。

教學(xué)實(shí)踐證明：歷史地圖以其直觀化、形象化的特點(diǎn)在初三歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。它是不可或缺的學(xué)習(xí)工具和史料，也是歷史知識在空間上的延續(xù)，比文字更容易被接受。利用好歷史地圖，不僅能豐富課堂，更主要的是能幫助學(xué)生形成完整的時空觀。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時要充分挖掘這一資源，圖文并茂，相輔相成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實(shí)地感知?dú)v史，并實(shí)現(xiàn)史地學(xué)科間的相互滲透。此外，這對于教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)的提高也是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］卡爾曹夫.中學(xué)蘇聯(lián)歷史教學(xué)法概論［M］.人民教育出版社，1995：44.

·編輯王團(tuán)蘭