在自信中揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆
——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例

張明珠

（廈門市集美區(qū)樂安小學(xué)，福建廈門361021）

在自信中揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆
——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例

張明珠

（廈門市集美區(qū)樂安小學(xué)，福建廈門361021）

自信心對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)起著重要的作用，而影響小學(xué)生的自信除了家庭教育和學(xué)生自身的性格外，還包括課堂的氛圍和教師的評(píng)價(jià)。筆者試圖論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

自信心；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

自信心的形成和發(fā)展直接影響著小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與成熟，甚至一生的發(fā)展，是小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的核心內(nèi)容［1］。父母的不恰當(dāng)評(píng)價(jià)、同伴的不認(rèn)同、對(duì)自我的不接納等，都會(huì)造成學(xué)生的不自信。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，特別是對(duì)年幼不懂事的小學(xué)生。羅森塔爾效應(yīng)也就是教師的期待效應(yīng)，反應(yīng)了教師對(duì)學(xué)生的影響起著舉足輕重的作用。因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意自己的一言一行，盡量避免給學(xué)生造成負(fù)面的影響和傷害。在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生接受的程度，考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，具體可從幾個(gè)方面出發(fā)：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)自信

寬松愉悅的課堂氛圍能讓學(xué)生主動(dòng)的融入課堂學(xué)習(xí)中，表達(dá)自己真實(shí)的想法和見解，樹立學(xué)習(xí)的自信心。在小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的練習(xí)課中：每100件零件就有81件的優(yōu)秀產(chǎn)品，10000件零件有多少件的優(yōu)秀產(chǎn)品？一位學(xué)生的解答是：81÷100 =0.81(件)0.81×10000=8100(件)。另外一位學(xué)生馬上提出了自己的看法，生活中沒有0.81件，零件都是整件的，沒有小數(shù)。對(duì)于這位學(xué)生提出的看法，應(yīng)表揚(yáng)其敢于提出自己疑問的精神。在課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在寬松、愉悅的課堂氛圍中感受到“我能行”，以便樹立學(xué)生的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)自信

數(shù)學(xué)給人的印象往往是枯燥難懂的，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)總是抱著恐懼的心理，沒有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，因此在教學(xué)過程中要把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境中，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)《小數(shù)的大小比較》這部分時(shí)，應(yīng)想到小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪芯统３＝佑|，如超市的物品單價(jià)都有兩位小數(shù)?？梢詮纳钪形锲返膬r(jià)格、同學(xué)的身高等來理解小數(shù)的大小，化抽象為實(shí)際的情境。數(shù)學(xué)來源于生活同時(shí)也服務(wù)于生活，學(xué)過面積的計(jì)算以后，可以測(cè)量的面積大小；學(xué)過人民幣的認(rèn)識(shí)以后，知道如何找錢和算錢；學(xué)過認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以后，會(huì)知道如何看時(shí)間。通過創(chuàng)設(shè)與生活緊密聯(lián)系的課堂情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生有能力和信心學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、發(fā)掘閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)

教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少責(zé)備。天生我才必有用，要充分發(fā)掘和欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心。教師一個(gè)肯定的微笑、一句表揚(yáng)，如“你真聰明”“你的字寫的很漂亮”之類的話，都會(huì)極大的提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)欲望。

班級(jí)有位單親學(xué)生，性格比較內(nèi)向、自卑。在一次數(shù)學(xué)課，筆者出了一道趣味數(shù)學(xué)題：2016年4月26日是星期日，那2017年4月26日是星期幾呢？問題一出好多學(xué)生都被難住了，幾個(gè)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，一時(shí)也想不出該如何解答。在課堂巡視學(xué)生作業(yè)當(dāng)中，一位性格比較內(nèi)向?qū)W生的解答，讓筆者眼前一亮。筆者鼓勵(lì)這位學(xué)生大膽地發(fā)言說出自己的解答過程，學(xué)生的回答邏輯清晰、又特別完整。受到鼓舞的學(xué)生意識(shí)到自己很優(yōu)秀，那么多平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生解答不了的問題，他竟然想到了。通過這次的回答，學(xué)生變得更自信了，下課會(huì)和同學(xué)積極交流了，上課發(fā)言也積極了。

