童心揚(yáng)藝引航成長(zhǎng)

盛桂賢

【摘要】藝術(shù)作為一種文化現(xiàn)象，是為了滿足人的主觀與情感的需求而存在的。其根本在于不斷創(chuàng)造新興之美，表達(dá)情感、提升生活的質(zhì)量，直指人性的發(fā)展。兒童階段是培養(yǎng)人性之美、健全人格之美的關(guān)鍵階段。新常態(tài)教育背景下的學(xué)校藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)理念先行、立德樹人、彰顯個(gè)性、特色鮮明。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育新常態(tài)學(xué)校管理

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育就是培養(yǎng)大寫的人，舒展的人，使人的生命經(jīng)教育而更加情韻悠長(zhǎng)，光明磊落。藝術(shù)教育作為學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，以藝輔德，以藝益智，以藝健身，以藝促勞……其在整個(gè)教育過(guò)程中的獨(dú)特功能和價(jià)值不言而喻。2010年黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，指出要“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”，并提出了“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”“探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才”等重要教育理念，這對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育提出了更高也更明確的要求。特別是2014年1月《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》頒布以來(lái)，新常態(tài)教育背景下的學(xué)校藝術(shù)教育該何去何從帶給我們很多的思考，并越來(lái)越深刻地影響著我們的藝術(shù)教育實(shí)踐之路。

一、 思想引領(lǐng)，藝教需要更新理念

孩子是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校教育、藝術(shù)教育的主體。以藝術(shù)教育浸潤(rùn)他們的心靈，給予他們靈動(dòng)、多彩的童年生活和學(xué)校生活，應(yīng)成為藝教工作的永恒主題。

“戰(zhàn)略”理念，樹立藝教發(fā)展基石?；窗彩刑旖蚵沸W(xué)在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“內(nèi)外協(xié)調(diào)、內(nèi)涵提升、和諧發(fā)展”的方針，確立“幸福教育，和諧成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，努力把學(xué)校辦成“學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的搖籃，教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地”。學(xué)校倡導(dǎo)使學(xué)生全面發(fā)展的教育，使學(xué)生全體發(fā)展的教育，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育，以營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境和空間，滿足社會(huì)、家長(zhǎng)的需求，滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。基于一種教育追求，學(xué)校始終把藝術(shù)教育作為學(xué)校發(fā)展的大事來(lái)抓，把藝術(shù)教育當(dāng)做“一把手”工程來(lái)抓，制訂完善了藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，確定各年段藝術(shù)教育課程目標(biāo)，穩(wěn)扎穩(wěn)打、穩(wěn)步推進(jìn)、切實(shí)落實(shí)，確保藝術(shù)教育整體水平的提高。

“常態(tài)”理念，指引藝教行走方向。貫徹落實(shí)《綱要》和《意見(jiàn)》要聚焦發(fā)力，首先必須下工夫領(lǐng)會(huì)好、領(lǐng)會(huì)透，以新理念把握引領(lǐng)新常態(tài)。人是藝術(shù)的存在，學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)作為成就人的“美”而出場(chǎng)。我們經(jīng)?？梢栽谀切┬臒o(wú)旁騖地游戲的孩子身上觀察到一種心靈自由馳騁的狀態(tài)，而這時(shí)，我們的心靈會(huì)由內(nèi)而外地生發(fā)出一種陶醉的、寧?kù)o的幸福感受。學(xué)校堅(jiān)持藝術(shù)教育是源于兒童天性的自由發(fā)揮，注重藝術(shù)欣賞力和藝術(shù)情懷的培育。文化育人，藝術(shù)養(yǎng)心。讓新常態(tài)理念在學(xué)校藝術(shù)教育中落地生根，變成普遍實(shí)踐，不斷開(kāi)拓發(fā)展藝術(shù)教育新境界。

二、 立德樹人，藝術(shù)乃是德行寶庫(kù)

