由初中英語(yǔ)教師現(xiàn)狀及培訓(xùn)工作引發(fā)的思考

河北省唐山市路南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 馬元華

由初中英語(yǔ)教師現(xiàn)狀及培訓(xùn)工作引發(fā)的思考

河北省唐山市路南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 馬元華

初中英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作不但關(guān)系著我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的高低、英語(yǔ)教師自身需要的滿足和終身健康，更關(guān)系著學(xué)生一生的發(fā)展。本文從分析初中英語(yǔ)教師現(xiàn)狀入手，查找原因，反思出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出一些意見和建議供大家共同參考。

初中英語(yǔ)；教師培訓(xùn)；現(xiàn)狀；反思

1.當(dāng)前初中英語(yǔ)教師現(xiàn)狀

我區(qū)現(xiàn)有初中英語(yǔ)教師130名，中青年教師過半，奮戰(zhàn)在7所中學(xué)里。他們是學(xué)校的頂梁柱和生力軍，為提高學(xué)生成績(jī)。他們發(fā)揚(yáng)著“五加二”“白加黑”的敬業(yè)精神，但因教學(xué)任務(wù)繁重，較少有課余時(shí)間去進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平、研修能力，導(dǎo)致職業(yè)自豪感和工作動(dòng)力不足，從而阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展。

2.初中英語(yǔ)教師目前存在的問題

2.1 教育理念急需更新

英語(yǔ)作為語(yǔ)言交際工具，教師應(yīng)“為運(yùn)用而教，不教死的英語(yǔ)知識(shí)，不死教英語(yǔ)知識(shí)，不把英語(yǔ)知識(shí)教死”。學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用交際。

2.2 自身教學(xué)素質(zhì)能力及認(rèn)識(shí)有待提高

教師提供的不僅僅是“一桶水”，而應(yīng)該是新鮮涌動(dòng)的溪流，這就對(duì)教師的素質(zhì)能力和理念提出了更高的要求。唯分?jǐn)?shù)論會(huì)造成重視有無語(yǔ)法錯(cuò)誤而忽視英語(yǔ)工具性的問題。教師要注重培養(yǎng)和形成學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，盡可能多地給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生成為“做題的機(jī)器”。

2.3 初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的低效

目前初中英語(yǔ)教師的培訓(xùn)方式單一，不能真正解決一線教師的需求，缺乏“菜單式”靈活多樣的分層次的知識(shí)講座、課例分析和教法學(xué)法技巧講座。其實(shí)用價(jià)值差，忽視了學(xué)科差異、學(xué)校差異、參訓(xùn)教師個(gè)體差異等因素，不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.4 對(duì)培訓(xùn)工作的思考

我校是一所區(qū)級(jí)校，理念是以人為本、專業(yè)引領(lǐng)、研訓(xùn)一體、服務(wù)教師?；谖覅^(qū)初中英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀和培訓(xùn)工作的低效，筆者認(rèn)為應(yīng)及時(shí)調(diào)整工作策略：重心下移，面向課改，服務(wù)基層，為一線初中英語(yǔ)教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。具體做法和措施如下:

2.4.1 下校進(jìn)行調(diào)研

沒有調(diào)研就沒有發(fā)言權(quán)。不了解一線英語(yǔ)教師的需求，就沒有資格開展培訓(xùn)工作，更談不上實(shí)現(xiàn)服務(wù)職能，解決教育教學(xué)和日常工作中遇到的實(shí)際困難和難題。

2.4.2 從培養(yǎng)初中英語(yǔ)教師的發(fā)展意識(shí)入手

英語(yǔ)教師如果故步自封、不求進(jìn)取，就會(huì)跟不上瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展，就會(huì)誤人子弟，還會(huì)被時(shí)代所淘汰。“Changing English in the changing world.”就說明了現(xiàn)代英語(yǔ)的變化之快。

2.4.3 從培養(yǎng)初中英語(yǔ)教師的文化意識(shí)入手

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師與真實(shí)的語(yǔ)言文化脫節(jié)，比如“垃圾食品”的英文應(yīng)為：junk food，望文生義的話就會(huì)譯成：rubbish food或garbage food，造成笑話。這就需要幫助教師通過學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)民族文化、生活習(xí)慣、生活方式，以及閱讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作提高知識(shí)水平。

2.4.4 培養(yǎng)初中英語(yǔ)教師的情感意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師的情感也尤為重要，非智力因素往往是影響英語(yǔ)教師教學(xué)效果和自身專業(yè)發(fā)展的重要因素。如果教師沒有形成良好的情感意識(shí)，就可能對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)造成不良影響和后果。

2.4.5 創(chuàng)新對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)方式

針對(duì)新教師，我們采取為期三年的培訓(xùn)跟蹤成長(zhǎng)過程培訓(xùn)模式。運(yùn)用微格教學(xué)思想作為指導(dǎo)思想，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，借助媒體信息技術(shù)，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)技能，促使新教師盡快建立信心。針對(duì)省、市、區(qū)級(jí)骨干教師，要讓他們發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，下校送課。送課內(nèi)容可以是：談信息技術(shù)與課程整合；授課小技巧；淺談教師如何面對(duì)職業(yè)壓力；做一名幸福的人民教師；給教師的100條建議；讀好書、寫感悟等等。針對(duì)老教師，要幫其更新教育觀念、重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，避免其知識(shí)理念老化、僵化，落后于時(shí)代步伐。

2.4.6 借助研修網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+

我們應(yīng)該幫助他們充分利用好網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，線上線下相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)專家精品課程，參與學(xué)科研討、評(píng)案例；線下在專家、名師的引領(lǐng)下通過聽評(píng)課、講優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、參與教科研課題等方式，提高教育教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)他們的積極性，減輕職業(yè)倦怠感，提升正能量。

2.4.7 培養(yǎng)英語(yǔ)教師們成為優(yōu)秀教師的信念

幫助初中英語(yǔ)教師樹立“學(xué)高為師，身正為范”的意識(shí)，設(shè)定有效可行的目標(biāo)，助其成為優(yōu)秀教師。

總之，初中英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作既重要又有價(jià)值，我們不僅要考察調(diào)研、傾聽英語(yǔ)教師的需求，還要總結(jié)歸納、反思工作中出現(xiàn)的問題，幫助他們提高專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和美好的理想，為家鄉(xiāng)的和諧教育共同努力奮斗。

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