淺談初中英語課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換*

甘肅省武威市民勤縣第五中學(xué) 潘存軍

淺談初中英語課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換*

甘肅省武威市民勤縣第五中學(xué) 潘存軍

隨著初中英語課堂教學(xué)改革的不斷深入，英語課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是目前仍然存在著一部分“教師講，學(xué)生聽”的英語課堂教學(xué)狀況。針對這種狀況，本文從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、構(gòu)建和諧平等融洽的師生關(guān)系、確立學(xué)生的主體地位和激發(fā)學(xué)生的自信心四個方面論述了課堂教學(xué)中如何進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)換，提高課堂教學(xué)效率。

初中英語；課堂教學(xué)；師生關(guān)系；主體地位；激勵評價

隨著初中英語課堂教學(xué)改革的不斷深入，英語課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是目前仍然存在著一部分“教師講，學(xué)生聽”的英語課堂教學(xué)狀況。此種課堂教學(xué)模式化，方法陳舊、機(jī)械呆板。對此，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改理念，積極轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)中的教師角色，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛抡n改理念下課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換。

1.教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖莻魇谥R的角色，學(xué)生的能動性被忽略了。新課改對教師提出更新、更高的要求，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中我們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好角色轉(zhuǎn)換工作。首先要做好組織者：教師要從傳授知識者向教育組織者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中組織學(xué)生營造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要做好引導(dǎo)者：要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，參與課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究、感悟、理解和掌握知識。最后要做好參與者：教師要從知識的傳授者變?yōu)楣餐瑯?gòu)建課堂的參與者，打破“教師中心”的舊思想，從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，從“居高臨下”的權(quán)威中走向與學(xué)生平等對話的位置，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中參與學(xué)生活動。

2.課堂教學(xué)中尊重和理解學(xué)生，構(gòu)建和諧、平等、融洽的師生關(guān)系

愛是教育的前提。愛學(xué)生是教師的天職，是一種師生之間的情感交流活動。但是長期以來，教師常常在課堂上把自己定位為知識傳授者。為了能夠更好地給學(xué)生傳授知識，教師不允許學(xué)生在課堂上自由地合作、討論和探究知識，學(xué)生只能按照教師的要求被動地聽、機(jī)械地學(xué)，熱情不高。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動性地位難以得到保證，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，這就要求我們教師更多地去關(guān)注學(xué)生的情感，去理解尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，營造出一種師生互動、生生互動、知識與情感水乳交融的課堂氣氛。在這種師生和諧、平等融洽的課堂氣氛中，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能使學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位

“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學(xué)中我們要積極嘗試采取靈活多樣的教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。筆者采取的方法有創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情景，如同桌討論、小組分散式討論、班級集中式討論、課堂議論式討論等，讓學(xué)生在各種活動中學(xué)會以自主、合作、探究和交流等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種師生互動、生生互動的良好課堂互動形式，能夠充分地確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。其次，教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持采用靈活多樣、自主與合作探究的啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維能力，去思考和探究。然后，加強(qiáng)小組交流活動， 如常見的pair work、group work等活動，這些活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神，有利于學(xué)生共同合作、探究和解決問題。

4.課堂教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)募钤u價方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在英語課堂教學(xué)活動中，教師要積極及時地采取恰當(dāng)?shù)募钤u價方式，使學(xué)生及時地從教師的評價中了解自己在課堂上的參與和學(xué)習(xí)情況，并對自己的課堂參與進(jìn)行反思，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率?！坝H其師，信其道。”學(xué)生信任教師，才會樂于接受老師。因此在課堂教學(xué)活動中，教師要積極采取恰當(dāng)?shù)募钤u價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師實(shí)施激勵評價方式時應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）評價形式要多元化。教師在評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)時，不能單純地將其分為好與壞，而應(yīng)該采取多元化的評價方式。只有采取多元化的評價方式，教師才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。當(dāng)然，除了教師評價外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自評和互評。（2）評價應(yīng)以激勵為主。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住時機(jī)使用各種激勵語，如：“Try your best.”“Well done.”“Excellent.”等，將自己的激情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，讓每位學(xué)生都體會到教師對他們的期望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生時時充滿自信，不斷進(jìn)取，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。（3）要用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。不能因?yàn)閷W(xué)生一時的錯誤就批評學(xué)生，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的進(jìn)步和錯誤，適時地進(jìn)行批評和鼓勵。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。

教育部.2001.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社.

*本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“英語教師角色轉(zhuǎn)換與課堂教學(xué)效率的分析與研究”階段性成果。課題號：GS［2015］GHB1325。