四、關(guān)注后進(jìn)生，給予肯定與關(guān)心

后進(jìn)生我們應(yīng)當(dāng)稱之為“發(fā)展中的學(xué)生”。偉大的教育家陶行知說過：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。因此作為教師不能輕易的否定學(xué)生，更不能諷刺、歧視和挖苦。要善待每一位學(xué)生，特別是那些后進(jìn)生，要善用積極的評(píng)價(jià)，任何人都渴望被賞識(shí)，后進(jìn)生也不例外。心理學(xué)研究已表明：兒童自我觀念的形成，自信心的建立，往往是通過周圍的重要他人的期望與評(píng)價(jià)完成的［2］。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)合，教師對(duì)小學(xué)生而言就是重要的他人，教師對(duì)其的評(píng)價(jià)，會(huì)直接影響學(xué)生自信心的發(fā)展。在《三角形的特性》這節(jié)課中，找出題目中的三角形，面對(duì)這么簡(jiǎn)單的問題，全班同學(xué)齊刷刷的舉手。這時(shí)候教師應(yīng)該把機(jī)會(huì)讓給基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。雖然學(xué)生顯得不夠自信，回答問題的聲音也很小，但教師應(yīng)該馬上肯定學(xué)生的回答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的再說一遍并且表揚(yáng)學(xué)生。表揚(yáng)可以從兩方面入手：其一表揚(yáng)上課比平時(shí)認(rèn)真、發(fā)言積極；其二表揚(yáng)能夠正確的回答問題，贊揚(yáng)學(xué)生是愛動(dòng)腦的好學(xué)生，這樣學(xué)生不僅會(huì)變的更自信，而且以后上數(shù)學(xué)課的專注力也會(huì)顯著提高。學(xué)生只有在教師充分的信任和尊重下，才能提高學(xué)習(xí)的自信心。

五、體驗(yàn)成功，創(chuàng)造機(jī)會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成改的概率成正比，成功的的次數(shù)越多對(duì)自己的期望越高，就越自信；反之，失敗的次數(shù)越多期望越低，越?jīng)]自信［3］。每個(gè)人都想獲得成功的體驗(yàn)，獲得成功也是每位學(xué)生的心理需求。因此，教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面出發(fā)。第一，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題帶來的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。第二，在課堂教學(xué)時(shí)可以啟用小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合激勵(lì)機(jī)制。小組成員互相協(xié)作開動(dòng)腦筋，讓每位學(xué)生在小組里體驗(yàn)成功的喜悅激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。第三，課堂練習(xí)要分層設(shè)計(jì)，要注意孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，跳一跳摘桃子，要讓每個(gè)孩子都能夠跟得上學(xué)習(xí)的步伐，能夠體會(huì)到成功帶來的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

六、形成積極合理的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自信

人的自信心不是先天形成的，它是在成功的經(jīng)驗(yàn)、良好的外界信息、積極的成敗總結(jié)等實(shí)踐活動(dòng)中形成的，其中積極的成敗總結(jié)對(duì)增強(qiáng)自信具有良好的促進(jìn)作用［4］。學(xué)生自信心與其對(duì)自身的評(píng)價(jià)與認(rèn)知度有很大的關(guān)系，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行積極正確的評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生不要把學(xué)習(xí)的不理想，歸因于智商不高等不可改變的內(nèi)在因素，而要引導(dǎo)學(xué)生歸因于基礎(chǔ)不扎實(shí)和粗心大意等可改變的外在因素。如在計(jì)算教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的課堂中，剛開始學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率很高。如果學(xué)生把計(jì)算錯(cuò)誤歸因于智商低，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因是計(jì)算的不熟練和不認(rèn)真等因素造成的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地評(píng)價(jià)自己，讓學(xué)生多練習(xí)、多檢查，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，是每一位教育工作者都應(yīng)該關(guān)心的問題。自信，不僅影響小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)，更是關(guān)系到他們一生的發(fā)展。作為教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，燃起學(xué)習(xí)和生活的熱情，讓他們自信快樂地成長(zhǎng)。

［1］郭黎巖，楊麗珠，劉正偉，宋濤.小學(xué)生自信心養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究［J］.心理科學(xué)，2005（5）.

［2］李善良.論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自信心的形成［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2000（3）.

［3］張銳.情感教育：素質(zhì)教育的第一要義［J］.教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2009（4）.

［4］劉敏嵐.論自信心的發(fā)展及影響因素［J］.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）.

G623.5

A

1673-9884(2016)06-0058-02

2016-05-09

張明珠（1983-），女，福建廈門人，廈門市集美區(qū)樂安小學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師。