“大數(shù)據(jù)教育”與“傳統(tǒng)教育”孰優(yōu)？

□記者 劉 偉 倪 冰/文

“大數(shù)據(jù)教育”與“傳統(tǒng)教育”孰優(yōu)？

□記者 劉 偉 倪 冰/文

教育大數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)的一個部分，就是教育領域的大數(shù)據(jù)。所謂教育大數(shù)據(jù)，是指整個教育活動過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要收集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)整合?，F(xiàn)今的大數(shù)據(jù)教育，能緩解傳統(tǒng)教育帶來的弊端。

傳統(tǒng)教育的問題

傳統(tǒng)教育主要是以課堂上教師的主動講授和學生的被動反應為主要標準，教師往往著重的是通過用語言的講述和行為的填灌式方法來實現(xiàn)知識的傳授，在教學過程中教師是處于主導地位，而學生卻成為了知識的被動接受器。在這種教學模式下的課堂教學往往過于一層不變，教師的一堂課往往只有一種聲音，就是教師授課的聲音，那么學生的學習地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，就導致即使他們在學習過程中有自己的看法，也往往不敢表達。因此，傳統(tǒng)的教學模式嚴重忽視了教學中的情感因素，無視學生心理發(fā)展的正常需求，很大程度上的抑制了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

現(xiàn)今的教育事業(yè)，其實國家的教育理念并不缺乏創(chuàng)新的理念，但是為什么卻缺乏實施的動力？拿個例子來說，如今正是教育改革的時期，但是教育改革的似乎只有書本，在教育方法上其實一點也沒有改變，那就是在某種程度上而言只是換了一層外衣，內(nèi)里還是老樣子，根本沒有起到改革想要的效果。為什么現(xiàn)在很多高學歷的大學生畢業(yè)出來找不到工作呢？說到底，還是中國的傳統(tǒng)教育的問題。在傳統(tǒng)教育里學校的標準是“分數(shù)的高低，成績的好壞最重要”，對，成績固然重要，社會實踐的能力難道就不重要了嗎？雖然現(xiàn)今很多地方都在說改革創(chuàng)新，可大多數(shù)地方還是偏向于中國傳統(tǒng)的“乖寶寶”教育方式。成績好才能找到好工作的理念，已經(jīng)深深的印刻在很多很多的父母腦海之中，因此成績好才是硬道理的傳統(tǒng)教育是沒有那么容易改變的。如今中國傳統(tǒng)教育的弊端就是“木頭”式教育以及“捆綁”式教育。孩子們的想象力都被束縛住了，他們不懂得怎么樣去融入社會與構建社會，那么又談何發(fā)展。

大數(shù)據(jù)改變傳統(tǒng)教育

為全面貫徹落實《國務院關于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》和《中共福建省委福建省人民政府關于進一步加快“數(shù)字福建”建設的若干意見》，進一步提升數(shù)字福建建設成效，福建省發(fā)展和改革委員會發(fā)表了，數(shù)字福建首批重點領域大數(shù)據(jù)和VR應用服務需求，包括就社會信用體系大數(shù)據(jù)等十五個方面的大數(shù)據(jù)。其中，關于教育大數(shù)據(jù)服務就是依托線上線下教學平臺，收集海量教學數(shù)據(jù)，分析學生學習行為模式和教學效果，實現(xiàn)根據(jù)學生個性化特點，優(yōu)化課程設計和教學方法，提高教學效率，節(jié)約教學成本，提供更智能化的教學方式等。

