大學(xué)英語快速閱讀教學(xué)初探
——基于學(xué)生答題過程的內(nèi)省法研究

彭瑩瑩,文　舉

(四川大學(xué)錦城學(xué)院，四川成都 611731)

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大學(xué)英語快速閱讀教學(xué)初探
——基于學(xué)生答題過程的內(nèi)省法研究

彭瑩瑩,文舉

(四川大學(xué)錦城學(xué)院，四川成都 611731)

摘要：采用“內(nèi)省法”中的回顧法，分析某普通高校財(cái)會(huì)專業(yè)54名大一學(xué)生對(duì)其完成2014年12月大學(xué)英語四級(jí)考試長篇閱讀理解部分答題過程的描述，了解學(xué)生在做快速閱讀題過程中出現(xiàn)的問題，從而為大學(xué)英語快速閱讀教學(xué)提供一定的啟示與建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語快速閱讀教學(xué)答題過程內(nèi)省法

1研究背景

作為各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《教學(xué)要求》)中明確規(guī)定了大學(xué)階段英語教學(xué)的三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。其中，對(duì)閱讀理解能力的較高要求具體表述為：“能基本讀懂英語國家大眾性報(bào)刊雜志上一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘70～90詞。在快速閱讀篇幅較長、難度適中的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞。能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)?！?《教學(xué)要求》中對(duì)快速閱讀方面的能力單獨(dú)做出了具體描述，說明快速閱讀作為閱讀技能的一個(gè)方面，是大學(xué)英語教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，心理學(xué)研究的重點(diǎn)是人的能力和行為。之后研究人員開始將研究重點(diǎn)從能力和行為轉(zhuǎn)向了人的認(rèn)知過程，試圖尋找對(duì)思維過程進(jìn)行直接觀察的步驟，即通過對(duì)人的思維過程的研究揭示人在完成一個(gè)認(rèn)知任務(wù)(解決某個(gè)問題)時(shí)通過的特定途徑(金艷、吳江，1997)。然而人的思維過程是無法用肉眼進(jìn)行觀察的，因此研究人員采用讓受試者進(jìn)行口述的方式表現(xiàn)心理思維過程。受試者的口頭報(bào)告便是研究人員獲取思維過程的主要信息來源。這種以口述方式獲取思維過程信息的研究方法被稱為“內(nèi)省法”(易興霞，2000)。根據(jù)語言使用活動(dòng)與口述之間的時(shí)間遠(yuǎn)近，“內(nèi)省法”可分為三類。第一類為“同時(shí)內(nèi)省法”，即受試者在完成閱讀、寫作、翻譯(講話除外)任務(wù)的過程中同時(shí)進(jìn)行口述；第二類為“即刻內(nèi)省法”，即在受試者完成任務(wù)后即刻進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，這一方法尤其適用對(duì)口語的研究；第三類為“回顧法”，即在完成任務(wù)活動(dòng)的一段時(shí)間后再向受試者采集數(shù)據(jù)(金艷、吳江，1997)?！皟?nèi)省法”被廣泛應(yīng)用于第二語言的研究。

現(xiàn)有大學(xué)英語快速閱讀教學(xué)方面的文獻(xiàn)主要是分析大學(xué)英語快速閱讀教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策，如潘秀琴(2002)，楊喜剛(2007)，董曉華(2010)，李稚陽、張輝(2012)，李文麗(2013)，文舉(2013)，少有文獻(xiàn)關(guān)注學(xué)生答題過程中出現(xiàn)的問題。本文采用“內(nèi)省法”中的回顧法，從學(xué)生做快速閱讀的答題過程出發(fā)，分析學(xué)生在解答過程中出現(xiàn)的問題，從而為大學(xué)英語快速閱讀教學(xué)提供一定的啟示與建議。

2研究設(shè)計(jì)