黨的十八大明確提出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。作為學(xué)校育人重要載體之一的藝術(shù)教育，更應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為指導(dǎo)。藝術(shù)乃德行的寶庫(kù)，藝術(shù)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起哺育思想的責(zé)任。學(xué)校歷來(lái)高度重視藝術(shù)教育，各類藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展不僅體現(xiàn)了莘莘學(xué)子生命的活力、學(xué)習(xí)的能力和競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，也是學(xué)校藝術(shù)教育面向社會(huì)接受檢閱的契機(jī)，將推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育更上一層樓！

立德樹人，藝教始終德育為先。社會(huì)主義核心價(jià)值觀明確了新的歷史時(shí)期“德”的科學(xué)內(nèi)涵。德育為先，就是要把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到藝術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校堅(jiān)持德育為先應(yīng)“從娃娃抓起”，構(gòu)建課堂教學(xué)、校園文化和藝術(shù)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái)，利用重要儀式、重要節(jié)慶日等契機(jī)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、民族藝術(shù)傳統(tǒng)、美育等特色主題教育活動(dòng)，教育學(xué)生“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在他們心中生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，在其心靈深處構(gòu)筑強(qiáng)大的理想和道德支撐。

立德樹人，藝教堅(jiān)持育人為本。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在“立德樹人”中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，這是教育的神圣使命，也是藝術(shù)教育改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校統(tǒng)籌推進(jìn)各年級(jí)各類別藝術(shù)教育，探索藝術(shù)教育與其他相關(guān)學(xué)科相結(jié)合的途徑與方式，合理配置藝術(shù)教育資源，創(chuàng)新藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與藝術(shù)活動(dòng)，著力加強(qiáng)“滲透有力”的藝術(shù)教育。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都充分獲得藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)藝術(shù)興趣和愛(ài)好，學(xué)會(huì)一項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐技能，為健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，為幸福人生增添正能量。同時(shí)建立學(xué)校藝術(shù)教育和學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)多元評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化和完善藝術(shù)教育保障機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)范科學(xué)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“人人有立德樹人的神圣責(zé)任，時(shí)時(shí)有立德樹人的良好機(jī)遇，事事有立德樹人的實(shí)踐平臺(tái)，處處有立德樹人的廣闊天地”的美好愿景。

三、 特色鮮明，藝教需鑄亮點(diǎn)工程

隊(duì)伍建設(shè)，以優(yōu)秀師資保證藝術(shù)教育。我?，F(xiàn)有音樂(lè)、美術(shù)專職教師13人，此外還有合唱、書法、舞蹈、繪畫等兼職教師多人，均畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)院校，他們?cè)谒囆g(shù)方面各有專長(zhǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，采取“引進(jìn)與培訓(xùn)相結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)與整體提高相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與激發(fā)興趣相結(jié)合、名師帶動(dòng)與自主發(fā)展相結(jié)合”等形式不斷優(yōu)化藝術(shù)教師隊(duì)伍，全面提升藝術(shù)教師的整體素質(zhì)。目前，學(xué)校已有省音樂(lè)、舞蹈家學(xué)會(huì)會(huì)員4人，市、區(qū)藝術(shù)教育學(xué)科帶頭人、骨干教師9人，專業(yè)化的師資隊(duì)伍為學(xué)校藝術(shù)教育的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

內(nèi)涵提升，以特色項(xiàng)目亮化藝術(shù)教育。近年來(lái)，學(xué)校積極辦好“校園藝術(shù)節(jié)”，將藝術(shù)教育與辦學(xué)品位提升有機(jī)融合，積極實(shí)施體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，充分整合多個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和社團(tuán)活動(dòng)，抱團(tuán)發(fā)展。社團(tuán)、興趣小組、課程超市、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。目前學(xué)校85%以上的學(xué)生都能掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)表演技能，有四百余名學(xué)生獲得書法、繪畫、舞蹈、器樂(lè)等藝術(shù)類定級(jí)證書。學(xué)校每年開(kāi)展一屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的推進(jìn)并檢驗(yàn)藝術(shù)教育效果。藝術(shù)節(jié)單項(xiàng)活動(dòng)有書法、繪畫、聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、話劇表演、陶藝等，藝術(shù)節(jié)閉幕式的文藝匯演是我校藝術(shù)教育成果的集中展示，讓孩子們?cè)诔浞终故镜耐瑫r(shí)體驗(yàn)了收獲的快樂(lè)。