大數(shù)據(jù)時代翩然而至。大數(shù)據(jù)，成為近年來十分流行的熱點關鍵詞。在教育方向，大數(shù)據(jù)也必然會成為個世界頂尖教育研究者競相爭奪的前沿研究陣地。在大多數(shù)的教師研討中，對一堂課的好壞論定，更多是在乎于教師，教師課堂上的講課是否有條理，對學生提出的問題是否有意義，課上的每一個點是否與本節(jié)內(nèi)容相關聯(lián)之類的。而學生在這個課堂中的收獲或感受，大部分是被忽視的，即使獲得了關注，也僅僅只限于授課者以自身自有的經(jīng)驗來代替學生而感，學生真正的感受如何，卻沒有強大的技術與數(shù)據(jù)源提供分析與實證。而大數(shù)據(jù)的到來，正好能從技術方面讓學生的感受可以清晰的度量與表現(xiàn)出來。學生在課堂上對于教師或者課堂的需求與態(tài)度，經(jīng)由大數(shù)據(jù)的處理可提供給教師，這也達到豐富了教師研討的內(nèi)容，能更直觀的去了解學生，有了了解學生的途徑與方法，教師就能從學生的需求方面出發(fā)改變教學過程。大數(shù)據(jù)時代對于教育的改變方面就在于把經(jīng)驗總結改成通過大數(shù)據(jù)了解學生需求。傳統(tǒng)的教育研究往往是依托教師自身的經(jīng)驗，教師總是直觀的認為某些因素對學生很重要，對課堂很重要，比如如何把控一堂課，如何讓學生理解教學內(nèi)容等。教師就長此以往的通過這些經(jīng)驗引領著學生，沒有真正了解學生的需求。而現(xiàn)今教師可通過大數(shù)據(jù)這一技術，充分的了解學生的需求。

大數(shù)據(jù)時代也為教師教育教學增添便利，在傳統(tǒng)的教育教學中，通常教師都是采用家訪、與學生進行溝通等方式來了解評價學生。而大數(shù)據(jù)教育的時代，則是透過互聯(lián)網(wǎng)，讓學生與教師有著更多的互動，如電腦采集基礎信息類數(shù)據(jù)，手機校通 APP 應用程序采集學生日常表現(xiàn)數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、成績數(shù)據(jù)、家校溝通數(shù)據(jù)等方式，更全面的了解評價學生。對學生而言也增添了一些學習的方式，在傳統(tǒng)教育教學中，學生要想知道自己的接受知識的不足之處要靠做作業(yè)第二天教師評講才能得知。而大數(shù)據(jù)教育的時代，則是通過數(shù)據(jù)和模型來預測學生在學習中的進步情況以及未來的表現(xiàn)和潛在的問題。如，學生在答題時，答題停留時間、對錯狀況、之后復習情況、網(wǎng)絡提問、參與討論等，電腦和網(wǎng)絡都可以對答題情況進行分析并記憶下來，再以此為基礎對學生的學習進行評價和引導。大數(shù)據(jù)教育還能實現(xiàn)學生長久以來的想望，現(xiàn)今VR技術很是火熱，身邊常常都能聽到人們在談論這一技術，這一技術不僅僅可以為生活提供便利，還能為人們的生活增添娛樂，在教育上也可以讓學生的學習生活帶來一些新鮮感，福建省發(fā)展和改革委員會在需求中提到實現(xiàn)“VR+教育”如建立虛擬教室、虛擬實驗室來模擬現(xiàn)實情境，開發(fā)中小學教育階段的VR教育課件系統(tǒng)、虛擬課堂、虛擬實驗、職業(yè)教育培訓系統(tǒng)、在線教育直播平臺等VR應用，這一技術的產(chǎn)生應會受到廣大學生的喜愛。教育大數(shù)據(jù)的挖掘還可以分析學生的興趣、能力、特長，分析每個學生的需要。這樣，大數(shù)據(jù)時代可能可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材、教學及考試制度，掀起一陣大數(shù)據(jù)教育之風。從種種對比看來，傳統(tǒng)的教育的弊端可謂是有多不少，希望大數(shù)據(jù)教育能夠給教育領域注入新鮮的血液，帶動教育事業(yè)的發(fā)展。福建為了進一步提升數(shù)字福建建設成效，所發(fā)表的需要和方案，將帶領福建的大數(shù)據(jù)教育發(fā)展，邁向新方向。