2.1研究對(duì)象

本研究的受試者為某普通高校財(cái)會(huì)專業(yè)大一學(xué)生，共54名，其中男生16名，女生38名。所有受試者都參加了2014年12月的大學(xué)英語四級(jí)考試，且均是第一次參加四級(jí)考試。實(shí)驗(yàn)在四級(jí)考試后的當(dāng)天下午進(jìn)行，所有受試者均表示愿意配合此次研究。

2.2數(shù)據(jù)收集與分析

研究者向受試者簡單介紹實(shí)驗(yàn)步驟之后，受試者逐一對(duì)自己當(dāng)天上午參加四級(jí)考試長篇閱讀部分的答題過程做口頭陳述，陳述的內(nèi)容包括受試者本身對(duì)試題難度各方面的認(rèn)識(shí)以及答題過程中的心理活動(dòng)。研究者在每一位受試進(jìn)行口述時(shí)做記錄，對(duì)于不清楚的地方，研究者對(duì)受試者進(jìn)行提問。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，研究者對(duì)口述記錄進(jìn)行整理。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本部分是對(duì)受試者口述記錄的整理結(jié)果與分析討論。分析發(fā)現(xiàn)，受試者在回顧自己的答題過程時(shí)，提及以下四個(gè)方面是他們做快速閱讀部分遇到的主要問題。

3.1不熟悉文章體裁

有部分受試者(13.3%)在口述時(shí)提到，考試時(shí)對(duì)文章的體裁不熟悉，并表示不同的體裁對(duì)他們的理解有影響。有受試者提到：“對(duì)文章類型不熟悉，平時(shí)接觸的大多是說明文”、“看到不熟悉的文章類型，感覺自己的在讀的過程中會(huì)無意識(shí)去關(guān)注文章類型，從而影響閱讀速度”。當(dāng)被問及哪種類型是他們熟悉的文章，受試者的回答基本為說明文和議論文。

3.2文章長，生詞量大

54位受試者中，有超過30%的受試者認(rèn)為快速閱讀的文章長度和生詞量是他們作答此題時(shí)遇到的主要問題。有受試者提到：“文章太長”、“段落太長”、“生詞量大，無法理解句意”、“問題看不懂”。關(guān)于長度，大學(xué)英語四級(jí)快速閱讀的文章和題目總詞數(shù)在1200詞左右，要求15分鐘完成，平均閱讀速度大概在80詞左右，符合《教學(xué)要求》的規(guī)定。當(dāng)受試者被問及為什么看不懂題目時(shí)，絕大部分受試者表明是因?yàn)樯~太多。

3.3抓不住關(guān)鍵詞

幾乎所有的受試者在回顧自己的答題過程時(shí)都提到，做此題時(shí)先看問題，尋找每一句的關(guān)鍵詞，然后通過關(guān)鍵詞去原文中尋找答案。整理學(xué)生的口述記錄時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分受試者提到：“關(guān)鍵詞難找”、“有些關(guān)鍵詞在相鄰的幾段出現(xiàn)，不知道如何區(qū)分”、“感覺用平時(shí)尋找關(guān)鍵詞的方法不管用?！碑?dāng)被問及為什么關(guān)鍵詞難找時(shí)，一些受試者提到，有的問題較長，感覺有好幾個(gè)詞都是很重要的信息，這樣回去找就很花時(shí)間。當(dāng)被問及為什么平時(shí)尋找關(guān)鍵詞的方法不管用時(shí)，學(xué)生提到在做題過程中，經(jīng)常覺得一句話和幾段內(nèi)容都是相符的，而且都出現(xiàn)了自己確定的關(guān)鍵詞，所以很難判斷。

3.4缺乏耐心

有超過一半的受試者在口述中提到自己在做快速閱讀題時(shí)缺乏耐心。有受試者提到：“做題耐心不夠”、“前半部分作答時(shí)還比較仔細(xì)，但后面看到時(shí)間不大夠了，想到后面還有翻譯，就沒有耐心再好好看了”、“看到這么長一篇文章，自己很難做到耐心看，通常找了關(guān)鍵詞之后，草草看看原文就選”、“對(duì)于與關(guān)鍵詞內(nèi)容相關(guān)的幾段，沒有耐心區(qū)別、理解”。