近兩年，學(xué)校在美術(shù)組幾位年輕教師的策劃和運(yùn)作下以“玩轉(zhuǎn)泥巴創(chuàng)意無(wú)限”為主題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)陶泥的揉、搓、捏，發(fā)現(xiàn)泥巴的特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。嘗試不同的方法使泥巴的造型發(fā)生改變，感受大自然的神奇和自己雙手的靈巧，建立平面及立體造型的正確觀念，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，樹立自信心。對(duì)于一年級(jí)的孩子，通過(guò)自己的觀察、討論與切身體驗(yàn)，讓孩子感受自然，感受泥性，并通過(guò)自己一雙靈巧的小手，搓、捏、摔、打改變泥巴的形態(tài)，傳達(dá)出自己的想法和情感。他們的作品是稚嫩的、充滿童真的，并多以平面造型為主。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們?cè)谶M(jìn)行作品的塑造時(shí)對(duì)于造型的把握程度在不斷增強(qiáng)，同時(shí)也能夠更好地將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。到了中年級(jí)，孩子們的作品明顯有質(zhì)的飛躍，他們能從細(xì)節(jié)入手，將自己所創(chuàng)作的物品更好地表現(xiàn)出來(lái)。除此之外，他們還在嘗試創(chuàng)作組合作品，將單個(gè)造型的物體進(jìn)行有機(jī)組合，形成一幅幅有特色的立體繪畫作品，在這樣的創(chuàng)作表現(xiàn)中，學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)圖能力、創(chuàng)造力都得到了鍛煉。泥巴真聽(tīng)話，孩子們用泥來(lái)表現(xiàn)自己的想法、傳達(dá)情感，泥巴可以千變?nèi)f化，或是平面、或是立體；或是粗獷大氣，或是小巧精致。孩子在釋放情懷的同時(shí)，也不斷在創(chuàng)造著“玩泥”的方法。他們?cè)谕婺嗟倪^(guò)程中自由發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力，并充分得到滿足感與成就感。

著力創(chuàng)新，以師生互動(dòng)護(hù)航藝術(shù)自覺(jué)。一年一度的“天小好聲音”是我校的保留節(jié)目，它讓孩子們有了展示自我、放聲歌唱的舞臺(tái)，但從孩子們選擇的演唱曲目來(lái)看大多偏于成人化。孩子就是孩子，就應(yīng)該還給他們這個(gè)年紀(jì)該有的天真與純樸，因此音樂(lè)組為了充分發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展了“讓兒童歌曲創(chuàng)作走進(jìn)孩子的心靈”這一創(chuàng)新工作，希望借此喚起孩子對(duì)兒童歌曲的關(guān)注，通過(guò)創(chuàng)作呈現(xiàn)出一首首真正的《天小好歌曲》。學(xué)校先從開(kāi)展六年級(jí)孩子作詞競(jìng)賽開(kāi)始嘗試，于是歌詞的創(chuàng)作開(kāi)始展開(kāi)了。家長(zhǎng)利用假期帶孩子外出采風(fēng)，語(yǔ)文老師從語(yǔ)法和遣詞造句上給予指導(dǎo)，音樂(lè)老師則利用音樂(lè)課和“課程超市”的時(shí)間給孩子進(jìn)行指導(dǎo)，并同他們一起從音樂(lè)的角度斟詞酌句。短短兩個(gè)星期的時(shí)間，就有很多孩子送來(lái)他們的作品，其中不乏有讓人眼前一亮的作品，可見(jiàn)孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，但也是需要挖掘的。有了前面高年級(jí)同學(xué)的成功嘗試，接下來(lái)的工作就更有了信心。于是音樂(lè)組緊接著在中年級(jí)和低年級(jí)全面開(kāi)展了此項(xiàng)工作，陸陸續(xù)續(xù)地，收到了更多孩子的作品。有了歌詞，歌曲的創(chuàng)作工作也就完成了一半，在音樂(lè)組老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下一首首動(dòng)聽(tīng)的曲子也應(yīng)運(yùn)而生了。最終，校園通俗民謠《花兒開(kāi)》、歡快的校園歌曲《校園夢(mèng)》、富于童趣的歌曲《小雪人》、贊美家鄉(xiāng)的歌曲《家鄉(xiāng)，我愛(ài)你》、搖籃曲風(fēng)格的《月亮》《春游》、教育性歌曲《八禮四儀耀四方》等優(yōu)秀歌曲從孩子們的眼中、心中流淌到了筆端、琴弦，再通過(guò)校園廣播飄進(jìn)了全校師生的耳朵、心田，飄滿了整個(gè)校園。

