淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣解放路小學(xué) 陳瑋蔚

淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣解放路小學(xué) 陳瑋蔚

隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，交際教學(xué)法開(kāi)始為人熟知?；诖耍疚囊宰g林版小學(xué)《英語(yǔ)》Unit 1 What’s your name的教學(xué)為例，探討交際學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

小學(xué)英語(yǔ)；交際教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)

交際法的語(yǔ)言觀認(rèn)為，語(yǔ)言是表達(dá)意義的系統(tǒng)，其基本功能是社會(huì)交際。語(yǔ)言學(xué)不應(yīng)僅僅研究語(yǔ)言的形式，更要關(guān)注語(yǔ)言要完成的社會(huì)功能以及語(yǔ)言在人們社會(huì)交往中受到的制約因素，因此，第二語(yǔ)言教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言規(guī)則、能正確地運(yùn)用語(yǔ)言，更要掌握語(yǔ)言的使用規(guī)則、得體地運(yùn)用語(yǔ)言。筆者根據(jù)William Littlewood提出的交際教學(xué)法框架，對(duì)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》Unit 1 What’s your name進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。本課教學(xué)分為四個(gè)步驟：建構(gòu)活動(dòng)、準(zhǔn)交際活動(dòng)、技能交際和真實(shí)交際活動(dòng)。

1.建構(gòu)活動(dòng)

首先，教師拿出一張寫(xiě)有自己名字的卡片說(shuō)道：“My name is Lisa.”然后指著卡片說(shuō)：“My name is Lisa.This is my name.Lisa is my name.”接著，教師給每位學(xué)生發(fā)一張卡片并讓他們寫(xiě)上自己的名字，并說(shuō)：“My name is…”。最后，問(wèn)學(xué)生“What’s your name？”讓學(xué)生理解問(wèn)題的答案是“My name is …”。這一步的目的是建立新的句型，為學(xué)生輸入信息與產(chǎn)生學(xué)生可接受的語(yǔ)言。

2.準(zhǔn)交際活動(dòng)

先讓學(xué)生用“What’s your name？”進(jìn)行同桌問(wèn)答，再做“猜猜猜”游戲。游戲過(guò)程：給學(xué)生提供一些姓名卡片并讓A學(xué)生選擇一張貼在B學(xué)生的背后（A學(xué)生站在前面，確保其他學(xué)生能看見(jiàn)B學(xué)生背上的名字）。其他學(xué)生問(wèn)B學(xué)生“What’s your name？”。B學(xué)生用“My name is …/I’m…”來(lái)猜名字。這一步屬于機(jī)械操練，注重語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，主要目的是在語(yǔ)言的形式練習(xí)和潛在功能之間建立聯(lián)系。雖然準(zhǔn)確性和語(yǔ)言形式是本步驟的重點(diǎn)，但真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是通過(guò)創(chuàng)建信息缺口實(shí)現(xiàn)的。

3.技能交際活動(dòng)

這個(gè)步驟的第一步是讓學(xué)生互換姓名卡片，然后教師問(wèn)學(xué)生“What’s your friend’s name？”學(xué)生根據(jù)手中的卡片回答。第二步，在黑板上貼一張全家福，這張照片里有很多人，如：男孩（Tom）、男孩的哥哥、姐姐、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。接著教師將全班分為兩組，給每組發(fā)一份信息卡。兩張信息卡上的信息有所不同，一張卡上的信息是：男孩、爸爸、哥哥、爺爺?shù)拿?。另一張卡上的信息是：媽媽、姐姐、奶奶的名字。教師讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，問(wèn)他們想知道的名字。在第二步里，由于照片中有很多人，每個(gè)組獲得的照片信息是不完整且不一樣的，當(dāng)學(xué)生想知道完整信息（所有人的名字）時(shí)，就必須通過(guò)交際來(lái)完善信息。同時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生問(wèn)另一個(gè)學(xué)生時(shí)，回答問(wèn)題的學(xué)生需要在回答前找到這個(gè)人和他的名字，所以，學(xué)生能在未事先準(zhǔn)備的情況下回答出來(lái)。

在技能交際活動(dòng)中，學(xué)生可以熟悉新句型，并知道在哪種情景中使用。并且，他們可以在更多的練習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)，將新、舊知識(shí)整合，更好地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

4.真實(shí)交際活動(dòng)

為了使活動(dòng)交際化，首先，要使學(xué)生感到自己迫切需要交流；其次，必須保持不可預(yù)測(cè)性來(lái)確保新信息的交流；第三，為了有效地溝通，應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，被使用的語(yǔ)句應(yīng)當(dāng)與說(shuō)話者的狀態(tài)、當(dāng)時(shí)的情形有聯(lián)系。

為了達(dá)到此目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——“采訪”。讓每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“誰(shuí)是你的偶像？”的小調(diào)查表采訪同學(xué)，調(diào)查表至少包括姓名、年齡、愛(ài)好等基本個(gè)人信息問(wèn)題。然后給學(xué)生十分鐘的時(shí)間讓他們盡可能多地采訪一些同學(xué)，記錄受訪者提供的信息。在采訪之后，讓學(xué)生向其他同學(xué)匯報(bào)訪問(wèn)結(jié)果。這個(gè)部分的目標(biāo)是讓學(xué)生暢所欲言地交流彼此的需要和想法，而不用擔(dān)心語(yǔ)法問(wèn)題。這種方法可以幫助學(xué)生很好地適應(yīng)社會(huì)交際活動(dòng)。

5.注意事項(xiàng)

此外，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師還需要注意以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，摒棄“以教師為中心”的教學(xué)模式，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和數(shù)量。在交際課堂中，教師將發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)得少了、聽(tīng)得多了，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師需要組織練習(xí)，但要記住學(xué)生的表現(xiàn)是目標(biāo)，所以教師必須“后退”，做裁判或觀察者。（2）選擇的教學(xué)資料要符合學(xué)生的水平，結(jié)合語(yǔ)言的日常運(yùn)用功能，考慮語(yǔ)言的使用范圍。目前的教學(xué)資料不是真正為信息活動(dòng)設(shè)計(jì)的，這就需要教師根據(jù)班級(jí)的教學(xué)需要，盡可能在交際活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用語(yǔ)言。（3）任務(wù)型教學(xué)。這不是要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言做習(xí)題，教師應(yīng)設(shè)立一個(gè)障礙，讓學(xué)生在活動(dòng)中一并克服。交流時(shí)，教師應(yīng)盡力幫助學(xué)生克服使用外語(yǔ)時(shí)的緊張情緒，逐步建立用英語(yǔ)交流的自信。

總之，在交際教學(xué)法的實(shí)施中，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，努力研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用語(yǔ)言”的能力，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新天地。

陳新紅.2012.淺談交際法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程：小學(xué)（12）.

鐘鳳霞.2016.論交際法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.學(xué)子：理論版（4）.