4討論

針對(duì)受試者在口述中提到自己做快速閱讀題過程中存在的問題，研究為大學(xué)英語快速閱讀教學(xué)提供如下建議供討論。

(1)引導(dǎo)學(xué)生接觸不同體裁的文章

平時(shí)的快速閱讀教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生接觸不同體裁的文章，讓學(xué)生涉獵記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等各種各樣的語言材料。只有通過接觸豐富、真實(shí)的語言環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

(2)引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

要不斷給學(xué)生強(qiáng)調(diào)大量閱讀的重要性，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。第三部分的分析發(fā)現(xiàn)，雖然很多受試者都覺得文章長，但實(shí)際上文章長度是在《課程要求》的規(guī)定范圍之內(nèi)的，這說明學(xué)生的閱讀量太少。在大學(xué)英語快速閱讀教學(xué)中，要經(jīng)常為學(xué)生提供有一定長度的文章，并要求學(xué)生在盡量不查生詞的情況下完成閱讀任務(wù)?？焖匍喿x是讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)并把握閱讀材料的主要內(nèi)容，即使在閱讀過程中遇到生詞，也要習(xí)慣繼續(xù)往下讀而不要受生詞的影響。要讓學(xué)生通過大量的閱讀真正從量變達(dá)到質(zhì)變的飛躍。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住關(guān)鍵信息

快速閱讀不需要像精讀一樣逐字逐句理解，掌握文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息即可。因此，在快速閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找主題句、關(guān)鍵詞，從而訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中獲取主要信息。

(4)幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在平時(shí)的教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的閱讀策略，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。要讓學(xué)生意識(shí)到，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，耐心和恒心才能幫助我們浸潤在閱讀的海洋，收獲閱讀的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z]. 上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]金艷，吳江. “內(nèi)省”法在閱讀理解測試研究中的應(yīng)用[J]. 外語界，1997(4).

[3]金艷，吳江. 以“內(nèi)省”法檢驗(yàn)CET閱讀理解測試的效度[J]. 外語界，1998(2).

[4]易興霞. 從效度、內(nèi)省法看我國英語閱讀測試[J]. 廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(4).

[5]潘秀琴. 大學(xué)英語快速閱讀教學(xué)探討[J]. 中國高教研究，2002(6).

[6]楊喜剛. CET-4閱讀改革與大學(xué)英語快速閱讀教學(xué)策略初探[J]. 考試周刊，2007(13).

[7]董曉華. 議大學(xué)英語快速閱讀教學(xué)[J]. 語文學(xué)刊，2010(12).

[8]李稚陽，張輝. 大學(xué)英語快速閱讀提高的方法與策略[J]. 語文學(xué)刊，2012(6).

[9]李文麗. 大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 時(shí)代教育，2013(8).

[10]文舉. 大學(xué)英語快速閱讀教學(xué)中的問題及建議[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(6).

Exploration on College English Fast Reading Teaching——Based on Students’ Introspection of Test-taking Process

PENGYing-ying,WENJu

(Jincheng College of Sichuan University, Chengdu 611731)

Abstract:By employing the introspection method, 54 non-English major freshmen’ verbal reports on their CET-4 fast reading test-taking process were analyzed and main problems during test-taking process were discussed in order to provide some revelation and suggestions for college English fast reading teaching.

Key words:college Englishfast reading teachingtest-taking processintrospection

中圖分類號(hào)：p19

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-5580(2016)01-0234-03

基金項(xiàng)目：四川省外國語言文學(xué)研究中心、高等教育出版社國際語言研究與發(fā)展中心聯(lián)合資助項(xiàng)目(SCWYGJ14-10)。

收稿日期：2015-01-05

第一作者：彭瑩瑩(1982-)，女，講師，研究方向：語言測試。