四、 整合資源，藝教應(yīng)當(dāng)形成合力

教育從來(lái)不是某個(gè)人的事業(yè)，也不單單是學(xué)校的事業(yè)，而應(yīng)該成為教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、家庭，乃至全社會(huì)的事業(yè)。藝術(shù)教育需要學(xué)校這塊沃土的滋養(yǎng)，更需要家庭和社會(huì)大環(huán)境的感染和熏陶。

師生互助，以多彩活動(dòng)推動(dòng)藝術(shù)教育。辦學(xué)五年多來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了很多卓有成效的藝術(shù)教育活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)，健全了自我的人格。校園文化藝術(shù)節(jié)是校園文化的集中展示，是同學(xué)們的激情匯報(bào)，更是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段。師生大型文藝匯演，同學(xué)們用激昂的歌聲、飽滿的熱情來(lái)贊美祖國(guó)、贊美學(xué)校、贊美老師、歌唱生活、歌唱童年、歌唱未來(lái)。藝術(shù)組教師積極組織、編排、指導(dǎo)，利用休息時(shí)間見(jiàn)縫插針地對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈、合唱等節(jié)目編排，音樂(lè)作品的構(gòu)思與創(chuàng)編、音樂(lè)的錄制與剪輯、服裝的設(shè)計(jì)與制作等等，都傾注了老師們的大量心血和辛勤勞動(dòng)。建校以來(lái)，學(xué)校已成功舉辦了五屆“校園藝術(shù)節(jié)”以及慶“六·一”文藝演出活動(dòng)，深受家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

家校攜手，用藝術(shù)教育融匯善美之愛(ài)。學(xué)校每年通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)和舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育發(fā)展中，群策群力，共促學(xué)生的生命成長(zhǎng)。每學(xué)期至少舉辦兩次專家主題宣講活動(dòng)，各年級(jí)還根據(jù)實(shí)際需要，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，與孩子共同享受藝術(shù)之美。同時(shí)還針對(duì)孩子們的興趣選擇適合的藝術(shù)特長(zhǎng)的門類，讓孩子用自己的童真理解藝術(shù)，善于跟父母、老師流露出愛(ài)，推動(dòng)我校藝教育人格局的形成。

“運(yùn)河育品行，藝教潤(rùn)童心?！苯ㄐＲ詠?lái)，學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)教育氛圍，讓師生盡展才華、借藝發(fā)揮、放飛夢(mèng)想，塑造藝術(shù)教育特色風(fēng)貌。邁著春天的腳步，踏著藝術(shù)的節(jié)奏，古老大運(yùn)河畔的天小承襲世間最美的藝術(shù)。